特色課程建設(shè)是學(xué)校特色發(fā)展的重要突破口。一直以來，學(xué)校特色課程建設(shè)更多具體到“人無我有，人有我新”層面，忽視了課程實施的特色凝練，也造成了學(xué)校教育哲學(xué)落空和教師參與積極性不高等現(xiàn)實困境。

課程建設(shè)的“特色”應(yīng)該指向?qū)W校獨特的育人文化和育人方式，必須以三個基本特征即“在學(xué)校中、基于學(xué)校、為了學(xué)生”為判斷標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校教師為課程建設(shè)主體進(jìn)行凝練。因此，進(jìn)一步厘清三個基本特征與教師主體參與的內(nèi)在聯(lián)系，會更加有利于學(xué)校特色課程建設(shè)的持續(xù)開展和質(zhì)量提升。

在學(xué)校中，構(gòu)建教師課程組織文化建設(shè)力。特色課程建設(shè)必須在學(xué)校中，即必須在學(xué)校育人的真實情境中進(jìn)行建設(shè)、生成，離開這個真實情境，特色課程將成為無源之水、無本之木。特色課程建設(shè)主要有兩個維度：一是基于學(xué)校獨特的課程開發(fā)與建設(shè)，彰顯學(xué)校育人文化的獨特性；二是基于國家課程校本化實施的特色凝練，彰顯學(xué)校育人方式的獨到性。兩個維度分別彰顯學(xué)校的課程思想文化和課程實踐文化，而兩個維度的特色形成則依賴于教師團(tuán)隊建設(shè)。

教師團(tuán)隊基于課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等進(jìn)行對話、判斷并達(dá)成共識。在此過程中，因為領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式、組織氛圍、人際關(guān)系而形成不同的課程組織文化。只有形成具有感召力、同心力、凝聚力的課程組織文化，才能打造出知識共享、智慧共生的特色課程。這樣的特色課程建設(shè)還具有生長性，需要通過不斷的課程規(guī)劃、實施、評價與資源整合等獲得持續(xù)發(fā)展；還需要根據(jù)當(dāng)前教育改革的政策、區(qū)域和學(xué)校的發(fā)展實際、學(xué)生需求等進(jìn)行調(diào)整，從而得到持續(xù)改進(jìn)與提升，具有持久的生命力。

基于學(xué)校，發(fā)展教師課程思想文化建設(shè)力。特色課程建設(shè)是基于學(xué)校的，即特色課程建設(shè)要依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、師資團(tuán)隊、課程資源等實際而建，是學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)引領(lǐng)下的課程建設(shè)。辦學(xué)理念是學(xué)校對歷史、當(dāng)下和未來發(fā)展的思考，育人目標(biāo)承載著學(xué)校育人的價值追求，是學(xué)校特色發(fā)展的思想文化，將學(xué)校教育哲學(xué)有機(jī)融入課程建設(shè)則是學(xué)校將育人愿景轉(zhuǎn)化為教育實踐的過程。

學(xué)校在特色課程建設(shè)過程中，不僅需要融入學(xué)校的思想文化，開發(fā)建設(shè)出具有獨特性的課程，而且要注重從課程實施層面凝練特色，注重打造高水平的教師團(tuán)隊，注重課程實施方式、實施模式的總結(jié)歸納，這同樣也是學(xué)校特色發(fā)展的思想文化創(chuàng)建。

特色課程的定位是否準(zhǔn)確，是否可以促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，這些問題需要教師把握學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，同時還要對課程實施特色進(jìn)行梳理。這樣的課程定位和課程建設(shè)集中反映了教師的課程思想文化建設(shè)力，也只有這樣的特色課程才能成為支撐學(xué)校實現(xiàn)育人理想的支柱。

為了學(xué)生，夯實教師課程內(nèi)容文化建設(shè)力。特色課程建設(shè)是為了學(xué)生，即特色課程建設(shè)的目標(biāo)是滿足學(xué)生全面而有個性的成長需要，是在學(xué)生發(fā)展課程觀引領(lǐng)下的學(xué)校行動。學(xué)校應(yīng)該將教育哲學(xué)有機(jī)融入課程建設(shè)，實現(xiàn)“文化與內(nèi)容相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一”的目標(biāo)。

特色課程建設(shè)的適切性與選擇性并存。學(xué)校在追求課程特色的過程中，最獨特的資源是學(xué)生，課程適合學(xué)生發(fā)展就是最大的特色；同時由于學(xué)生發(fā)展的多元需要，特色課程必然是可選擇的課程。

如今，“雙減”帶來了教育生態(tài)大變化，學(xué)校的課程體系面臨重構(gòu)，有效提升教師的課程文化建設(shè)力，可以使學(xué)校教育哲學(xué)、育人方式、學(xué)生發(fā)展、課程內(nèi)容等元素有機(jī)融為一體，進(jìn)而將“五育”融合、課程育人的理想落實在特色課程建設(shè)與教育教學(xué)實踐之中。

（作者單位系北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院課程中心）

《中國教師報》2022年01月12日第7版

作者：閆曉東