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關(guān)于課堂提問(wèn)與回答

不管什么樣的課堂，我們總能看見(jiàn)老師與學(xué)生之間的提問(wèn)與回答。

可以說(shuō)，提問(wèn)與回答是課堂上最常用的，也是最主要的師生互動(dòng)方法。當(dāng)然，它同時(shí)還起著調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度等作用。

也正因?yàn)榇耍鳛橐环N很簡(jiǎn)單的課堂技巧，提問(wèn)與回答使用的有效與否，將直接影響著一節(jié)課的教學(xué)效果與質(zhì)量。

提問(wèn)與回答有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。老師提前預(yù)設(shè)的有目的有針對(duì)性的提問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生積極思考，幫助他們對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)并強(qiáng)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效率。

提問(wèn)與回答有利于激發(fā)學(xué)生的深度思考。學(xué)源于思，思源于疑。問(wèn)題是思維的向?qū)?，提?wèn)作為教師常用的一種教學(xué)方法，貫穿于課堂教學(xué)的始終，它是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。有效的提問(wèn)，不僅可以教會(huì)學(xué)生思維的方法，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

提問(wèn)與回答有利于促進(jìn)師生交流。提問(wèn)與回答是課堂上師生交流的一種重要方式。老師在提問(wèn)時(shí)，既要考慮自己如何教，也要考慮學(xué)生如何學(xué)，還要考慮對(duì)可能的不同回答進(jìn)行預(yù)判性回應(yīng)，從而力求使師生的交流最有效、最高效。

提問(wèn)與回答有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。有了明確的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有明確的目的和方向，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生從多視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師要從不同的角度、以不同的方式來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，同時(shí)還要照顧到不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平。使提問(wèn)與回答真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程。

提問(wèn)與回答作為一種相當(dāng)直接的技巧，它共有五種可供使用的類(lèi)型，按知識(shí)的嚴(yán)格度由弱到強(qiáng)依次為：

一是重復(fù)，就是把老師說(shuō)過(guò)的話再重復(fù)說(shuō)一遍，或者接過(guò)老師的話，把老師未說(shuō)完的話說(shuō)完整。例如：焦耳定律的內(nèi)容是什么？

二是匯報(bào)，就是學(xué)生要獨(dú)立回答問(wèn)題的反饋答案。例如：開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，甲和乙兩個(gè)燈泡那個(gè)更亮？

三是強(qiáng)化，就是讓學(xué)生重復(fù)別的學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)或有效的答案。例如：小明同學(xué)說(shuō)甲燈泡更亮，請(qǐng)你說(shuō)出他的判斷依據(jù)。

四是復(fù)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)進(jìn)行回答問(wèn)題。例如：一看到摩擦，你會(huì)想到那些我們學(xué)過(guò)的知識(shí)。

五是解答，就是讓學(xué)生說(shuō)出解題思路，例如：到黑板前演板。

選用哪種類(lèi)型的提問(wèn)與回答，這就需要老師根據(jù)所提問(wèn)的知識(shí)、提問(wèn)的人以及老師的期望，并進(jìn)行有目的地設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。

總之，提問(wèn)與回答能夠幫助老師追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，既可以強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性思維，也可以強(qiáng)化老師的教學(xué)效果，確實(shí)是一件非常實(shí)用的教學(xué)手段與技巧。