[摘要]： 隨著中學歷史教學改革的不斷深入和發(fā)展，歷史教學模式的探討也更加激烈，我們現(xiàn)在研究的不僅是方法問題，還要研究具體的教學模式，具體研究為什么這樣教的理論問題，這就要求我們必須學習教育理論，提高教學水平，深入探討歷史課堂教學。

[關鍵詞]：歷史教學模式；變革

學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學中應充分發(fā)揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現(xiàn)代化，我們應該怎樣做呢，下面和大家分享下我的個人看法：

第一、改變以往單一的教學方法，各種教學方法和手段多管齊下。比如說情景教學法，可以激發(fā)學習激情，創(chuàng)設歷史情景活動，讓學生在歷史生活中學習，在活動中體驗，在歷史活動中收獲。通過直接感知，能促進學生對知識的理解和鞏固。為了充分發(fā)揮學生的積極性，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的原則可以采用探究法。在以情景教學法，探究法為主的前提下穿插著討論法，以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話，討論為主要手段，鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考，去辨析，去歸納。這樣做有利于學生發(fā)揮主體性，并能很好的突出重點，突破難點。如果本課的內容比較簡單，可以讓學生自己閱讀課本并思考，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，這樣也有利于調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識更清晰、更深刻。

第二、改變以老師滿堂灌的教學形式，在近三年的歷史課堂教學中，本人對教學模式的探討一直在進行，從原來的照本宣科到現(xiàn)在多種手段。在2009年度下學期，本人接手初二（3、4）班的歷史教學，剛剛接手時，發(fā)現(xiàn)這兩個班學生對歷史豪無興趣，完全記不住人名、地名、事件等等。在這種情況下，我下決心一定要改變目前的狀況。具體的做法，其一，先安排一個得力的科代表助手，用科代表的力量去感染其他同學。其二，改變課堂模式，把要默寫的內容一定要在課堂上面過關，該練習的題目也要學生會做懂做，理解加記憶。經過一年的努力，這兩個班的成績從原來的倒數(shù)幾名變成了前幾名，這更讓我堅定了一定要適應學生的不同情況來調整自己的課堂教學模式，以最小的力氣，用最少的時間，取的最快的進步。

整節(jié)課貫徹提綱式教學和邊講邊練的教學模式。提綱式教學模式的優(yōu)點是層次清晰，知識結構簡單明了，可以增強學生的理解能力。邊講邊練的模式有利于學生將學到的理論知識馬上運用到實踐中，提高他們分析問題，解決問題的能力。

第三、構建靈活開放、充滿生命力的課堂教學運行機制。開放，從過程角度講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用與人，否則就會限定和束縛人的自由和發(fā)展。一個充滿生命力的課堂必然是教師圍繞學生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同生成課程。歷史教師應根據新課程的要求，在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調動到歷史教學活動中去。通過形式多樣、內容豐富的教學活動，調動學生動腦、動手，學會自己搜集、整理、運用各種歷史資料，自己探究、質疑歷史過程，最大限度地利用當?shù)貧v史教育資源（有條件的可以通過網絡搜集資料）體驗歷史學習過程。這樣，中學歷史課的面貌會發(fā)生根本性改變，歷史教學的質量就會有顯著提高。如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)中，我們圍繞“鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免”這一問題，讓學生搜集資料和組織活動，培養(yǎng)他們的動手能力，更加深刻地認識19世紀中國的基本國情和世界趨勢，增強全球化的民族意識。步驟如下：第一步，提出課題，將學生分成“中國組”和“英國組”，分別研究鴉片戰(zhàn)爭前的中英兩國概況；第二步，各組擬訂調查綱要，分頭搜集資料，著眼于中英雙方國情綜合比較，注重政史地知識綜合，從地理、人文環(huán)境比較；第三步，課堂上“中國組”和“英國組”陳述兩國概況，大家討論中英兩國情況說明了什么？中英鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免？第四步，課后進行資料成果展覽，突出國防意識和與時俱進、富國強兵的主題。

第四、教師需要不斷努力學習，不斷提高自身的業(yè)務素質。歷史新課程能否順利推行，一要看新課程的內容是否適合學生學習，即要有好的內容來吸引學生；二要看教師是否能勝任新課程，即要有好的教師來教學生。根據現(xiàn)代教育觀念，教師是學生學習時最直接、也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源，人們常說教師即課堂、課本即課堂就是這個道理。教師靠自己淵博的知識、豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生、影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這種現(xiàn)象在學校是常有的。因此，教師就需要通過努力學習來提高自己，使自己具備課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力，具備提高信息技術與學科有機結合的能力，具備主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教學服務的能力，使自己成為學生心目中的榜樣，進而使學生喜歡自己、喜歡歷史課。通過學習和提高，歷史教師在新課程實施中其教學必須有利于培養(yǎng)學生搜集歷史信息和利用歷史信息的能力，必須有利于培養(yǎng)學生的思維能力，必須有利于培養(yǎng)學生對人類生存環(huán)境深刻的理解能力，必須有利于培養(yǎng)學生理解人類和社會的能力，必須有利于培養(yǎng)學生的個人能力。這是歷史老師幫助和知道學生轉變學習方式的重要保證，也是歷史老師順利進入歷史新課程的重要條件。俗話說：“教學有法，教無定法”，在新課程理念下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的。在教學方法的問題上，我們特別強調要研究學生的學習歷史的方法，注重發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心，讓歷史課堂燦爛起來，使學生愛學歷史，在學習中享受成功的喜悅，掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。在歷史教學方式的變革中，教師起著關鍵的作用。作為中學教師，我們應該主動走近新課程，學習新課程的理念，參與新課程的實驗，與新課程一起成長，共同進步。
     總之，課堂教學不應該是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程式。在構建靈活開放、充滿生命力的課堂教學活動時，應體現(xiàn)師生平等、共同參與、多元交流、機會均等、積極體驗、人人有份的原則，歷史教師尤其要注意調動比較靦腆、性格內向的學生參與到教學活動中來。這對改變這些學生的學習態(tài)度甚至對他的一生發(fā)展都至關重要。