【原】魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記（13）-教職終生制
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由于《魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一套書(shū)籍，總共有四本，現(xiàn)在我會(huì)跳躍式地翻閱。正好在第四本的前言部分，看到了這個(gè)話(huà)題：教職終生制。好吧，這又是一個(gè)貌似和經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)度不大的問(wèn)題，只是稍微冷靜0.05秒，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它帶來(lái)的影響。我對(duì)于這所謂的教職終生制倒不是絕對(duì)的支持和抗議，因?yàn)槠渲卸ㄈ挥刑嗫床坏降膬?nèi)容。不過(guò)，由于身在這個(gè)行業(yè)，或多或少有部分接觸，算是能管中窺豹吧。培訓(xùn)學(xué)校的流動(dòng)性是非常強(qiáng)的！這句話(huà)是我五年前參加培訓(xùn)的時(shí)候，教官說(shuō)的。雖然那時(shí)候才入行沒(méi)多少年，但是已經(jīng)能夠感受到這句話(huà)的力量了。隨著歲月的流逝，基本上初步感覺(jué)，培訓(xùn)學(xué)校的流動(dòng)性可以和那些常見(jiàn)的銷(xiāo)售崗位媲美了。比如保險(xiǎn)，比如某種不一般的日用品推銷(xiāo)？哪怕是如新東方、好未來(lái)那樣的學(xué)校，也不可避免面臨這種問(wèn)題。能力差的，直接over；能力強(qiáng)的，覺(jué)得自己應(yīng)該有更廣闊的天空。好吧，留下的，或許很尷尬，這倒沒(méi)有什么。因?yàn)橹辽購(gòu)奈覀兤毡榈挠^念來(lái)說(shuō)：吃國(guó)家飯的，才是正經(jīng)工作。這是老一輩根深蒂固的觀念，同時(shí)對(duì)這一代人，也有極深的影響。培訓(xùn)學(xué)校的五險(xiǎn)一金能不能交？這個(gè)工作聽(tīng)起來(lái)是否體面？工資福利好不好？穩(wěn)不穩(wěn)定，會(huì)不會(huì)下個(gè)月就倒閉了還沒(méi)地方拿工資？這就是群體容易出現(xiàn)的疑問(wèn)，而與之對(duì)比的，就是公立學(xué)校的老師。每年寒暑假都有，領(lǐng)的工資也不止12個(gè)月，五險(xiǎn)一金全部整起，逢年過(guò)節(jié)的小禮品不缺。可是，這些培訓(xùn)學(xué)校也有啊！不過(guò)，確實(shí)，培訓(xùn)學(xué)?？赡軙?huì)倒閉，但是公立學(xué)校不會(huì)倒閉。或者說(shuō)，執(zhí)政黨也許會(huì)換，但是學(xué)校和教師依舊還在。對(duì)于教職終生制，現(xiàn)在貌似已經(jīng)有一些調(diào)整了，但是沒(méi)有完全進(jìn)行政策的推行和貫徹。比如教師資格證，現(xiàn)在不是拿到之后就高枕無(wú)憂(yōu)了；而學(xué)校老師，也不是真的就是拿著鐵飯碗了，可能要考試。我想，終生制帶來(lái)的影響是什么呢？就是怠工。當(dāng)一個(gè)人完全沉淪在舒適圈的時(shí)候，沒(méi)有太大的壓力，那么前進(jìn)的動(dòng)力就很難說(shuō)了。哪怕之前有很好的情懷，但是隨著一年，兩年，五年，十年，二十年的推移，還剩下多少呢？很難！那時(shí)候的初心，不知道仍在哪個(gè)隱秘的角落。不過(guò)，對(duì)于這點(diǎn)，我還是有兩點(diǎn)清晰的認(rèn)識(shí)：1.所謂終生制引起的怠工現(xiàn)象是正常的，因?yàn)閷?duì)于任何一家公司而言，都是會(huì)出現(xiàn)的情況，只是一個(gè)程度問(wèn)題。或許，終生制對(duì)于這類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，起到了一定的負(fù)向推動(dòng)作用。2.終生制雖然讓教育情懷可能逐漸微弱甚至熄滅，但是依舊有教育之火熊熊燃燒的人。那些人是值得敬仰的。而教育情懷逐漸消耗的人，其實(shí)也不是鄙夷的對(duì)象。因?yàn)?