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教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過程； 正確分辯：迎上去追上去游過去； 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力； 培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力； 3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程； 難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。 教具準(zhǔn)備： 頭飾、課中操音樂多媒體課件 教學(xué)過程： 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣: 親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語： 1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪 2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙 3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽 4、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找 齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽 二、觀看動(dòng)畫，理清思路： 1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片。 2、這篇課文講了一件什么事？ ?。?/span>1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。 （2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。 隨機(jī)板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字 三、配樂朗讀，初步感知： 1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出。 2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字。 灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著 3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？ 板書：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短 四、研讀課文，理解內(nèi)容： 1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段 帯動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。 2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段： 采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如—— 例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征） 3、跳課中操《小青蛙找家》 4、指導(dǎo)寫“披”字 5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。 （1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎追游 ?。?/span>2）指導(dǎo)朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?/span> ?。?/span>3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。 五、板書總結(jié)，回顧全文： 這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。 課堂練習(xí)： 小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過了幾天，又長(zhǎng)出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見了，變成了（）。 六、資料匯報(bào)，知識(shí)拓展。 1、青蛙：兩棲動(dòng)物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會(huì)游泳，多在夜間活動(dòng)。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。 2、青蛙的本領(lǐng)可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心它。 3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上…… 3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育） 4、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。 5、填空后總結(jié)：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。 活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容 1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出兩條（），又過了幾天，長(zhǎng)出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。 2．讀最后一段。 你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。 小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。 ______________已經(jīng)_______________。 第2課《我是什么》 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字沖、池、浮、黑。 2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。 3.初步感受科學(xué)童話，作者寫作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過對(duì)比朗讀，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。 【教學(xué)流程】 一、游戲開課，激趣入文 （一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結(jié)：要看完整個(gè)謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。 （二）師生一起猜兩則謎語。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯(cuò)誤答案，得到正確的謎底。 謎語一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來 謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。 （三）方法總結(jié)：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時(shí)候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。 （四）師生“雪花”這個(gè)答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗(yàn)證。 【設(shè)計(jì)意圖猜謎是二年級(jí)孩子喜歡的一個(gè)游戲，用游戲?qū)?，可以拉近師生的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂。本課既是科學(xué)童話，同時(shí)是一則謎語。學(xué)生沒有學(xué)過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡(jiǎn)短的謎語入手，讓孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學(xué)習(xí)中?！?/span> 二、初讀課文，整體感受 （一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。 1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長(zhǎng)?？吹竭@么長(zhǎng)謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測(cè)。 2．逐段出示課文，讓學(xué)生逐步排除錯(cuò)誤答案，最終得出“水”這個(gè)答案。 【設(shè)計(jì)意圖課前學(xué)生雖然讀過課文，但不一定能猜對(duì)答案，孩子們更多的是根據(jù)其中的一句話、一段話猜測(cè)出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學(xué)生整篇課文漫無目的地找，對(duì)大多數(shù)孩子來說是一件難事。所以教師和學(xué)生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學(xué)生很安全，很安靜地學(xué)習(xí)著，而這一種猜謎方法無疑會(huì)遷移到孩子以后的猜謎活動(dòng)中?！?/span> 三、針對(duì)不足，精講多練 （一）創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí) 1.我們已經(jīng)猜出謎語了，水寶寶出現(xiàn)了。現(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？ 2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準(zhǔn)帶有生字的詞語和句子。 3.激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。 （二）詞語練習(xí)： 1.老師檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀詞語的時(shí)候是唱讀，誰能像老師一樣領(lǐng)著大家把整個(gè)詞連起來讀？ 老師示范一個(gè)詞語“池子” 學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋” 2.出示： 溫和灌溉田地發(fā)動(dòng)機(jī)器 暴躁淹沒莊稼沖毀房屋 檢查學(xué)生能否整個(gè)詞連起來讀。 3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁” 教師引述：水寶寶脾氣溫和的時(shí)候，它會(huì)……水寶寶脾氣暴躁的時(shí)候，它會(huì)…… 因?yàn)樗畬殞殨?huì)幫人們灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，所以人們說它脾氣很……因?yàn)樗畬殞殨?huì)淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很…… （三）句子練習(xí)： 1.出示長(zhǎng)句子，學(xué)生齊讀。 平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)。 2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大） 3．教師出示形象的句子 師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？ 4.學(xué)生自己試讀、個(gè)別展示讀、全班齊讀。 我 在池子里睡覺， 在小溪里散步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞,唱歌，開大會(huì)。 （四）段落練習(xí) 1.出示第四自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀。 2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對(duì)比。 3．出示改變后的第四段 有時(shí)候我很溫和， 有時(shí)候我很暴躁。 我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。 我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。 人們想出種種辦法管住我， 讓我 光做好事， 不做壞事。 4．說說發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對(duì)應(yīng)起來寫，字?jǐn)?shù)一一對(duì)應(yīng)，很有節(jié)奏感） 5．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。 6.教師小結(jié)：朗讀的時(shí)候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！ 【設(shè)計(jì)意圖通過“讓水寶寶前進(jìn)“這樣一個(gè)情境營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進(jìn)行下面三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子快樂學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點(diǎn)。