5月29日，博友馬小弱發(fā)表了一篇題為“當你說'我的學(xué)生很差’，我想說”的博文，文中談到他自己親歷的教育場景和教師之間的對話，以及由此生發(fā)出來的思考。文中教師的一些話語我們聽起來是如此的耳熟，而這背后傳遞給我們的，是怎樣的一種教育觀念呢？

下面先來閱讀馬小弱的這篇博文。

今天在湖南省桑植縣一所初中聽課，和老師座談，不止一位老師這樣開始他們的提問：“我們的學(xué)生很差，成績差，學(xué)習習慣差”，“這雙差生很難管理，所有方法都試過了，他們什么也不聽。”接下來才談具體的問題。

我聽到這個“差”字，感覺特別刺耳，我認為，一個真正領(lǐng)會了課改精神和觀念的老師，是不會說出這樣的話的，一句話就能看出這個老師到底是否真正的做了課改。同時，我也在心里同情這些老師，當你從心底里認定一個學(xué)生很差的時候，那很遺憾，你所謂的方法，幾乎注定是無效的。

一個截然不同的場景，前幾日在山西襄垣縣一所學(xué)校，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，在我們駐足的10多分鐘里，她始終面帶微笑的看著正在做課堂展示的學(xué)生，沒有說一句話，學(xué)生們在她那種信任、肯定、欣賞、鼓勵的眼神里，會感受到什么不言而喻，因此，一個個表現(xiàn)自如，真實，生動。在我們表示要離開的時候，她走過來湊到我的耳邊輕輕對我說，看，他們表現(xiàn)的多棒！那種表情里，有欣賞，有自豪，有驕傲，還有幸福。

還有一個事情，我想在這里一起說一說，上海金蘋果學(xué)校有一個特殊的班級，將全校最“差”的學(xué)生集中在一個班級，他們的考試分數(shù)單科很多都是個位數(shù)的，而且都是很“搗蛋”的學(xué)生。在班主任李平老師的眼里，他們可不差，如果要說差，唯一一點就是自信心差。李平老師經(jīng)過深入細致的了解和走近這些學(xué)生之后，她發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)，從入學(xué)以來就從來沒有得到過鼓勵，認可，多年來都是接受老師和家長的批評和抱怨，你怎么這么差啊，怎么這么不爭氣，甚至受到人格的侮辱，長此以往，他們就開始自暴自棄，開始和家長和老師作對，和班級里的所謂好學(xué)生作對，以此來反擊。李平說，如果非要說他們“差”，那就是自信心非常差，他們已經(jīng)對自己絕望了，對自己和老師建立起良好的關(guān)系感到絕望。當她和他們接觸后驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些孩子中，真是藏龍臥虎，除了分數(shù)差，他們各有優(yōu)點，各懷絕技，音樂，體育，美術(shù)，游戲，講故事，搞怪都能把人笑翻。當李平無條件的接納了他們之后，他們感到的前所未有的被信任，被認可，進而身上那種壓抑已久的自尊心被激發(fā)出來，當看到終于有了展示自己的舞臺，便爆發(fā)出了無窮的創(chuàng)造力。李平和他們那個團隊，正在演繹中國版的《放牛班的春天》。

三件事情，不作過多的評論。都說，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生，是的，沒有人愿意跟討厭否定自己的人在一起吧？尤其是處于叛逆期的中學(xué)生。

一切的教育都是從理解和愛出發(fā)，愛，第一要義就是要無條件接納。沒有任何人有權(quán)力給一個未成年人下結(jié)論，貼標簽。在家庭和學(xué)校里，無條件接納學(xué)生是老師的義務(wù)，無條件被接納是未成年人的權(quán)力。唯有理解和愛，才能讓一個孩子愿意對你敞開心扉，做觸及靈魂的對話，只有敞開心扉，觸及心靈，才可能有有效的教育發(fā)生。

當然，教育不能解決一切問題，哪怕充滿愛心，循循善誘如《放牛班的春天》里的那個馬修，他也沒能拯救其中的一個孩子。但那只是萬里挑一的個案。

假如你跨不過這道坎，恐怕你的課堂永遠都無法看到“生命的狂歡”，也無法體會到作為一個教師的幸福。

以上只言片語，和老師以及家長共勉。我們可以沒有李平老師的水平，無法達到馬修的修養(yǎng)和人格魅力，取得那樣的成就，但是，至少應(yīng)該知道那樣才是對的，我們要為之努力。

馬小弱的這篇博文，引發(fā)的思考還是很多的。比如：

1）如何看待學(xué)生的成長

是將孩子看成是一個個獨特的個體，認同每個孩子都是在不斷地成長之中，用欣賞的目光看待孩子的成長，還是以分數(shù)的高低來定義還是是否成長？

2）“差生”是如何形成的

是認同每個孩子成長的快慢各不相同，以靜等花開的心態(tài)等待著一個個鮮活的個體逐次展現(xiàn)生命的光彩，還是認為孩子在某一個時刻必須達到某一學(xué)術(shù)水平，凡是達不到該水平的學(xué)生就是“差生”？

3）面對自己的學(xué)生所保持的態(tài)度

孩子在課堂上，能夠非常敏銳地感受到教師對自己的態(tài)度、對自己的認同度。當教師對自己的學(xué)生充滿信任時，孩子們在課堂里就能學(xué)的很好；當教師給一個個孩子貼上“差生”的標簽時，孩子也會認為自己是一個“差生”，把自己放在比別人水平差的位置上。我們是無條件地接納每一個孩子，還是只接納那些成績好的孩子，對學(xué)業(yè)成績不是很好的孩子另眼相待？

4）孩子和老師互為鏡子

俗話說“有其父必有其子”，說明了成人的言行舉止對孩子成長的影響。馬小弱也在博文中說：“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生?！碑斘覀兘o孩子貼上某些標簽的時候，是否想過，這個標題其實也是貼給自己的？

……