《稱贊》課堂實錄
一、課前談話，引入課題
師：同學(xué)們坐得真端正，課前準備做的非常好！
師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！
師：老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？
生：高興。
生：美滋滋。
師：聽了老師的稱贊，你打算怎么做？（用行動告訴老師）
這節(jié)課我們就一起來讀一個小故事，齊讀題目。
生：稱贊。
師：這個故事發(fā)生在哪？故事中誰稱贊了誰？大家認真讀故事，自己從中找到答案吧
！
師：讀課文中遇到不認識的字怎么辦？
生：看拼音。
生：查字典。
師：開始讀吧，注意不認識的字要帶著拼音多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知
師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
師：如果同學(xué)們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。（課件）
稱贊 刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄氣 瞧不起 留下 采果子
背著 椅子 消除
師：請同學(xué)們自己讀一讀。生讀
師：誰來當小老師領(lǐng)著大家讀讀這些詞語。
生領(lǐng)讀。
師：我們開火車來讀讀這些詞。
生開火車讀。
2、出示本課11個生字
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留 采 背 消 做
師：請同學(xué)樣先自己讀一讀。
師：我們來開火車讀，準備好了嗎？
生開火車讀生字。
師：我們來做一個小游戲，名字叫摘果子，誰能又響亮又清脆的叫準生字寶寶的名字
，它才能從樹上下來。
生讀字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
師：同學(xué)們，這么短的時間我們就認識了這么的生字寶寶，真棒！下面我們再來讀課
文，邊讀邊畫出哪句是小刺猬稱贊小獾的話，哪句是小獾稱贊小刺猬的話？（畫出來
的同學(xué)大聲讀讀你畫的句子，沒畫完的同學(xué)快一點兒。）
師：誰來說說你找到的是哪句話。
生：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：誰再來讀讀這兩句話？
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？
生：愉快。
生：高興。
師：那就帶著高興的語氣同桌分角色讀一讀，要是能加上動作就更好了，誰來讀一讀
？
師：這對同桌真會稱贊對方，誰還想得到老師的稱贊？
師：我們一起來朗讀這兩句話。老師讀旁白，男生當小刺猬，女生當小獾。
師：聽到小刺猬的稱贊，小獾是怎么說的？
生：謝謝你，小刺猬。
生：謝謝你的稱贊。
師：我們看看課文中的小獾是怎樣說的？
出示小獾的話：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信
。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
師：誰來讀讀這句話？什么是泄氣？
生：不想做下去了。
生：做的不好，做不下去了。
師：老師也想當一次小獾，來讀讀這句話，好嗎？（誰來當小刺猬和老師一起。）
師：老師讀的怎么樣？
生：很有感情。
生：生好聽。
師：同學(xué)們稱贊了老師，老師真高興。哪只小獾能讀的更好？
生讀。
師：小獾在什么情況下感到泄氣了？快在課文中找一找有關(guān)的句子。
生回答。
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
師：“粗糙”是什么意思？
生：做的不好。
師：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？我們來看一看，（課件出示）
師：看著這樣一個個粗糙的小板凳，你想說什么？
生： 你雖然做的還不太好，但只要你繼續(xù)努力，你會做好的。
生：你要有信心，小獾。
師：你真會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，小刺猬也是這么做的，我們來看：
出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“小真能干，小
板凳做得一個比一個好！”
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？
生：它會學(xué)會做小凳子。
生：它會越做越好。
師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)
該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心
，終于做成了板凳。
那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？我
們齊讀課文最后一段。
生齊讀：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
四、總結(jié)：
師：是啊，同學(xué)們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給
我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學(xué)值得稱贊，你想來稱贊誰呢？
同學(xué)們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會了稱贊別人，希望你的稱贊能帶給大家更多的歡
樂。
《稱贊》教學(xué)反思
《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻 。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子
們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受
到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課
堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，
如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊“同學(xué)們坐得真端正，課前準備
做的非常好！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”孩子們
從一始就積極的投入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，
合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之
中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以
讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱
贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等
，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、
時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者
和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
但是我的讀書指導(dǎo)不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。
2、識字，我鼓勵孩子們用多種方法來識字，自讀，小老師讀，同桌互相讀，開火車讀
，識字游戲等。孩子的識字能力得到鍛煉。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對
語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外
的美。