但是如果面面俱到，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后到課堂里進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，目標(biāo)明確，時(shí)間保證，學(xué)生能明顯感受到自己的進(jìn)步。有感情地朗讀課文這項(xiàng)本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對(duì)模仿性極強(qiáng)的第一學(xué)段的孩子來說，這是最好的示范。】 四、整體感知形態(tài)變化 （一）繼續(xù)營(yíng)造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境： 1.通過同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞??！掌聲表?yè)P(yáng)一下自己吧！ 2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片） 3.出示水寶寶接到的“一級(jí)難題卡”要求： 讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？ （二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。 （三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。 4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。 5.看看水寶寶有沒有變化。（動(dòng)畫出示水寶寶從小溪進(jìn)入江河的畫面） 【設(shè)計(jì)意圖水寶寶第一次前進(jìn)，孩子們花的時(shí)間很多。而這個(gè)板塊短小、輕松，學(xué)生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會(huì)疲勞。】 五、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一二兩段 （一）營(yíng)造氛圍 1.水寶寶即將到達(dá)大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？ 2.出示水寶寶接到的“超級(jí)難題卡”要求： 水是怎么變成云的？ 云碰到冷風(fēng)會(huì)變成什么？ （二）學(xué)習(xí)第一段 1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。 2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點(diǎn)兩三點(diǎn) 師：一點(diǎn)兩點(diǎn)小點(diǎn)兒夠了嗎？重點(diǎn)感受“無數(shù)” 3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)貼，其他學(xué)生下面講。 師：小點(diǎn)兒分開可以嗎？重點(diǎn)感受“連城一片” 4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學(xué)一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點(diǎn)點(diǎn)就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？ 學(xué)生齊說，老師板貼。 5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍 這些云有時(shí)候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云 有時(shí)候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。 早上的太陽(yáng)照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞 晚上的太陽(yáng)映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。 （三）學(xué)習(xí)第二段 1.(播放“風(fēng)聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。 2.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會(huì)變成什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪” 3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？ 小硬球小硬球你叫什么名字？ 小花朵小花朵你叫什么名字？ 作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動(dòng)呀！ 4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。 師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r(shí)候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置。（因?yàn)榇虻乃俣茸羁?，飄的速度最慢） 5.想象畫面，體會(huì)“落、打、飄”用詞的精妙 師：老師讀到“落”的時(shí)候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時(shí)候看到了什么呢？讀到“飄”的時(shí)候又看到什么了呢？ 6.三個(gè)動(dòng)詞、三個(gè)比喻把水各不相同的樣子生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。 7.親愛的同學(xué)們，因?yàn)槟銈兺瓿闪恕俺?jí)難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開大會(huì)了。不過現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有 【設(shè)計(jì)意圖第一自然段中，從水變?yōu)樵?，如果讓孩子重?fù)讀會(huì)很乏味。通過擺卡片、畫簡(jiǎn)筆畫的方式，學(xué)生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學(xué)習(xí)的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點(diǎn)熟悉到完全知道，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[擺、嘴巴說說，不知不覺中練習(xí)了對(duì)課文語言的復(fù)述。第二自然段，三個(gè)比喻的生動(dòng)，三個(gè)動(dòng)詞的精準(zhǔn)如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置，學(xué)生通過說明理由，無疑自己會(huì)告訴自己，作者用詞真準(zhǔn)確呀?！?/span> 六、引導(dǎo)觀察指導(dǎo)書寫 （一）出示“沖、池、浮、黑”四個(gè)字 （二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。 （三）出示教師事先拍下的學(xué)生練習(xí)的字 1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。 2.比較學(xué)生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個(gè)問題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點(diǎn)底”寫的時(shí)候的注意點(diǎn)“一左加三右兩大包兩小” 3.比較學(xué)生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個(gè)問題——彎鉤傾斜了。 4.比較學(xué)生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個(gè)問題——豎彎鉤不夠圓潤(rùn)。 5.學(xué)生書寫、教師巡視個(gè)體指導(dǎo)。 師：如果能夠把老師今天指出來的三個(gè)地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細(xì)節(jié)，老師會(huì)打兩個(gè)優(yōu)秀。 第3課《植物媽媽有辦法》教案 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字及新詞，理解詞語的意思。會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“為、得”。 2、能正確、流利有感情地朗讀課文。 3、初讀課文，了解植物傳播種子的一些方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字。 教學(xué)過程： 一、課前檢測(cè)： 1、讀句子劃去括號(hào)申不合適的字。 1）“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。 2）從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。 3）課程表里的各門功課都要學(xué)好，其中語文、數(shù)學(xué)（尤、龍）為重要。 4）人能產(chǎn)生（巨、具）大的力量。 2、在括號(hào)里對(duì)上合適的詞語。 （ ）的云海（ ）的山峰 （ ）的畫家 （ ）的風(fēng)景 （ ）的巖石 （ ）的雄雞 二、談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 三、初讀感知： 1、教師范讀課文 請(qǐng)你邊聽邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標(biāo)出。 按提示回答：（1）課文中講了______、______和______三種植物。 （2）課文中講了三種植物，有______、______和 ______。 2、自由讀課文 3、同桌互讀課文 4、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。 5、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】 四、隨文檢查生字： 1、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為(wéi)家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？ 旅 lǚ 組詞：旅行 2、出示：蒲、降、娃、紛（認(rèn)讀出示拼音） 蒲：圖片、組詞蒲公英。 降落傘：圖片組詞。 娃：音節(jié)、組詞。 紛：音節(jié)、組詞。 出示句子：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。 只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)/紛紛出發(fā)。 3、出圖：帶刺的蒼耳 蒼、洼、啪、炸、蹦（出示音節(jié)認(rèn)讀、組詞） 出示句子：蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。 只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。 出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。 啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽。 4、植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。 那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。（說一說這．．．． 類的詞語） 5、讀生字歌謠。 小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。 小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。 小小豌豆莢呀，啪的炸開蹦跳離開喲。小朋友們細(xì)觀察，探究植物奧秘呀。 6、考考你。 降 蹦蒼 紛 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 識(shí) “洼、娃”比較異同， 編字謎說說和圭字相關(guān)的漢字。 “有女就是娃，有水成坑洼，有手把畫掛，有口是好哇，有蟲變青蛙，有人是最佳?！?/span> 7、我會(huì)正確地、流利地讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、小組讀等） （1）開火車讀，要求讀得正確、流利； （2）美讀，要求讀得有感情。 （3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。 （4）看植物名稱讀出相對(duì)應(yīng)段落。 五、小小書法家，書寫要規(guī)范。 1、今天老師要教大家4個(gè)生字，是哪四個(gè)字呢？ 2、指名讀，組詞。 3、自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。已—己，字形相近，提示編兒歌區(qū)別。 4、師范寫“識(shí)”這個(gè)字，學(xué)生仿寫，練寫這四個(gè)字。師生評(píng)價(jià)。 六、總結(jié)： 大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。 七、課后檢測(cè)： 板書設(shè)計(jì)： 3、植物媽媽有辦法 蒲公英 蒼耳豌豆 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。 2、能正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞語，知道植物傳播種子的方法。 