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2019年12月19-20日，由北京市學(xué)前教育研究會、中國殘疾人康復(fù)協(xié)會孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)委員會、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部幼兒園和北大醫(yī)療腦健康聯(lián)合主辦的“2019年首屆學(xué)前特殊教育融合模式創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量提升研討會”在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部圓滿召開。現(xiàn)場嘉賓的精彩觀點(diǎn)，嗨腦仁將陸續(xù)呈現(xiàn)。 
王異芳 首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院 副院長 首都師范大學(xué)附屬幼兒園 園長 情緒無好壞之分，但有積極、消極之分，高興是積極的，生氣是消極的。各類情緒對我們的成長和發(fā)展都是有意義的，所以，今天本人將針對兒童情緒能力培養(yǎng)分析實(shí)踐探索。首先，一個人的情緒能力要包括擁有正確理解自己和他人情緒的能力、恰當(dāng)表達(dá)情緒的能力、和有效調(diào)節(jié)情緒的能力，擁有這三方面的能力，你的情緒才會健康。正確理解自己和他人情緒涉及哪些內(nèi)容？一種是無情境線索的捕捉，包括通過面部表情、聲音韻律、肢體語言識別情緒。而現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)情緒產(chǎn)生都是有情境的，比如一個人摔碎了杯子，和破碎的杯子在一起，大家都能感知到這個人的情緒是如何的，這也叫做有情景線索，涵蓋物理情境和人際情境。情緒是有社會參照作用的。一個經(jīng)典的測試就是——視崖實(shí)驗(yàn)。當(dāng)兒童爬向視崖時，所有小朋友面臨危險都會停下來，通過觀察周邊環(huán)境來選擇是否前進(jìn)，如果站在他對面的媽媽露出微笑，那么孩子就會勇敢的爬過去；當(dāng)媽媽面露難色，孩子多會停止動作，甚至哭泣。所以，情緒是非常重要的社會信息，也是孩子在沒有語言前跟這個社會、世界形成聯(lián)系的信號。所以，在我們幼兒園里常會開展一些與情緒有關(guān)的活動，比如，讓孩子畫出自己的面孔，再通過關(guān)注面孔，讓他們認(rèn)識到面孔對于社會信息傳遞的重要性。孤獨(dú)癥小朋友幾乎與人無視線交流，但通過長期的面孔觀察，是可以影響他去識別表情、認(rèn)識情緒的。情緒表達(dá)是指人們用來表現(xiàn)情緒的各種方式，如笑是愉快的表達(dá)，哭是傷心、憤怒或恐懼等的表達(dá)。?？寺热苏J(rèn)為，情緒表達(dá)規(guī)則是個體在社會化過程中習(xí)得的，指導(dǎo)特定社會情境下表現(xiàn)社會期望情緒的一套規(guī)則，并概括了情緒表達(dá)規(guī)則調(diào)節(jié)外部情緒表現(xiàn)的四種基本方式：D) 表現(xiàn)完全不同于真實(shí)情緒的表情。該定義側(cè)重內(nèi)部情緒體驗(yàn)與外部情緒表現(xiàn)的不一致，重視情緒表現(xiàn)的行為水平。他們認(rèn)為非言語行為規(guī)則是由刺激事件和隨后活動的聯(lián)結(jié)經(jīng)不斷強(qiáng)化而形成的，這種聯(lián)結(jié)一旦穩(wěn)固下來，便嵌入個體的神經(jīng)系統(tǒng)中，并遺傳給后代，同時又認(rèn)為非言語行為規(guī)則具有文化差異。情緒調(diào)節(jié)，是個體為了某種目標(biāo)，對其情緒反應(yīng)的發(fā)生、主觀體驗(yàn)和外部表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過程。兒童情緒調(diào)節(jié)能力被認(rèn)為是兒童情緒能力發(fā)展的核心部分，是人類早期社會性發(fā)展的重要方面，影響著個體的行為表現(xiàn)、身心健康以及人際關(guān)系等各個方面。那么，情緒調(diào)節(jié)的策略是怎樣的？如上圖所示，結(jié)合中西方研究，兒童情緒調(diào)節(jié)策略分為自我安慰、替代活動、被動應(yīng)付、發(fā)泄、問題解決和認(rèn)知重建。在《精神疾病的診斷和統(tǒng)計手冊（DSM）》中提到，孤獨(dú)癥一般在三歲前，發(fā)現(xiàn)伴隨終身的發(fā)展性障礙、興趣狹窄、言語障礙、難以與照顧者建立良好的依戀關(guān)系，且致病原因目前尚無定論。在第五版的手冊中，孤獨(dú)癥定義新增了社會交流和交往方面的障礙、缺乏分享性興趣、缺乏情緒和情感、活動內(nèi)容狹隘、興趣狹隘、行為方式固定等。其中，孤獨(dú)癥兒童的情緒和情感缺乏被明確提出。且社交能力不足主要體現(xiàn)為缺乏分享與交往能力、情緒表達(dá)能力、覺察他人情緒適當(dāng)調(diào)整自身行為的能力、情緒的自我覺察、控制自我負(fù)性情緒能力，缺乏必要的社交技巧等。國內(nèi)外，有哪些情緒識別與干預(yù)技術(shù)呢？游戲干預(yù)法對兒童的情緒識別能力的積極作用在于，團(tuán)體游戲有利于提高參與者與小組成員的互動，從中他們可以互相觀察和學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨楹颓榫w。已有研究證實(shí)團(tuán)體游戲干預(yù)對典型發(fā)育兒童的情緒能力有促進(jìn)作用：進(jìn)行5周團(tuán)體游戲干預(yù)，結(jié)果表明干預(yù)對訓(xùn)練組兒童的社會情緒能力有顯著影響。并且，以往的研究表明，父母的情緒表露會影響到兒童的情緒調(diào)節(jié)。如果父母喜歡表露更多的積極情緒，則也有助于兒童形成積極的、適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)策略，來提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力。總的來說，兒童的情緒表現(xiàn)是由外顯到內(nèi)，由沖動到自制由具體到抽象，由生理性到社會性的過程，我們希望孩子們建立起情緒的自我意識，能夠體驗(yàn)到自己的情緒、找出自己情緒產(chǎn)生的原因、了解自己情緒和行為間的關(guān)系，這對孩子的成長是非常非常重要的。無論是家長還是老師我們都希望尤其是在學(xué)齡前這一段時間多和孩子進(jìn)行跟情感有關(guān)的對話，這些都對他的未來，更長遠(yuǎn)發(fā)展有幫助的，希望大家樂觀向上對未來永遠(yuǎn)抱有希望，謝謝大家！*以上內(nèi)容摘自首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副院長，首都師范大學(xué)附屬幼兒園園長 王異芳演講實(shí)錄
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