職業(yè)倦怠，對任何行業(yè)的工作者，恐怕都是快樂最大的敵人。

80多年前，梁啟超先生在上海中華職業(yè)學(xué)校做了一次演講，題目是《敬業(yè)與樂業(yè)》。他在演講里提到天下有兩等“苦人”：天下第一等苦人是無業(yè)游民。因為他們終日閑游浪蕩，不知把自己的身心擺在哪里；天下第二等苦人是厭惡自己本業(yè)的人。因為他們雖然厭惡自己本業(yè)，但是“這件事分明不能不做，卻滿肚子里不愿意做。不愿意做逃得了嗎？到底不能。結(jié)果還是皺著眉頭，哭喪著臉去做?！?/span>

80多年后，這番話仍是發(fā)人深省。想一想，如果厭惡自己的工作，那么生活豈不是折磨？人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值。而老先生早就告訴我們——“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生”。既然如此，我們要做的，就是去尋找這些趣味，去發(fā)現(xiàn)這些快樂。

生命有挑戰(zhàn)，工作能進步，你會快樂

班主任工作的好與壞，很大程度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等方方面面，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。

班級事務(wù)繁瑣？那就在班里實行民主管理。民主管理，有利于決策的科學(xué)化，信任學(xué)生，充分相信學(xué)生是民主管理的前提。大到學(xué)生自己選班委、定班級管理制度，小到定班歌、定黑板報、自薦擔(dān)任“圖書保管員”、“課后紀律監(jiān)督員”等班級崗位等。

唯有當一個人的生命有進展的時候，才會有滿意度與幸福感。當班主任的管理工作以可見的速度進步著時，老師們感覺到自己在不斷地進步中，才不會心生厭倦。

努力被認可，成績獲贊揚，你會快樂

對于老師而言，認可與贊揚，不一定非要來自上級領(lǐng)導(dǎo)。更多時候，學(xué)生與家長以及同行的認可與贊揚，更能在老師內(nèi)心產(chǎn)生愉悅感。

作為學(xué)生家長、家庭和學(xué)校間最直接的聯(lián)系。對家長，班主任可以通過微信、微博、短信、家校聯(lián)系單等多種手段，讓其更多了解自己的教育行為。對學(xué)生，課堂互動、趣味小練習(xí)，能讓學(xué)生更多了解自己的教學(xué)方式。事實上，班主任的一舉一動從來都是學(xué)生、家長密切關(guān)注的對象。

對于其他任課老師，班主任也可以通過各種方式，讓老師們了解自己在學(xué)生心目中的形象。私下里同學(xué)提起某個任課老師，任何褒揚之詞都可以轉(zhuǎn)告給任課老師；有學(xué)生回憶起某老師對自己的好，一定要讓任課老師知道；家長在短信、微信中提起某老師的認真負責(zé)，直接拿手機任課老師瞧；教師節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、三八婦女節(jié)，祝福、小禮物、小活動……都是跟老師們打成一片，讓班級更像家的好方式。

有了來自學(xué)生、家長、同行的認可，即使可能的疲累，也無法阻擋做一個班主任的快樂。

待遇有保障，需求被滿足，你會快樂

馬斯洛將人的需求分為五個層次，排在第一位的是生理需求，比如衣食住行，也就是基本的物質(zhì)保障。這一個目前在江蘇地區(qū)，教師的基本待遇還是可以保障的。

安全需求，包括心理與物質(zhì)上的安全保障，如不受威脅，預(yù)防危險事故，職業(yè)有保障，有社會保險和退休基金等。如今，醫(yī)生和教師竟然成了高風(fēng)險職業(yè)，教師有時候甚至因為一言不合而受到學(xué)生和家長的威脅，這真是讓人痛心。

社交需求，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許。與領(lǐng)導(dǎo)和同事以及學(xué)生和家長和諧相處，彼此尊重，會帶來內(nèi)心的愉悅感。

尊重需求，包括要求受到別人的尊重和內(nèi)在的自尊心。

自我實現(xiàn)需求，通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。比如職稱的評定、論文的發(fā)表、比賽的獲獎、任教成績的優(yōu)異等等，都可以帶來快樂與滿足。

有很多老師還很注重精神層面的感受。對于自我實現(xiàn)，他們有自己更高層次的追求。比如在很多人以為是年復(fù)一年的工作中，他們尋找著更多的創(chuàng)新，探索著更有效的教育教學(xué)方法，嘗試著更人性化的班級管理，在不斷的創(chuàng)新和嘗試中，他們獲得的愉悅感更強烈。旁人以為他們苦，他們卻樂此不疲。

工作有效率，生活仍歡愉，你會快樂

記得有一次媒體宣傳一個高三女班主任，說她為了學(xué)生的高考殫精竭慮，甚至女兒發(fā)高燒躺在家里無人照料她也沒空帶她去醫(yī)院，致使女兒雙目失明。媒體采訪時，她很欣慰地說：“我的學(xué)生考得很好?！辈贿^，相信這位班主任轉(zhuǎn)過頭后，依然會心痛得掉淚。誰愿意做一個冷血的母親呢？一個冷血的人會是合格的班主任嗎？

借用一句流行語“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方”。工作的時候心無旁騖，高效率有條不紊；生活中對于物質(zhì)的需求簡單一些，更多注重精神層面的歡愉，工作生活兩不誤，這樣的教育人生才會快樂。平日里再忙，也請老師們爭取把時間再擠擠，留給自己和家人一個溫馨愜意的周末。去郊外看風(fēng)景、到公園散步、全家一起去看場電影……把這些休閑活動也加入你的“每周工作清單”里。工作有了效率，生活才有歡愉的空間。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，明確寫道“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。班主任無疑是最能貼近學(xué)生的一個群體，他們體驗著孩子的一喜一怒，見證著孩子們的成長，對人類靈魂的工程師來講，班主任是難得的機會。

當然，從以往“瑣事雜、任務(wù)重、責(zé)任大”的模式過渡到“工作、生活兩歡愉”的狀態(tài)，除了自身心態(tài)的轉(zhuǎn)變，來自學(xué)校甚至教育行政部門的支持也尤為重要。不過，“既然選擇遠方，便只顧風(fēng)雨兼程”，希望每一位班主任都能重懷當年投身教育的憧憬，一路前行，找到最初的那份快樂！6