作為從教近三十年的同行，我給你支一招：狠抓落實。

再優(yōu)秀的老師如果只管自己講完課，不關(guān)注、不落實學生對知識點的掌握，這就好比把種子撒在田里后不管不問，既不除草也不施肥，任其自生自滅，收獲時都難免所得了了。

何為“教學”？教學不僅僅是老師講了，完成了教學的內(nèi)容，還包括隨時把握學生的學習情況，即聽懂的比例是多少，能做對相關(guān)練習的人數(shù)有多少，能舉一反三的有幾層，考試時對應(yīng)知識點得分率如何，其中任何一項指標低于預期，都要采取相應(yīng)的辦法補救提升，這樣才算有成效的教學。

你是學習上的優(yōu)等生，千萬不要想當然的以為你的學生都和你一樣，只要老師講了，他們就記住了；只要你讓做了，他們就學會了。要想讓自己的教學有成效，在不講錯的基礎(chǔ)上，你必須狠抓知識點的落實，從以下幾方面來改變你的教學方式和方法。

該記住的東西要求學生爛熟于心。

初中無論學習什么學科，包括數(shù)學，記憶都非常關(guān)鍵，正所謂“記憶是學習之母”。初中數(shù)學的公式、定律、解題步驟、分析方法等，必須要求學生牢記，做題時才能得心應(yīng)手。所以老師得拿出時間來讓學生背誦，甚至默寫，務(wù)必讓絕大多數(shù)人爛熟于心，千萬不要以為學生一看就記住了，因為不出三天，絕大多數(shù)人就會把你講的東西忘得一干二凈。

以中等生來評估課堂教學效果。

學生獲取知識首先來自課堂，但課堂只有四十五分鐘，優(yōu)等生可能幾分鐘就學會了，學困生再給四十五分鐘可能還是啥也不知道。一堂課是否達到教學有效，不能看優(yōu)生是否學會，多數(shù)情況下得看中等生的反饋，或中下等水平學生的的學習情況。例如，較難的知識點以中等生學會為課堂教學有效的標準，較簡單的知識點則以中下等生學會為準。達不到標準時不要急于講解下一個知識點，可以停下來等一等，試著改變教法，多和學生互動，在摸索中找準原因，逐步提升課堂教學效率。

基礎(chǔ)性的知識點抓牢中下等生。

一個班學生幾十人，學習能力差別巨大，老師關(guān)注能力強的學生，但大部分精力要花在學習能力中下等的學生身上，因為差生面的大小直接決定了班級學習的平均水平。所以凡是絕大部分人應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)性知識點要確保學習能力中下等的學生掌握，能夠正確答題。你要牢牢抓住能力中下等的學生，通過反復練習、講解、答疑、互動討論、以優(yōu)帶差等辦法，耐心地幫助其強化知識點的掌握，提升解題和得分能力，避免兩級分化過早過大。

考試的重難點磨礪中上等生。

抓牢中下等生不掉隊，可提升平均成績，對能力中上等的學生進行培優(yōu)，可以激發(fā)潛能，提升所帶學科在年級的競爭力。教師要學會研究試卷和題型，充分把握考試的重難點，找出那些具有選拔性的試題和考點，幫助能力強的學生掌握解析方法、找到解題規(guī)律，并舉一反三，在考試中成功突破難點，爭取成績在年級中名列前茅。

對自己的教學有要求有反思的老師都是好老師，你想提高教學成績，愿意向他人請教，足以證明你具備良好的素質(zhì)，教師隊伍需要像你這樣的年輕人。你所遇到的問題也是大部分新老師會遇到的問題，不僅不能證明你不適合當老師，反而證明了你具備當好老師的愿望，只需把你的關(guān)注重點從老師是否教了轉(zhuǎn)向如何讓學生都會，相信你很快就能成長為一名優(yōu)秀的教師。

感謝你成為一名教師，并愿意為中國教育、為學生成長付出心力！

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作者簡介：專注教育事業(yè)數(shù)十載，樂于分享教育的那些事，努力讀懂現(xiàn)實與人生。