(538) 南風(fēng)效應(yīng) 南風(fēng)效應(yīng)也叫溫暖法則,它來(lái)源于法國(guó)作家拉·封丹的一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)打賭,看誰(shuí)的力量更大,能讓行人把身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先刮起一陣凜冽寒風(fēng),結(jié)果行人為了御寒,北風(fēng)刮的越猛烈,行人把大衣裹得越緊。而南風(fēng)徐徐吹來(lái),頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人熱得自己脫掉了大衣,南風(fēng)取得了勝利。南風(fēng)效應(yīng)告訴我們,在處理人與人之間的關(guān)系時(shí),要注意講究方法。 南風(fēng)效應(yīng)對(duì)于學(xué)校教育或者家庭教育,同樣提供著很好的借鑒與啟示。在教育違紀(jì)學(xué)生的時(shí)候,我們不能一味的批評(píng)與懲罰,這樣會(huì)使學(xué)生把大衣裹得更緊,我們應(yīng)在相信與尊重的基礎(chǔ)上,采取更多積極靈活的方法,使學(xué)生自己把大衣脫下來(lái),從而達(dá)到我們的教育目的與效果。 首先,相信是教育的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都有他的個(gè)性特點(diǎn),我們要相信他們的本質(zhì)都是向善的,所謂的差異只是他們生長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小插曲,呵護(hù)與引導(dǎo)他們的花期是我們教育的目的之一。 第二,尊重是教育的前提。每一個(gè)學(xué)生都有他的思想,作為教師最忌諱的就是采用各種各樣的方式,迫使學(xué)生按照自己的思路去想或做。這就像北風(fēng)一樣,我們的要求越激烈,學(xué)生的抵抗也越激烈。我們應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,善于與學(xué)生做朋友,通過(guò)營(yíng)造和諧融洽的環(huán)境,為我們的教育行為提供更多的可能。 第三,多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。學(xué)生畢竟是孩子,大多數(shù)的學(xué)生都還是很在乎老師對(duì)他的態(tài)度。很多時(shí)候,我們要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)厝萑虒W(xué)生身上的一些小毛病,多表?yè)P(yáng)少批評(píng),溫暖的南風(fēng)永遠(yuǎn)勝過(guò)冰冷的北風(fēng)。 第四,耐心很重要。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),很多學(xué)生容易接受老師的教育,也很容易舊病重犯。所以,作為教師,在教育過(guò)程中要保持足夠的耐心,讓南風(fēng)徐徐長(zhǎng)吹不止,量變積累到一定的程度必然會(huì)形成質(zhì)變。 第五,以獎(jiǎng)代罰有時(shí)候也是一種好方法。寬容有的時(shí)候也是一種懲戒,特別是對(duì)于一些危害不大的行為。例如,遲到了,可以獎(jiǎng)勵(lì)他保管一天教室鑰匙;作業(yè)不按時(shí),可以讓他做臨時(shí)課代表等等。 總之,南風(fēng)效應(yīng)實(shí)際上就是要求我們,對(duì)于差生多一點(diǎn)愛(ài)心,好習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的,同樣,壞習(xí)慣也需要一點(diǎn)點(diǎn)地改進(jìn)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生身上的問(wèn)題,我們不要指望一次兩次教育就能收到效果,要像南風(fēng)一樣,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的長(zhǎng)期滋潤(rùn),只有這樣,大衣終將有自行脫下的那一時(shí)刻。 |
|
來(lái)自: 風(fēng)動(dòng)流年暖心情 > 《待分類》