教學(xué)過程： 一、課前檢測(cè)： 1、出示字詞卡片，讀準(zhǔn)字音 蒲公英 旅行娃娃 紛紛 蒼耳 山洼 炸開 蹦跳 觀察 降落傘 就得知識(shí) 乘著 帶刺 鎧甲 豌豆 不信 豆莢 已經(jīng) 如果準(zhǔn)備 好辦法 啪的一聲 四海為家 許許多多 2、導(dǎo)入課題： 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 二、朗讀感悟： 1、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。 （1）默讀，找出不理解的詞語。（用“？”標(biāo)出） （2）重點(diǎn)理解：“孩子”、“長(zhǎng)大”、“四海為家”、“旅行”四個(gè)詞語各表示什么意思？孩子：在本課指的是植物的種子。 長(zhǎng)大：是指種子已經(jīng)成熟。 旅行：文中指植物的種子傳播出去。 四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。 （3）指導(dǎo)感情朗讀。 （4）這節(jié)提出了一個(gè)什么問題？課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？ 2、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。 （1）自由讀課文，找出疑難問題。 （2）學(xué)生質(zhì)疑，全班討論釋疑。 蒲公英的種子是怎樣的？為什么離開媽媽？ 結(jié)合理解重點(diǎn)詞語：降落傘 觀察實(shí)物，問：這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花） 紛紛：實(shí)物演示，讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。（一個(gè)緊跟著一個(gè)沒有順序地隨風(fēng)飛去。）誰能用“紛紛”說一句話。 準(zhǔn)備：用準(zhǔn)備說一句話。這里為什么說“準(zhǔn)備”？（種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長(zhǎng)過程中具備的）。 （3）乘著風(fēng)：投影出示“乘”的三個(gè)意思：讀一讀，選擇正確答案。（畫√） a）搭坐公共交通工具。b)表示利用條件。C）登，由低處到高處。d)進(jìn)行乘法運(yùn)算 （4）填空練習(xí)。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了（ ），孩子（）離開媽媽。 （5）小結(jié)：蒲公英種子傳播需要哪兩個(gè)條件？板書：降落傘，風(fēng)吹。 （5）指導(dǎo)感情朗讀。 （6）小結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書。 3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。 （1）用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。先找出疑難問題再四人一組討論。 （2）匯報(bào)自學(xué)情況。 重點(diǎn)理解“帶刺的鎧甲”。什么是鎧甲，在這里指什么？古代士兵身上穿的護(hù)身衣，用金屬和皮革連綴而成。學(xué)生觀察實(shí)物，手觸感覺它的堅(jiān)硬。 （3）填空練習(xí)。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了（ ），孩子（）離開媽媽。 （4）指導(dǎo)感情朗讀。 （5）小結(jié)并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個(gè)條件？（帶刺的鎧甲、 動(dòng)物帶） 4、運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4節(jié)。 （1）自學(xué)后做填空練習(xí)。 豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了（ ），讓孩子（ ），豆莢炸開，孩子（ ）離開媽媽。 （2）提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個(gè)條件？板書（豆莢、太陽(yáng)曬）。 （3）指導(dǎo)感情朗讀。 （ ）豆莢炸開，孩子們（）離開媽媽。 ①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。 ②填空后再讀一讀。 ③比較你喜歡哪句，為什么？④讀第4節(jié)。 5、小結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容。 通過前邊的學(xué)習(xí)，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要利用自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。 6、背誦課文。（1）指導(dǎo)背誦的方法。 （2）擇段背誦。（3）同桌 比背。 7．學(xué)習(xí)第5節(jié)。 （1）同學(xué)們還知道哪些植物傳播種子的方法？ （2）齊讀第5節(jié)，背誦下來。 （3）為什么粗心的孩子得不到它？ 三、總結(jié)： 學(xué)了《植物媽媽有辦法》這一課，大家有什么新的收獲？大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。 四、課后檢測(cè)：完成小狀元P5：2、3、7 板書設(shè)計(jì)： 3、植物媽媽有辦法蒲公英──風(fēng) 蒼耳──動(dòng)物 豌豆──太陽(yáng)
語文園地一教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。能用有時(shí)候??時(shí)候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。 2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。 3、熟讀并背誦古詩(shī)《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。 4、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。 2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備： 1、制作多媒體課件。（教師） 2、制作生字詞卡片。（學(xué)生） 課時(shí)分配：三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、識(shí)字加油站。 1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。 學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名說一說，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。 2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。 3、識(shí)字游戲“開火車”。 二、字詞句運(yùn)用。 1、讀一讀： 迎上去 穿衣裳甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭 2、在小組內(nèi)演一演。 3、每一組詞請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)演示。 4、句子練習(xí)。 （1）學(xué)生自由讀一讀書上的兩個(gè)句子。 （2）同桌互相用“有時(shí)候??時(shí)候??、??在??在??在??在??”來說一句話。 （3）請(qǐng)同學(xué)在全班交流練習(xí)說句子。 三、書寫提示。 1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。 2、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。 3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。 4、進(jìn)行全班評(píng)比。 口語交際一：有趣的動(dòng)物 【魔力話題】 同學(xué)們，大千世界，無奇不有。動(dòng)物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。你們知道嗎？?dòng)物王國(guó)，那可是一個(gè)充滿奧秘，有趣的王國(guó)。比如：鸚鵡會(huì)說話；螢火蟲會(huì)發(fā)光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動(dòng)物。 【思維爆破】 說說你喜歡的小動(dòng)物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。 【交際魔方】 模仿一：借助思維導(dǎo)圖，觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。 可以借助思維導(dǎo)圖，觀察動(dòng)物（實(shí)物、視頻），發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的某特殊本領(lǐng)與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動(dòng)物，再說說它有趣的地方。 二、說說動(dòng)物的外形+有趣的地方。 三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說說動(dòng)物外形+有趣的地方。 有趣的貓 大家好！我最喜歡的動(dòng)物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！ 傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長(zhǎng)夠神吧！有趣嗎？
語文園地一教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。能用有時(shí)候??時(shí)候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。 2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。 3、熟讀并背誦古詩(shī)《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。 4、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。 2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備： 1、制作多媒體課件。（教師） 2、制作生字詞卡片。（學(xué)生） 第三課時(shí) 一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞 1、讀一讀。 分不清是鴨還是霞（繞口令） 天空飄著一片霞， 水上游來一群鴨。 霞是五彩霞， 鴨是麻花鴨。 麻花鴨游進(jìn)五彩霞， 五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。 樂壞了鴨， 拍碎了霞， 分不清是鴨還是霞。 2、小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。 二、快樂讀書吧。 1、讀讀材料。 2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。 3、小組同學(xué)交流讀書的好處。 4、小組同學(xué)交流書從哪里來。 5、討論如何建立班級(jí)“快樂讀書吧”。 三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
識(shí)字1《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個(gè)生字，會(huì)寫“沙、?！眱蓚€(gè)字。 2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字。 2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。 學(xué)習(xí)過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！ 二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。 1、出示海灘的圖片。 說說你看到了什么? 板帖：海鷗沙灘 軍艦帆船 2、小朋友真會(huì)觀察，這些詞語你會(huì)讀嗎？自己試一試。 ?。?/span>1）自己讀。（2）誰會(huì)讀？指名讀。 （3）齊讀。 3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？ ?。?/span>1）指名讀。 （2）開火車讀。 （3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？ （4）讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀生字。 4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？ 5、課文的第一小節(jié)就寫了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友自己打開書來讀一讀。 ?。?/span>1）自己讀。 ?。?/span>2）誰愿意來讀？ ?。?/span>3）聽到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來試試。（范讀） ?。?/span>4）請(qǐng)同桌一起讀。 （5）起讀。 ?。?/span>6）看著圖試著背一背。 三、課間操《火車開了》。 四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。 1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？ 2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請(qǐng)小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
