著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！?/span>

語文課堂上的導入語猶如文的起筆，常讓費盡心機有經(jīng)驗的語文教師都非常重視每堂課的導入語，因為好的導入語能激發(fā)學生的興趣旺盛的求知欲，創(chuàng)造好的學習氛圍，收到事半功倍的效果。經(jīng)過反復的探索，將其分為六類。

一、“溫故而知”式的導入語

例：（于永正老師教學古詩《草》的課堂實錄。）師：年級的時候，小朋友學過三首古詩。首是《鋤禾》，首是《鵝》，首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師同學們聽聽？（學生背，略）

師：學這么長時間，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，國古代出了很多詩人，他們寫許多許多詩。這些詩寫得可美，今天，咱們再來學首。

（于老師這個教學導入語設計得發(fā)好，既復習原來學習的詩詞，又極其自然地即將授教的古詩有機地聯(lián)系起來，真正做到“溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵的口吻，大大地調(diào)動學生學習知的積極性。）

二、“開門見山”式導入語

例：（于永正老師教學《的伯父魯迅先生》的課堂實錄）今天，們一起學習一篇新課文——《的伯父魯迅先生》，大家起跟著老師寫課題。注意：“魯”字當中這橫要長；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，波三折。

（“開門見山”式導入語于永正老師采用比較多的導入課文的方式，樸素、自然、富有實效的導入方式，于老師直接揭示課題后大多板書課題進行寫字教學，或進行話教學等。）

三、“畫龍點睛”式的導入

例：（于永正老師教學《壁虎》的課堂實錄）同學，今天們學習29課《壁虎》。（板書：壁虎）有人說，這課的題目后面應加上“捉蟲”二字，改為“壁虎捉蟲”。該加還不該加呢？請大家認真讀遍課文，發(fā)表下自己的看法。

（樣的導入語設計得好，既抓住了文的主要內(nèi)容，切中要點，又能以個問題把學生的思維活動激發(fā)起來，讓學生帶著問題，認真讀書，極大地調(diào)動學生學習的主體性?？芍^是“石激起千層浪”。）

四、“故”式導入語

例：（于永正老師教學《型玻璃》的課堂實錄）同學們，在個伸手不見五指的夜晚，個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當?shù)牟ＡУ秳倓傆|及玻璃的時候，院子里便響起急促的報警聲。警察立即趕來，把這小偷給抓住了。同學們定會奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么接觸它就發(fā)出報警聲呢？同學們，這是種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：——型——?！?。（略）

（這種以故事來導入課文既可以下子抓住學生的心，誘學生的情境體驗，激起學生強烈的學習興趣，又可讓學生對課文內(nèi)容個深刻印象。這樣的設計多用于故事性比較強的文。）

五、“音樂式”導入語

（于永正老師教學《光曲》的課堂實錄）（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起貝多芬的著名鋼琴曲——《光曲》。聲音由弱到強，由強到弱。）師：（深沉地）百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“的音樂只應當為窮苦人造福。如果做到了這一點，該是多么幸福?！眰儸F(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的首，叫《月光曲》（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》怎樣譜成的呢？這，還有個美麗動人的傳說呢！——請打開書，讀讀課文。讀之后，看誰能把這個傳說說給家聽聽。

（《月光曲》聲中介紹導入，能立刻使學生入情入境。同時也能幫助學生突破文的難點，如，使學生明白此文講的就《月光曲》怎樣創(chuàng)作出來的。不僅如此，音樂還能引起學情感的共鳴，陶冶學的情操。）

六、“圖畫”式的導入語

例：（于永正老師教學《驚弓之鳥》的課堂實錄）小朋友，在黑板上畫一樣東西，你們看畫的是什么。（于老師用彩色筆黑板上畫了張弓。）

生：于老師畫的是張弓。

師：這叫什么呢。（師指弦。）

生：叫弦。

（師又畫了支箭，學生作了回答。）

師：大家知道有弓，有了箭，才能射鳥?？晒艜r候，有個叫更羸的只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學習二十七課《驚弓之鳥》，學了這課就明白了。

（圖、畫、照片、影象等導入課文，可以激學生的學習興趣，還可以調(diào)動學生的視覺感官，使學生對課文個具體的印象。同時配以啟發(fā)性的提問，大大地激發(fā)學生學習的積極性，有力地發(fā)揮學生的主體性。）

堂新課的導入語的設計是有很強的藝術(shù)性，它起到激學生的學習興趣，復習舊的知識以及突破課文的難點等。導入方法應該多樣，避免千篇律，力求新穎，吸引學生的注意力，而能拘囿于類的束縛。導入語要簡潔，生動、形象、富感染力，而且要有明確的目的。如果們語文老師能夠在備課中認真地推敲課堂開始的語言，便能夠課堂教學收到事半功倍的好效果。