教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。 究竟怎樣的課才是受學生歡迎的呢？這個問題是我一直在思考的問題。李鎮(zhèn)西老師說過，教育的本質在于喚醒，喚醒學生心中對真善美的追求。一堂課，我們老師有時候覺得上的很好的課但是學生看來可能并不這樣認為。學校里舉行的公開課調研，不少老師做了精心的準備，花樣百出，熱熱鬧鬧，坐在后面聽課的老師也聽的很滿意。但是如果真的去詢問學生，有時候得到的答案可能和我們老師認為的并不一樣。 我們有些老師備課的時候，往往喜歡從自己的經驗出發(fā)，而不是從學生的經驗出發(fā)。這幾年也聽過很多老師上課，也參加過兩次市里面舉行的優(yōu)質課比賽，不少老師有句口頭禪是：這個應該知道吧？比如，導入的時候放一首歌，然后說：這首歌大家應該都聽過吧？當時我坐在后面聽課，我真想說我真沒有聽過。如果把個別經驗當成大家都應該具備的經驗，那么很有可能你的課不能引起學生的共鳴。 有些老師在講課的時候，也不習慣把課堂的話語權交給學生，而是一直牢牢地掌握在自己手里。給出的理由可能是放權給學生，課程進度完成不了，或者課堂紀律保證不了。所以，整堂課下來還是傳統(tǒng)的灌輸模式。在互聯(lián)網日益發(fā)達的現在，教師“傳道授業(yè)解惑”的地位日益受到動搖，教師不再是“真理的占有者”，師生更多地要強調“平等、民主”。 如何真正地做到“把課堂還給學生”？如何努力做一個“目中有人”的教師？這是我一直以來思考的問題，并且在我的課堂上也在努力做出探索。一、課前：有“備”無患 備課環(huán)節(jié)，主要從兩個方面著手，一個是備教材，另一個是備學生。 備教材。為了做到把課堂還給學生，我在備課的時候就需要花一番功夫。蘇霍姆林斯基說，一個優(yōu)秀的教師每一堂課都是用一輩子的時間來備課的。如何進行這種準備呢？“這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼?！?/span>（P7）也就是說，我們老師在平時的閑暇時間就應該養(yǎng)成閱讀的習慣，閱讀跟本學科相關的專業(yè)著作，這樣在上課的時候你才可以左右逢源。老師只有精通教材，并且做到教材知識對老師而言只是非?；A的知識，老師的知識庫里儲備了比考綱要求的知識多十倍以上的知識，只有做到這樣，老師的教學才會充滿藝術性，才能真正做到把課堂還給學生。 備學生。教師備課除了備教材外，還有一個很重要的環(huán)節(jié)是了解學生的學情。你要做到不同學生的性格特點，同時還有對學生已經具備的知識有所了解，教授新知識要在其已有的知識上進行，那樣效果就會非常明顯，“揭示未知跟已知之間的深刻聯(lián)系，是培養(yǎng)學生對知識興趣的教育訣竅之一?！?/span>（P542） 如果在備課環(huán)節(jié)，我們老師能做到備好教材和學情的話，在展開教學的時候就會得心應手。二、課中：循循善誘 在備課環(huán)節(jié)下足了功夫，那么在上課環(huán)節(jié)，只需要把你精心備好的課努力展現出來就行。講授新課的時候，一定要記得“把課堂還給學生”，能讓學生說的自己就不要代替，能讓學生思考的就放手讓學生思考。魏書生老師在一次講座中提到，他每節(jié)課至少做到讓10個學生回答問題，做到這一點前提就是在備課的時候精心設置好問題，“好的問題是一堂課成功的關鍵，好問題能極大地激發(fā)學生的好奇心，使課堂真正走進學生的內心?！?/span>（P77） 課堂要以學生為中心，引導學生明白知識的發(fā)生和發(fā)展，而不是只知道把知識拋給學生。通過設置問題，讓學生明白即將要學習的知識點對學生自身生活有什么關聯(lián)，只有當所學知識和自身密切相關的時候，才會激起學生足夠的好奇心。我在講解新課的時候，也在嘗試用問題引導學生思考，根據已有的知識和經驗去思考身邊的一些問題和現象，通過組織學生把自己的思考分享給大家，既達到鍛煉學生的目的，同時又達到引導學生認真思考的目的。在以問題為導向的課堂，有一個細節(jié)需要注意的是當學生回答不上來問題的時候，我們老師該如何對待？千萬不要傷害了學生的自尊，“能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師在這個學生學習上的個人成績和看法?！保?/span>P1）自尊對于一個人來說既寶貴又脆弱，我們老師要細心呵護學生的自尊，及時給沒有正確回答問題的學生找臺階下。只有老師在課堂上學會給學生找臺階下，學生才會在你的課堂上活躍起來，否則，你的課堂將變成“萬馬齊喑”，那就不用談“把課堂還給學生”的問題。三、課后：三省吾身 反思對于一個教師的成長來說必不可少。通過反思，我們知道自己的不足，知道該如何改進。我在上課前有個習慣，每次上課我都會準備一個小本子，正式上課前我會把這本小本子交給學生，叮囑他認真聽課，聽完課后對我這節(jié)課做一個評價，明確指出哪些做的好、哪些做的不好、有哪些改進的建議等，課后把它交給我。因為我深深知道每一個學生才是真正的教育家，他們最清楚自己想要的課堂是怎么樣的。通過這樣做，我也倒逼自己做到了每節(jié)課必反思，根據學生寫給我的課堂反饋來反思我上課的不足，并提出改進的方法，讓自己在下次上課的時候注意不要再犯。比如，學生反饋做的好方面有：我點名不會帶姓氏，我叫李思甜同學回答問題的時候，我會直接說，請思甜同學回答問題，學生反映這一點讓學生覺得很親切。課堂做的好的方面，我會在今后的課堂上繼續(xù)保持。課堂做的不好我會努力改正，比如學生在反饋本上提到，我有的時候說話很啰嗦，一個知識點怕學生沒聽懂，就會反復強調，其實學生早就懂了，在以后上課的過程中，我就會讓自己刻意避免這個問題，具體方法可以通過用手機給自己的課堂錄音，發(fā)現自己哪些話是沒必要說的，并通過刻意訓練，爭取讓自己改掉這個說話啰嗦的習慣。 通過課后反思，我發(fā)現了自己上課時的很多不足，并刻意去改變它。通過無限放大課堂上的優(yōu)點，盡力縮小課堂上的缺點，讓我對每節(jié)課都充滿了期待，對教師這個職業(yè)也有了新的感受。有的人教書數十載，其實只不過是一個經驗重復了數十次，而有的人每一年都和自己不一樣，每一年都會有進步，從來不會產生職業(yè)倦怠，我認為跟這個人善于反思是密切相關的。蘇霍姆林斯基說：“教育經驗的實質，也就在于教師每一年都要有一些新發(fā)現，而在這種新發(fā)現事物的志向中，也才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造力?！保?/span>P500）四、總結：學會放權，解放自己 滿堂灌輸式的教學，既讓自己感覺累，同時對學生而言，這樣的課堂也是一種智力的磨損。課堂學會放權，教師才能真正做到解放自己。 讓你的課堂充滿了思考，讓學生生活在思考的世界里，這才是應當在學生面前展示的最美好的事物。通過課前的精心準備、課中的循循善誘、課后的反思總結，我們一定能在“把課堂還給學生”的路上走的更遠。
|