識(shí)字2《樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。 2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。 3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。 教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí) 教學(xué)方法自主—合作—探究 教學(xué)重點(diǎn)合作探究文本中“樹”豐富的情感內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn) ①比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/span> ?、谕ㄟ^探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實(shí)。 教學(xué)過程 一、作者簡(jiǎn)介 林?b>d德（1962－1996），本名林耀德，生于臺(tái)北市城中區(qū)，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)、私立天主教輔仁大學(xué)法律系財(cái)經(jīng)法學(xué)組。1977年開始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩(shī)歌和散文作品。著有詩(shī)、散文、長(zhǎng)短篇小說等各類創(chuàng)作三十余種，編有選集《臺(tái)灣新世代詩(shī)人大系》等四十余種；各項(xiàng)作品獲國(guó)家文藝獎(jiǎng)、梁實(shí)秋文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)等三十余項(xiàng)。 三、導(dǎo)入新課 朦朧詩(shī)派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對(duì)滾滾塵世的追求。那么，作家林?b>d德筆下的那些樹，又能帶給我們?cè)鯓拥乃妓髂?？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)---《樹》。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。） 四、展示課件 讓學(xué)生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細(xì)節(jié)）， 設(shè)疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？ 五、品讀全文，理解課文 1、這是一篇談?wù)摌涞纳⑽?，在課文中都談到了哪些樹？重點(diǎn)說到得有哪幾種？ 提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松 重點(diǎn)：菩提樹、圣誕樹、棕櫚 2、尋找文中關(guān)于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點(diǎn)？其象征意義是什么？ 提示：謙遜地生長(zhǎng)在都市的盲點(diǎn) 這?？茊棠揪従忥h落下無數(shù)艷麗的花朵，繼續(xù)灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個(gè)青年的雙肩上 菩提樹高雅的氣質(zhì)，的確隱喻著覺者一生 關(guān)聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想 ----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產(chǎn)生一種敬仰之情（作者態(tài)度） 補(bǔ)充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國(guó)（今尼泊爾境內(nèi)）的王子喬答摩·悉達(dá)多，他年青時(shí)為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經(jīng)過多年的修煉，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰(zhàn)勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時(shí)候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國(guó)樹。 3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認(rèn)為它滲透了什么主題? 提示：基督教救贖 補(bǔ)充：圣誕節(jié)只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時(shí)產(chǎn)生，被推測(cè)始于西元1世紀(jì)。教會(huì)開始并無圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。據(jù)說：第一個(gè)圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會(huì)史載第一個(gè)圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時(shí)，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會(huì)領(lǐng)袖在伯利恒聚會(huì)，進(jìn)一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀(jì)，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開始流行起來了。 4、棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質(zhì)？ 提示：倔強(qiáng)忍耐 5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？ 提示：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安，倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合 6、作者對(duì)圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同？原因是什么？ 提示：圣誕樹：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對(duì)此作者表示了深深的憂思同時(shí)隱含著批判——依附于殖民主義。 棕櫚樹：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安倔強(qiáng)的生存頑強(qiáng)堅(jiān)韌引起了作者的感佩同情。 桑屬于民間樸實(shí)清嚴(yán)。 松是中國(guó)士族和仙逸的化身。 六、合作探究 同樣是面對(duì)苦難，同樣是去抗?fàn)?，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗?fàn)幠?？（?qǐng)先獨(dú)立思考，然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個(gè)代表談?wù)勀銈兊囊娊猓?/span> 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再做一個(gè)深度的思考，在比較中體會(huì)作者所闡釋的不同的文化，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹”所代表的精神內(nèi)涵。 預(yù)設(shè)答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環(huán)境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現(xiàn)……東方宗教“覺者”是安詳?shù)模灰了固m是倔強(qiáng)、故我的…… 點(diǎn)析：學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生把兩者對(duì)比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。 七、小結(jié) 本文中這些樹各有其精神內(nèi)在，菩提的堅(jiān)忍，桑樹的清樸都值得讓我們?nèi)シ此?。希望此生，同學(xué)們都會(huì)長(zhǎng)參天大樹，一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚(yáng)，活著的時(shí)候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！ 八、作業(yè) 請(qǐng)嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個(gè)200—300字的片段。
識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個(gè)生字，會(huì)寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。 2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。 3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。 4.利用拍手歌的特點(diǎn)，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率。 5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。 重點(diǎn)： 掌握生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會(huì)寫6個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌。 難點(diǎn)： 了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)趣，引入新課。 1.聽兒歌。 師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請(qǐng)聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？ 2.播放《幸福拍手歌》。 3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。 4.師：你們真聰明！今天我們就來學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。 5.揭示課題，板書課題。 二、讀文識(shí)字。 1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。 2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，然后反復(fù)拼讀。 師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。） 師：請(qǐng)同學(xué)們合作讀生字，看看你們同桌都會(huì)讀了沒有？如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對(duì)，請(qǐng)你幫他糾正，好嗎？ 生：匯報(bào)讀字情況，教師糾正。 3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。 師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音。 4.檢查讀文情況。 5.再次學(xué)習(xí)生字。 （1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？ ?。ǔ鍪菊n件：帶拼音的會(huì)寫字。） （2）學(xué)生齊讀帶拼音的生字。 ?。?/span>3）采用多種形式讀生字。 a.領(lǐng)讀。 b.小組讀。 c.開火車讀。 6.認(rèn)清字形。 （1）請(qǐng)學(xué)生觀察字形，想辦法識(shí)記字形。 ?。?/span>2）交流識(shí)記字形的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。 7.理解字義。 聯(lián)系兒歌、圖片和動(dòng)作，理解“掰苞谷、闖進(jìn)、把門閂”這幾個(gè)生字詞。 8.生字開花：看誰組的詞最多。 師：同學(xué)們真能干，會(huì)組很多詞！ 9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。 師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？ 例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書寫。 1.學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。 生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。 生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。 2.學(xué)生觀察生字在田字格的位置。 師：請(qǐng)同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。 3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。 ?。?/span>1）師：出示這幾個(gè)字的筆畫順序。 ?。?/span>2）師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。 ?。?/span>3）學(xué)生描紅，書寫。 4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。 5.