我們時常會看到，在小學(xué)班級里，總有那么幾個大聲喧嘩、制造課堂混亂的“搗蛋鬼”；在中學(xué)教室里，總有幾個昏昏欲睡的“小瞌蟲”。難道他們都是來學(xué)?；烊兆拥摹昂蜕小眴幔克麄兌际翘焐粣蹖W(xué)習(xí)！也不喜歡學(xué)習(xí)的“后進(jìn)生”嗎？答案，非也。他們正是這群由于心智發(fā)育、發(fā)展落后于同齡人，沒有形成較好學(xué)習(xí)力的后進(jìn)生。那么該如何促進(jìn)這些后進(jìn)生的正向轉(zhuǎn)化呢？

打破傳統(tǒng)教學(xué) 不搞“一刀切”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以知識傳授為主，'滿堂灌’。教師在課堂上'神采飛揚，激情澎湃’，學(xué)生思緒早已飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。甚至當(dāng)下課的鈴聲響起之時，有些老師課還沒講完，'意猶未盡’。此時，學(xué)生在消極、被動地接受知識。

對于優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生，他們所聽的課一樣，作業(yè)一樣。因此，對于后進(jìn)生，這可謂苦不堪言，艱難地聽，吃力地寫，效果可想而知。這樣也會導(dǎo)致優(yōu)者更優(yōu)，差者更差，何來正向轉(zhuǎn)化？早在春秋時期，我國的大教育家孔子就提出了'因材施教’的教育理念，它對于今天的教育教學(xué)同樣適用。因為學(xué)生個體有差異，所以在教學(xué)過程中不能搞'一刀切’，要因時因勢利導(dǎo)。

因材施教 梯度教學(xué)

像我們河南這樣的人口大省，由于客觀因素的制約，一個班有五六十個孩子的現(xiàn)象司空見慣。如果老師上課時走單行線，只針對多數(shù)孩子指定一套教學(xué)方案，那么后進(jìn)生勢必永遠(yuǎn)滯留在此。孩子處于不同的階梯，那么如何讓他們有所攀升呢？尤其是后進(jìn)生，他們每前進(jìn)一步都異常艱難。

“教無定法，教學(xué)有法”。在教學(xué)方面，教師要緊緊圍繞重難點，設(shè)置有梯度的問題，去展開教學(xué)。對于課堂組織形式而言，教師可以采用由淺入深，由易到難，有直觀到抽象，循序漸進(jìn)的方法，該方法易于操作。對于后進(jìn)生而言，此時基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)與鞏固是必要的；也可以情趣教學(xué)，通俗易懂，幽默風(fēng)趣，復(fù)雜問題簡單化，簡單問題趣味性。這種教學(xué)風(fēng)格能吸引同學(xué)們的注意力，是很多同學(xué)樂于接受的，尤其是后進(jìn)生；也可以采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法。“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，大膽猜測，從而得出正確的結(jié)論。此時后進(jìn)生的思維也調(diào)動起來了；還可以進(jìn)行小組討論，以起到幫扶和帶動后進(jìn)生的作用?？梢园讶嗤瑢W(xué)分成若干小組（優(yōu)中差都包括在內(nèi)），選出一個優(yōu)等生。待老師點撥過本節(jié)課內(nèi)容之后，讓該生在小組內(nèi)講解、演示過程。小組內(nèi)成員也可以針對一個問題各抒己見。相信同學(xué)們的思維會在互相討論與借鑒中升華，后進(jìn)生或多或少也會有所收獲。

在知識的反芻與內(nèi)化方面?！皩W(xué)而不思則罔”，要留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們在獨立思考中去體驗事物的發(fā)展和變化，規(guī)律的提煉與總結(jié)。在這個階段，他們能更清楚自己已掌握的和不理解的。便于后進(jìn)生對老師、同學(xué)、家長的請教與咨詢。

在鞏固與復(fù)習(xí)階段，老師布置的作業(yè)，應(yīng)分為A類（重基礎(chǔ)）和B類（重提升）。對于學(xué)能落后的學(xué)生，老師一定要重基礎(chǔ)，抓基礎(chǔ)，少而精。學(xué)一點兒，會一點兒，點滴積累，滴水穿石。只要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，相信后進(jìn)生也會以輕松的心態(tài)，去完成作業(yè)。而且完成后的那種自豪之感也會油然而生。

在反饋與總結(jié)階段，比如老師在學(xué)校做階段測評時，可以分A卷（針對后進(jìn)生）和B卷（針對普通學(xué)生）。每個學(xué)生在自身基礎(chǔ)上平穩(wěn)往前發(fā)展，這就是進(jìn)步。當(dāng)然，對于學(xué)期期末的測試可以采用同一種試卷，這樣可以讓后進(jìn)生有序參與競爭，也增強(qiáng)了他們的自信心。

家長要轉(zhuǎn)變觀念 支持“變革”

在這些許教學(xué)變化過程中，需要家長以支持、理解、信任的心態(tài)，去體會老師的良苦用心和背后的默默付出。作業(yè)分為A、B類，試卷分為A、B類，是根據(jù)孩子既有水平進(jìn)行的梯度教學(xué)，是為了讓孩子更順利地完成學(xué)業(yè)，同時穩(wěn)步前行。也許，有些孩子的思路突然開竅了，也可以突破后進(jìn)生的界限，進(jìn)入到優(yōu)等生之列也不在話下。

展望前景 利國利民

完成基礎(chǔ)義務(wù)教育，是每個孩子的權(quán)利和義務(wù)。但是，如何讓孩子平穩(wěn)、快樂地度過童年，是我們?nèi)鐣枰钏嫉囊粋€問題。進(jìn)行梯度教學(xué)，針對孩子的個體差異，因材施教，相信每個孩子都會學(xué)有所獲。那么完成基礎(chǔ)教育后，在學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)型階段，無論是中專生，還是高精尖科技人才，將來國民基礎(chǔ)素質(zhì)都在普遍提升，這是利國利民的大事，大快人心，何不樂哉？

作者：王小親，女，大學(xué)英語教育專業(yè)，現(xiàn)居鄭州，曾任中小學(xué)英語教師。2004年響應(yīng)國家號召，參加“河南省首批大學(xué)生志愿服務(wù)貧困地區(qū)計劃”，到魯山三高支教兩年。“位卑未敢忘憂國”，做一個有理想、有追求、有價值的人，時刻準(zhǔn)備著，為教育的發(fā)展和進(jìn)步近綿薄之力。