，如果他沒(méi)有積極工作，但是又能完成現(xiàn)有的工作，去傳遞應(yīng)有的知識(shí)給學(xué)生，你無(wú)法指責(zé)他太多。終生制其實(shí)在無(wú)形之中還有另外一個(gè)影響，教師在未能遇到大變之前，是不會(huì)掙脫這個(gè)牢籠的。那他就得做好一直面對(duì)某類(lèi)固定群體：學(xué)生和家長(zhǎng)。由于這類(lèi)固化現(xiàn)象，可能就會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)于教師的認(rèn)知出現(xiàn)偏差：一份只是拿著普通從業(yè)者薪水的人，卻要做著不符合他工作范圍以?xún)?nèi)的事情；如果他不做，那就是差評(píng)。這就是我說(shuō)的，教師的現(xiàn)狀，容易出現(xiàn)不積極，但不意味著就是完全不做事。最多，就是難以做視線以外的事，因?yàn)樽隽?，并沒(méi)有什么其他看得見(jiàn)的益處。當(dāng)時(shí)和大佬聊到這個(gè)問(wèn)題，關(guān)于公立學(xué)校穩(wěn)定性。假如有一天，公立學(xué)校真的取消了終生制，變成三年考核或者每年考核，進(jìn)行末位淘汰，會(huì)怎么樣？首先，公立學(xué)校涌入的人數(shù)或許會(huì)有一定的波動(dòng)，但是影響并不會(huì)很大。最多有個(gè)10-20%的下降就了不起了。為何如此呢？因?yàn)槿硕既菀鬃砸曔^(guò)高，懷有僥幸心理：這種倒霉事，應(yīng)該和我沒(méi)關(guān)系吧。其次，教師的薪資方面可能會(huì)出現(xiàn)上調(diào)。這就好比一種被詬病的管理方法：用本來(lái)三個(gè)人的工資養(yǎng)兩個(gè)人。終生制的取消，會(huì)適當(dāng)精簡(jiǎn)隊(duì)伍。那么本來(lái)投入在這個(gè)學(xué)校的資金如果不變的情況下，那么理論上目前存在的教師隊(duì)伍福利待遇應(yīng)該會(huì)提升。這也和第一點(diǎn)對(duì)應(yīng)，適當(dāng)刺激那些還在城外的人。最后，對(duì)于教師的能力要求會(huì)更高，同時(shí)日常行為規(guī)范會(huì)有變化，更嚴(yán)格。比如本來(lái)不應(yīng)該做的，現(xiàn)在可能要去做，因?yàn)橄肓粝隆?/span>這樣一來(lái)，教師的好評(píng)，家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)生的成績(jī)，學(xué)校的口碑，或許都會(huì)出現(xiàn)一定的提升；有了成績(jī)，那么可以干嘛？要資源嘛。這樣，又和第二點(diǎn)形成了累積效應(yīng)。至此，三者之間貌似形成了相輔相成的正向循環(huán)?？蓪?shí)際上呢？加入教師崗位群體的人會(huì)是哪種人？對(duì)于他們而言，除了教師崗之外，是否還有比這個(gè)更好的崗位？也許是一個(gè)問(wèn)題。終生制，或許對(duì)于部分人而言，是一種依靠吧。也許，這種依靠，讓他們沒(méi)有奮進(jìn)的動(dòng)力，但是也沒(méi)有搞事的勇氣。腳踏實(shí)地，慢慢教學(xué)就可以。待到三十年之后，他們依舊站在講臺(tái)，慈祥地看著臺(tái)下那群如當(dāng)年他剛進(jìn)學(xué)校面對(duì)的活潑孩子們；而在門(mén)外，站著的，也曾經(jīng)如現(xiàn)在那些孩子一樣，端正的坐在下面，看著他。等習(xí)慣了這個(gè)制度，習(xí)慣了眼前的生活節(jié)奏，雖然沒(méi)有了太多的激情，但是能夠安平而樂(lè)，未嘗不是一件好事吧。剛進(jìn)公立學(xué)校的老師，尤其是進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校的老師，在交完五險(xiǎn)一金之后，拿到手的工資是極其微薄的。這時(shí)候，哪怕對(duì)比他認(rèn)為最沒(méi)有技術(shù)含量的工作，也比他的薪資要高。這時(shí)，他告訴自己，這只是暫時(shí)的，待到五年之后，他發(fā)現(xiàn)，薪資確實(shí)變高了?？墒?，外面的人更高了。他才發(fā)現(xiàn)，要么就是他完全跳出去，要么，就安心地看著眼前。時(shí)常眺望著圍墻之外，也許，更危險(xiǎn)吧！
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