小結(jié)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.出示課件（生字課件），學(xué)生齊讀。 2.齊讀兒歌一遍。 二、細(xì)讀課文。 1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。 ?。?/span>1）師生接力讀課文。 師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。 例如：老師讀：你拍一，我拍一， 學(xué)生讀：人靠大樹好休息。 ?。?/span>2）男生讀前一句，女生讀后一句。 （3）全班同學(xué)拍手齊讀。 2.小組比賽讀。 ?。?/span>1）指名2或3個(gè)小組讀兒歌，看哪一組讀得好。 ?。?/span>2）師生點(diǎn)評(píng)。 3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？ 生：這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。 例：拍→扌+白=拍。 生：有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成。 例：蠶→天+蟲。 師：同學(xué)們真會(huì)觀察！添上“扌”后的字，它表達(dá)了什么意思？ 拍：要用手，所以加上提手旁。 4.教師進(jìn)行補(bǔ)充：利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)“拍”“谷”字。 師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。 5.教師小結(jié)。 6.拓展說字。 師：你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“扌”旁的字？ 7.玩“你來說，我來猜”的游戲。 例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個(gè)字是…… 另一生：我知道這個(gè)字是拿。 三、指導(dǎo)編兒歌。 1.齊讀兒歌。 2.學(xué)生小組交流編兒歌。 3.教師范讀新編兒歌。 4.學(xué)生匯報(bào)。 5.師生評(píng)議。 6.師小結(jié)。 四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。 五、板書設(shè)計(jì)。 識(shí)字4拍手歌 天+蟲＝蠶 扌+白＝拍 部編2017秋人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二： ?。劢虒W(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能 1.會(huì)認(rèn)“拍、靠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“拍、合”等6個(gè)生字。 2.能準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 ?。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］ 在朗讀的過程中識(shí)記生字，并能正確書寫。 ［教學(xué)課時(shí)］ 1課時(shí) 教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.教師出示圖片：一個(gè)人靠在大樹上。 2.出示“休”，引導(dǎo)理解：一個(gè)人靠著大樹，就是“休”。 3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題）二、初讀感知，自主識(shí)字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 1.播放《拍手歌》樂曲，讓學(xué)生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。 2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會(huì)讀的請(qǐng)同學(xué)幫助或向老師請(qǐng)教。 3.同桌或四人一組互相認(rèn)讀，正音。 4.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀。 5.做游戲：摘蘋果。鞏固識(shí)記。1.認(rèn)一認(rèn)，連一連。 蠶ｃｈā 插ｐǐ 苞ｃｈｕǎｎɡ 闖ｂ?。?/span> 匹ｃáｎ三、小組合作，整體感悟 1.師：剛才我們初讀了課文，并且識(shí)記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒。可是，這些生字寶寶有個(gè)小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們?cè)敢鈫?？（愿意?/span> 2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句） 3.指名讀。（加上動(dòng)作表演） 4.全班齊讀。2.加一加，學(xué)生字。 天+蟲= 扌+白= 匚+兒=四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫 1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并口頭擴(kuò)詞。 2.師：課文讀熟了，生字會(huì)認(rèn)了，我們還要——（引答）會(huì)寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。 3.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)觀察老師的書寫筆順。 4.學(xué)生自由書寫，教師組間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 5.展評(píng)書寫，獎(jiǎng)勵(lì)五角星。3.填一填。 “匹”用音序查字法應(yīng)查大寫字母( )，再查音節(jié)( )，組詞為( )。
識(shí)字4《田家四季歌》教學(xué)設(shè)計(jì) [知識(shí)與技能] 1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。 2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個(gè)字組詞。 3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。 4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。 [過程與方法] 1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。 2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。 [情感、態(tài)度和價(jià)值觀] 1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬” 4個(gè)生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。 教學(xué)過程：欣賞音樂，激發(fā)情感 1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。 一、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌 1、小朋友，一年有四個(gè)季節(jié)，你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎? 出示：“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字師：在這四個(gè)字中，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。 (春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火; 冬：下面兩點(diǎn)要上下對(duì)齊。) 2、叫號(hào)游戲。(鞏固四個(gè)生字 師：現(xiàn)在我們來做個(gè)叫號(hào)游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了，來，請(qǐng)出小老師! 師：小朋友，一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。 3、聽課文錄音，整體感知。 (1)師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們?cè)摪选按合那锒边@四個(gè)字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?/span>? 生聽課文錄音。 師：兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容： (一)讀準(zhǔn)字音 1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。 下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。 2.指名讀。師：讀得真不錯(cuò)。 3.比賽讀。(2小組) (二)理解兒歌： 1、師：小朋友，你們看，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè)，選你喜歡的讀給大家聽。 2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動(dòng)，把花兒當(dāng)人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。) 3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個(gè)名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。 4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。 5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么? 6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們?cè)敢夂臀液献饕幌聠?/span>?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎? 四、鞏固拓展，看圖編兒歌： 1、師：小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。 (1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。 (2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花? (3)想想下列詞語描寫的是哪個(gè)季節(jié)? 2、師：小朋友真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣，編一首冬季歌啊? 3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌) 4、請(qǐng)你讀一讀： 5、游戲：拍手歌 五、總結(jié)： 師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個(gè)季節(jié)又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發(fā)現(xiàn)周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟?jié)歌或者四季歌。
4.《曹沖稱象》 第一課時(shí) 目標(biāo)導(dǎo)航 1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。 2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。 3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。 4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。 （一）引思導(dǎo)學(xué) 1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。 同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長(zhǎng)得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。 2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè) （1）看到這個(gè)題目，你最想知道什么？ （2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？ （二）感知研學(xué) 1、自主閱讀： （2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。 （3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖 2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。 3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。 （出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。） 4、整體感知： 你從文中讀懂了什么？ 5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段？你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段？為什么？ 第二課時(shí) （三）自學(xué)檢測(cè) 1、學(xué)習(xí)課文第一段。 （1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。 （2）指導(dǎo)朗讀。 