吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校

數(shù)學(xué)研修二組組長    楊忠鳳

        為了促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,學(xué)校開展了以“學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究”為校本主題的研修活動，我擔(dān)任數(shù)學(xué)研修二組組長。初當(dāng)組長時我擔(dān)心自己不能勝任，沒有自信，猶豫不決。高繼峰副校長勉勵我說：“要相信自己'我能行！’有問題我們大家一起解決”。領(lǐng)導(dǎo)親切的話語，給了我當(dāng)組長的勇氣。我們知道時代在發(fā)展，社會在進步，未來的教育對于教師的要求越來越高，所以我們必須對自己提出更高、更新的要求。努力提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中把握課改新理念，積極探索課堂教學(xué)改革新思路。我充分利用校本主題研修系統(tǒng)這個平臺，引領(lǐng)我組教師成為既專業(yè)化又個性化的老師。

         一、 確立主題，明確方向  

        我們數(shù)學(xué)研修二組組建于去年夏季開學(xué)，組內(nèi)共有5位教師，都是四至六年的數(shù)學(xué)教師。從研修組組建那天開始，我們決心抱團一起，把研修組建成一個團結(jié)合作的團隊，實現(xiàn)群體共同發(fā)展的目標(biāo)。組內(nèi)成員分工明確：高玉清老師負責(zé)收集資料，整理資料；金光波老師多才多藝負責(zé)活動設(shè)計、組織學(xué)習(xí)；羅云老師負責(zé)材料總結(jié)、美篇制作；我是組長，負責(zé)制定計劃、組織活動、評估和檢查；劉健男老師負責(zé)影像材料。大家把組內(nèi)的工作共同承擔(dān)起來，誰負責(zé)什么，就干好什么。我們知道，一個人的力量微小，當(dāng)我們組合在一起時就會形成一股不可阻擋的上升力量！

        依據(jù)學(xué)生不會審題，不會分析問題，解決問題的能力較差的學(xué)情，高玉清老師確定了個人研修主題是：通過有條理的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的研究；對于六年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，課堂中不知道質(zhì)疑解惑，不能自主學(xué)習(xí)的情況，金光波老師確定了個人研修主題是：通過啟發(fā)，探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的研究；根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點和認知能力，運用轉(zhuǎn)化思想解決問題，可以降低學(xué)生解決問題的難度，提高學(xué)生解決問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以我確定了我的個人研修主題是：運用遷移轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的研究。羅云和劉健男兩位老師也根據(jù)組的研修主題和本班學(xué)生的實際情況，分別確定了自己的個人研修主題：通過理清思路，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的研究和通過抓住關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究。

        研修主題的確立讓我們明確了研修方向，明確了目標(biāo)，也開始了我們6人的研修之旅。

        主題確立之后，大家動手查找資料，學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗，提升我們的研修質(zhì)量。我們再次集中學(xué)習(xí)了主題研修系統(tǒng)公眾號里的文章，如《對教師專業(yè)成長而言，反思是一劑良藥》《四步走出好教師》《笨鳥在笨功夫中找到展翅的起點》等文章。這些文章既啟發(fā)了我們開展研修活動的思路，也堅定了大家開展好組內(nèi)研修活動的信心。我們又各自在網(wǎng)上搜尋與個人主題相關(guān)的材料，認真學(xué)習(xí)，有好的文章我們都會分享到組內(nèi)的研修群里，如《牽手同行研修路，凝心聚力促發(fā)展》《好老師的成長少不了這五劑“營養(yǎng)”》《做教師專業(yè)成長的引路人》……這些文章在研修之初都給了我們很好的啟發(fā)。

        研修組里的其他成員也都進行了兩次合作研修三次自主探索，每人都有不同程度的提高。金光波老師本學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的研究，在實踐課《外方內(nèi)圓，外圓內(nèi)方圖形的面積》的課上，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時，有的學(xué)生不會提問題，對不懂的問題不知如何問老師；還有個別學(xué)生提出的問題，超出了老師課前的預(yù)設(shè)卻被金老師直接忽略，金老師設(shè)計的問題也缺少針對性，學(xué)生無所適從，導(dǎo)致課堂效果不佳。李天野校長在課后研課時說：“老師應(yīng)該作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，一定要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓不同層次的學(xué)生都有進步。我們老師要特別珍視學(xué)生有價值的數(shù)學(xué)問題，如果這個問題需要學(xué)生共同的質(zhì)疑，即便是延遲探討時間，我們也要究其原因?！?nbsp;以前有時候我們害怕有領(lǐng)導(dǎo)聽課，因為領(lǐng)導(dǎo)聽課之后往住盡是指責(zé)，這也不妥，那也不對。現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)改變了，和我們一起找問題，想辦法，出主意，大家心里踏實，自然干勁兒足。我組進步最大的是年輕教師劉健男老師，他是一個剛剛教課的年輕教師，他第一次探索實踐課是《單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系》，盡管課前做了充分準(zhǔn)備，但在實際教學(xué)中還是出現(xiàn)很多問題，學(xué)生不能抓住關(guān)鍵信息解決問題。課后李校長語重心長地告訴他，注意自己的教學(xué)語言，要準(zhǔn)確、精煉，要引導(dǎo)要到位，老師少說，讓學(xué)生多說，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵信息的能力。高繼峰副校長、白云東主任也對課的整體思路進行點評。我們組內(nèi)成員各抒己見，從課堂中出現(xiàn)的實際問題出發(fā)，一一提出改進思路，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和研修組成員的建議，健男老師圍繞要解決的問題重新設(shè)計了教師引領(lǐng)環(huán)節(jié)。第二次實踐課時，時間分配合理，調(diào)動了學(xué)生的積極性，班里膽小的王堯同學(xué)，都被老師親切的話語調(diào)動得頻頻舉手發(fā)言。這節(jié)課的成功，更激發(fā)了健男老師研修的干勁，在組內(nèi)成員的幫扶下，經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)探索，他成長起來了。

       一個人走，會走得很快；一群人，會走得很遠。在這凜冽的寒冬時節(jié)，我們心中滿懷熱騰騰的希望，在校本主題研修的路上，我們不只會看到萬物復(fù)蘇的景象，更會欣賞到“面朝大海，春暖花開”的教育未來！