《窮人》說課

江橋鎮(zhèn)中心學(xué)校韓瑩

一說教材

《窮人》是由教育部組織編寫的義務(wù)教育教科書的第四單元的第14課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫。托爾斯泰課文講述的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞善良寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感讀來使人深受感動(dòng)本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：
    1.表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
    2.贊頌窮人富于同情心熱心助人的美德但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本與作者與文中人物對話并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)促進(jìn)對文本的認(rèn)識(shí)呢？

在深入鉆研課本了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈感、受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由文章的內(nèi)容想開去以深化對課文的理解在提高閱讀能力的同時(shí)從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
    我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二說教法

《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程。如何將這二者之間的對話落到實(shí)處對于高年級閱讀教學(xué)感悟品味，是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此在本課中我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑，以讀促悟?qū)訉由钊氲姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
三說學(xué)法

學(xué)生走進(jìn)文本親近文本在直接整體的觸摸語言中有所感悟，并在悟中有自己的所得，同時(shí)充分挖掘文本的情感因素讓學(xué)生反復(fù)品味文本體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生披文——入情——入境，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去想開去用心理視線的方法，讀書領(lǐng)悟語言文字讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手采用自讀自悟合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四說教程
    我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)現(xiàn)在著重說說第一課時(shí)在這一一課時(shí)里主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜板書在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事，抓住重點(diǎn)語句，細(xì)讀深思用心感悟在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握文章的中心，體會(huì)窮人的美好心靈體會(huì)他們的善良樂于助人的美好品質(zhì)。
    這樣學(xué)生就能由淺入深由表及里地探究課文，使教路學(xué)路文路和諧統(tǒng)一同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生文本之間的對話。
    在本課的教學(xué)過程中也留下了許多遺憾有待于在今后的教學(xué)中提高還請各位老師多多指教。

五說課稿

《窮人》是統(tǒng)編六年級上冊語文第四單元的第14課一篇講讀課文是俄國著名作家列夫。托爾斯泰寫的一篇小說。本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是真實(shí)感恰如其分，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實(shí)的語言恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文教學(xué)構(gòu)思怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教案。

一、導(dǎo)入課文

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)出示課題后，我問同學(xué)們看到這個(gè)題目你們會(huì)有怎樣的想法，待同學(xué)發(fā)表完自身的見解情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入本文。是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫。托爾斯泰的作品，并在此簡介作者。這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎讓我們一起來學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)目的之一是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣。目的之二由簡介作者的文學(xué)地位喚起同學(xué)們對他的敬重之情進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路和教程設(shè)計(jì)
    這一內(nèi)容我分以下三步來談

1.初讀課文自學(xué)字詞了解大意梳理思路這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
    2.精講細(xì)讀體會(huì)感情這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，由于文章篇幅較長為了實(shí)現(xiàn)長文短教我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法協(xié)助同學(xué)讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段，我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚一個(gè)漁家的小屋，極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干，用對比的方法體會(huì)窮人凄慘的生活并在此設(shè)置疑問，這里的溫暖而舒適，僅僅是指地掃得干干凈凈爐子里火還沒有熄這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
    第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀了解故事的發(fā)展，先抓住本段的重點(diǎn)句，進(jìn)同學(xué)從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心。在引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)的勾畫的方法，對桑娜行為語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱回孩子后忐忑不安的心情，這一段是全文的重點(diǎn)最能突出桑娜美好的心靈。因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法再讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑郷復(fù)雜矛盾憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我從文中大量使用的省略號(hào)為突破口，設(shè)計(jì)問題說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是真情實(shí)感恰如其分的具體表示。這樣不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)而且學(xué)以致用教給了同學(xué)寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性。集中表示了漁夫夫好倆的善良但從中也流露出一種無奈一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞對話表情動(dòng)作的描寫，讓同學(xué)自行品味文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會(huì)這精彩的瞬間主人那美好善良的心靈，在不約而同之時(shí)進(jìn)射出的絢爛光芒體會(huì)。這樣寫言已盡而意無窮全文教學(xué)完畢在此解決第一段設(shè)下的疑問，為什么這間漁家小屋溫暖而舒適。使同學(xué)認(rèn)識(shí)到是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)，使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
   3.通過有感情的朗讀加深對課文的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再感受文中樸實(shí)的語言中所包括的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。
三、結(jié)束課文
    我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，繼續(xù)桑娜拉開了帳子以后樣子。

這樣結(jié)束課文能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力又提高了其寫作能力。