2、學(xué)習(xí)第二段 （1）看圖說說你看到的這頭大象。 （2）指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。 （3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？ （4）看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說句話。） （5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官 員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”） （6）、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。 過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說??（讀第四段曹沖說的話） 3．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？ （1）．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。 （2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。 （3）．用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。 （4）. 以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力） 4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。 （四）拓展延伸： 1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？ (五)課后檢測(cè) 1. 作業(yè)練習(xí)。 （1）按課文內(nèi)容填空。 先把大象趕到（ ），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（ ）。（）一共有多重，大象就有多重。 （2）讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里？ （A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。 曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。 （C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ （六）反思促學(xué) 1．通過學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？ 2．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？
5《紅馬的故事》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字（其中待為多音字）。結(jié)合上下文或運(yùn)用 工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。 2、正確流利地分角色朗讀課文。 3、初步了解冒號(hào)的一般用法。 4、理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想 象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。 教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。 感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號(hào)的一般用法。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文1-3自然段，學(xué)習(xí)生字：故、事、級(jí)、粉、板 教學(xué)過程： 一 、導(dǎo)入 今天我們來學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點(diǎn)讀、齊讀 板書課題，學(xué)習(xí)生字“故、事”書寫，事的筆畫。 二、 預(yù)習(xí)交流（15分鐘） 師： 昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，都讀了幾遍課文了，也都認(rèn)讀了字詞了，那老師再給你一個(gè)時(shí)間大家再去把課文讀一讀，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我們來交流一下我們的預(yù)習(xí)收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們?cè)趺唇檀蠹易衷~。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：我會(huì)認(rèn)會(huì)寫，自己學(xué)習(xí)字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會(huì)讀會(huì)說，提問：為什么同學(xué)們都喜歡美術(shù)課?。坷蠋煹漠嬅钤谀睦锇?？規(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長(zhǎng)聽） 5 你們想囑咐同學(xué)們什么字需要注意什么??？ 我想提醒大家?????.（學(xué)生讀字） 教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)
1、這篇課文大家都預(yù)習(xí)了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么?。磕泐A(yù)習(xí)有讀這篇課文時(shí)，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學(xué)生自由講）學(xué)生提的問題，老師攏一攏。 什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學(xué)生自由講）三、 學(xué)習(xí)課文第1-3自然段 師:為什么我們都那么喜歡上美術(shù)課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。 2、教師提出問題，學(xué)生找。 師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好??？大家先自學(xué)，先去找一找關(guān)鍵的詞句。學(xué)生尋找圈畫， 3、 4、小組交流：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術(shù)課??？老師的畫畫得有多妙全班交流，小組自由起來說。 ??？妙在哪里?。啃〗M里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。 師：你們本小組還有沒有人補(bǔ)充?。磕銈兌颊f得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀??？其它組有沒有為他們補(bǔ)充的??？其它組有沒有也想讀一讀的??？（評(píng)：這一組的同學(xué)都在舉手，其他組也要加油?。。?/span> 最佳狀態(tài)：小組全體匯報(bào)，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得???.，我現(xiàn)在想請(qǐng)某某同學(xué)來讀一讀。乙：我覺得還有一個(gè)地方也很妙???（平時(shí)要加大訓(xùn)練，如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補(bǔ)充補(bǔ)充的？幫一幫他） 5、呈現(xiàn)學(xué)生說的句群（課件出示） “一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！?/span> 師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀??？ 學(xué)生讀時(shí)，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會(huì)畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細(xì)??！看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)??！各個(gè)時(shí)期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經(jīng)要謝了。
6、比較句子（課件出示，改后的句子） （一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花） 師：同學(xué)們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學(xué)生回答）哦，那還是因?yàn)樗@樣寫，寫出了細(xì)節(jié)，觀察的仔細(xì)，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個(gè)樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。 7、學(xué)生想象回答 師：如果你就是這個(gè)故事里的學(xué)生，你看到了這么妙的畫，你想對(duì)老師說什么呢?(學(xué)生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙?。。W(xué)生點(diǎn)讀“他畫得真妙?。 保ㄗx出贊嘆的語氣） 8、進(jìn)行總分教學(xué)（出示第2自然段3、4句） “他畫得真妙??！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學(xué)讀畫牛的句子，女同學(xué)讀畫百合花的句子，看有沒有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法？是一種什么結(jié)構(gòu)？（學(xué)生回答）我們?nèi)昙?jí)開始就要越來越多的學(xué)到這樣的段落結(jié)構(gòu)，它叫總分結(jié)構(gòu)，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個(gè)方面說也好，分三個(gè)方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)”，來我們一起再來讀一讀，再來體會(huì)一下。 9、 一 片葉瓣在桌面上?！?/span> 師：說到這個(gè)總分結(jié)構(gòu)啊，“花瓶里有??..”誒~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法??？（先總起后分說） 10、冒號(hào)的教學(xué) 師：你看這個(gè)總起句，它要起個(gè)頭，它要引出下文，它就用上了什么標(biāo)點(diǎn)?。繉?duì)，冒號(hào)，冒號(hào)就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有?..” 教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~ ”。我們把這樣的寫法叫做？總分結(jié)構(gòu)。那說到冒號(hào)的用法，說到總分的結(jié)構(gòu)，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？ 11、第三自然段教學(xué)（課件出示） 7 課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了 師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一 起讀） 師：椅子會(huì)走路嗎？看來老師畫畫有個(gè)什么特點(diǎn)?。浚ㄏ朐趺串嬀驮趺?/span> 畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么 畫） 12、小結(jié) 師：怪不得同學(xué)們喜歡上這位美術(shù)老師的課了，因?yàn)樗漠嫯嫷?？妙?/span> 四、學(xué)生作業(yè) 1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的??.，有的??..，有的???. 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文4—14自然段，學(xué)習(xí)生字：尾、標(biāo)、幫、補(bǔ)、居教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師： 這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題？點(diǎn)讀，齊讀。 師： 生字詞還記得嗎？我們來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧 課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。 二、 回顧上節(jié)課內(nèi)容 師： 上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)1-3自然段，知道同學(xué)們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)椋ㄕn件出示“第二三段的內(nèi)容”）老師的畫畫得？妙！我們?cè)僖黄鹱x讀課文第二三段體會(huì)老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。 師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學(xué)生讀）：“老師畫，老師畫！” 三、 學(xué)習(xí)4-6自然段 1.師：欣賞完老師的畫，現(xiàn)在該學(xué)生畫了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學(xué)們這么喜歡上這位美術(shù)老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學(xué)們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。 2、全班交流 預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋熥屛覀兿朐趺串嬀驮趺串?，讓我們用眼睛?/span>?. 師：你們說的真好啊，還有其他小組有補(bǔ)充的嗎？老師讓同學(xué)們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個(gè)什么樣的老師呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新）老師不但畫得妙，還是個(gè)大膽創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生自由畫畫的好老師?。∧膫€(gè)小組想來讀一讀，老師和我們的對(duì)話？ （加上第三自然段最后一句話） 3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。（同桌讀） 師：老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟我一起讀，我來讀學(xué)生的話，誰來當(dāng)我的老師？咱們來看看這段對(duì)話的寫法，也有學(xué)問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對(duì)話的寫作手法，寫好對(duì)話可是寫好習(xí)作的首要條件哦！ 師：看這里也有小冒號(hào)呢！除了上節(jié)課我們說的提示下文，這里還用在了說 話的時(shí)候，引出說話人要說的話。咱們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話好嗎？注意提示 語和小冒號(hào)的位置哦！ 4、小結(jié) 師：怪不得我們都喜歡上美術(shù)課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴啊！讓我們?cè)賮碜x讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看） 師：通過學(xué)習(xí)4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術(shù)課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由的畫 四、 學(xué)習(xí)7-14自然段（紅馬） 1、師：同學(xué)們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請(qǐng)一個(gè)女 生一起來來讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段） 2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫 什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創(chuàng)作啦。 3、師：同學(xué)們開始畫畫了，老師又在干嘛呢？老師想請(qǐng)男生一起來讀讀 第8段。（男生齊讀第8段） 4、師：“巡邏”什么意思啊？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的 巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴(yán)厲的監(jiān)督同學(xué)們嗎？（老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心）你還從哪些詞語看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心？（一面笑一面點(diǎn)頭，幫學(xué)生補(bǔ)上一兩筆）在老師的關(guān)心下，同學(xué)們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬。 已經(jīng)完成了，這時(shí)老師走到了她的身邊。 5、小組學(xué)習(xí) 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學(xué)說一說吧。板書：畫得好 6、全班交流 學(xué)生回答，找讀說讀。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創(chuàng)新的畫） 師：“我”覺得自己畫得是兩個(gè)怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學(xué)生回答）說明老師很了解自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生畫的畫了如指掌。 師：我為什么要畫紅馬呢？因?yàn)椋磕銈兣芡瓴搅藭?huì)不會(huì)也全身發(fā)熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。 師：老師給同學(xué)自由畫畫得空間，學(xué)生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂?。∧膫€(gè)小組老讀讀老師與學(xué)生的對(duì)話？ 7、小結(jié) 師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。板書：創(chuàng)新的畫 師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵(lì)我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。 五、思維拓展 如果你是這個(gè)小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學(xué)生自由說，說出原因）評(píng)：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵(lì)你們的這種精神。 六、思維拓展 你還想畫什么獨(dú)特的，與眾不同的，有意思的畫啊？ 評(píng)：你的想象真大膽，你這個(gè)也很有創(chuàng)意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。 七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學(xué)習(xí)畫畫。認(rèn)真書寫，新學(xué)生字，也可以幫你們更好的學(xué)習(xí)語文哦！ 學(xué)習(xí)生字“幫”教師范寫學(xué)生書寫。 6.《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2、理解課文內(nèi)容,對(duì)比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用技巧。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法: 1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。 2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂,以免親人擔(dān)憂的道理。 2、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字,規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 1、初步體會(huì)當(dāng)說話人在話語后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。 2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。 教學(xué)過程: 第1課時(shí) 一、談話激趣導(dǎo)入。 1、師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時(shí)候,你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情? 2、揭示課題:一封信。 二、初讀課文,識(shí)寫生字。 1、根據(jù)自讀提示,學(xué)生自讀課文。 師:這個(gè)故事就藏在課本的第35頁(yè),讀之前看看老師給大家的小提示。 (1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。 (2)再讀,想一想課文講了一件什么事? 2、識(shí)記生字。 (1)帶拼音認(rèn)讀生字。 大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧! (2)去掉拼音認(rèn)讀生字。 調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?給你的同桌讀一讀吧! (3)開火車讀生字。 (4)交流識(shí)字方法。 有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流! 老師也出幾個(gè)字謎考考大家! (5)認(rèn)讀詞語。 三、再讀課文,理解感悟。 1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事? (課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息,后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。) 2、找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信? 3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容,體會(huì)一下兩封信給你帶來的感覺。 四、寫字指導(dǎo)。 1、觀察要求寫的生字,說說在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么? 2、全班交流,互相提醒。 3、觀察“珠、圓、筆”,在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么? 4、教師在田字格中范寫。 5、學(xué)生描紅、練寫。 6、教師點(diǎn)評(píng)。 五、總結(jié)全文。 第2課時(shí) 一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫詞語。 2、對(duì)照批閱。 3、寫字指導(dǎo)。 二、理解過程,品味語言 1、學(xué)習(xí)第一封信。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)?找出相關(guān)句子畫下來! 2、匯報(bào)交流。 (1) 重點(diǎn)句1“你不在,我們很不開心?！遍_門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以后會(huì)怎樣?只能徒增煩惱。 (2)重點(diǎn)句2“還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。 (3)學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。 3、指導(dǎo)朗讀。 (1)師引讀。 (2)生領(lǐng)悟讀。 4、學(xué)習(xí)第二封信。 請(qǐng)自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎?他表達(dá)的是露西怎樣的心情?找出相關(guān)句子畫出來。 5、匯報(bào)交流。 (1)找出露西第二封信的內(nèi)容,讀一讀。 (2)重點(diǎn)句子1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下,我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟著過得很快活) (3)重點(diǎn)句子2“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！睆倪@句話,感受到了我們的生活怎么樣? 6、這封信里面講了臺(tái)燈壞了的事情了嗎?是怎么講的?和前一封信表達(dá)的方式一樣嗎?哪一封信的表達(dá)方式更好?為什么? 7、“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！眿寢屨f。這句話有什么特點(diǎn)?說話的人物在說的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。 8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來,再讀一讀。 三、對(duì)比分析,明白道理。 1、對(duì)比第一封信和第二封信。第一封信主要表達(dá)的是什么思想?第二封信表達(dá)的又是什么思想? 2、小組討論:你認(rèn)為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么? 3、明白其中的道理。 4、朗讀全文。 四、課堂延伸,拓展練習(xí) 你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對(duì)他們說呢?請(qǐng)拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。
第7課《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。 2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛之情。 過程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。 教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。 課前準(zhǔn)備： 課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。 教學(xué)設(shè)計(jì)總思路： 教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入。 在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文。 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。 師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過程。在這里教師對(duì)學(xué)生提出的問題暫不作回答，鼓勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)只要用心，就會(huì)自己找出問題的答案。 二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。 師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。 三、分層讀課文，在閱讀中識(shí)字。 1、初讀課文，自我識(shí)字。 師：在你讀課文的時(shí)候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn)，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭(zhēng)取把課文中的每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。 （教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況） 2、練讀長(zhǎng)句，認(rèn)讀生詞。 ?。c(diǎn)擊課件，出示難讀的句子和詞） 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。 師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？ 3、在語境中滲透識(shí)字方法。 師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？ ?。▽W(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔，點(diǎn)擊課件，出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀） 師：（學(xué)生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。 ?。ㄓ傻诙匀欢我鰡栴}：“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著了？”） 師：（根據(jù)學(xué)生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？ 師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。 師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎？ （在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。） 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的方法，把認(rèn)識(shí)字形與理解字義，生發(fā)情感有機(jī)融合。 4、在品讀生情中，理解運(yùn)用詞語。 師：老師這里有五個(gè)“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。 如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)？認(rèn)真讀讀課文，從課文中找到你是這個(gè)“詞語蘋果”的原因。 ?。▽W(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論） 師：老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了首詩(shī)，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉”?，F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？ 師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！ 師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請(qǐng)讀出你的這種感受來。 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件出示古詩(shī)《游子吟》，讓學(xué)生感受 “慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過對(duì)“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達(dá)出來。 四、游戲：漢字魔術(shù)。 教師依次出示一組漢字 第一組：閉、聞、問、閃、間 ?。ń處熤缸x生字時(shí)：“門”字框不變，不更換里面的部件） 教師相機(jī)提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ ?。ㄏ嗬^出現(xiàn)下面五組漢字） 第二組：潤(rùn)一評(píng)、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁(yè)、額，第六組：乏、說、眨 （以上每組形聲字出孔時(shí)，形旁不變，只換聲旁） 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動(dòng)畫課件，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。 四、細(xì)讀課文，感情交融 讀完了課文，你覺得媽媽對(duì)孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對(duì)媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(hào)（可以小組討論） 1、媽媽愛孩子 ?。?/span>1）像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣 ?。ㄕf明媽媽對(duì)我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊） ?。?/span>2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠 媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡） 你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗） 指導(dǎo)朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖） (3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個(gè)故事。 為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個(gè)故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪） 指導(dǎo)朗讀· (4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞） 小結(jié)：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？ 自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。 2、孩子愛媽媽 ?。?/span>1）像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣，我也看著媽媽 說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了像媽媽愛護(hù)自己一樣關(guān)愛媽媽。 (2)她真該好好的睡一覺了 這是一個(gè)真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛 指導(dǎo)朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。 五、圖文結(jié)合，感情升華 1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽的故事）。 2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學(xué)們想聽嗎？ 母為子千辛萬苦操碎了心 子對(duì)母知恩圖報(bào)感激不盡 母盼子健康、快樂有出息 子祝母幸福、平安永美麗 3你能給插圖起個(gè)名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了） 六、課外延伸，表述真情 1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。 2出示小詩(shī)：《媽媽，您睡吧》 【設(shè)計(jì)意圖】出示課件：一首詩(shī)《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。 3、小結(jié) 是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們?cè)趮寢尩膼劾锟鞓烦砷L(zhǎng)，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當(dāng)我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚水，當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時(shí)有人為你樂開花?！毕旅?，還是讓我們一起欣賞母親的歌。 七、課下作業(yè) 1、講到這里，你一定有許多心里話要對(duì)媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說一句你最想說給媽媽的話。 2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。 板書設(shè)計(jì)： 真美麗 媽媽睡了好慈祥 好累
語文園地三口語交際： 我愛做手工 教學(xué)目的： 1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、說完整話及靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。 2、說的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。 3、聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，并能對(duì)自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。 4、鼓勵(lì)學(xué)生''主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際''，''提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、說完整話及靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。 并能將自己所說的、所想的寫下來。 教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程： 一、引入 1、讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？ 2、揭示口語交際的內(nèi)容：做手工。 二、準(zhǔn)備玩具。 1、請(qǐng)準(zhǔn)備了材料的孩子拿出自己事先準(zhǔn)備好的材料。 2、請(qǐng)孩子們以小組為單位，動(dòng)手做做自己喜歡的玩具。 3、在做玩具的過程中，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)所用的材料，記住步驟。并想想做的時(shí)候是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情。 三、分小組交流。 1、以4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論的要求有： (1)你喜歡或制作的玩具是什么？ (2)它是什么樣子的？ (3)它好在哪里？ (4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有趣的事情？ (5)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。 2、各小組的同學(xué)進(jìn)行討論，老師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。 四、各小組請(qǐng)部分同學(xué)匯報(bào)。 1、請(qǐng)部分同學(xué)匯報(bào)交流。 2、老師和同學(xué)注意傾聽。特別是老師，必須引導(dǎo)學(xué)生有條理、完整、通順地表達(dá)。 3、其他同學(xué)傾聽。讓其養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。 五、把你剛才交流的內(nèi)容試著寫下來。 1、學(xué)生動(dòng)手寫。 2、老師巡視指導(dǎo)。 六、成果展示。 1、請(qǐng)完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。 2、請(qǐng)部分寫得好的孩子到講臺(tái)上朗讀，老師注意相機(jī)引導(dǎo)寫得不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學(xué)學(xué)著修改修改。 3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮涡薷淖约旱淖髌贰?/span> 七、總結(jié)。 |
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