《稱贊》教學反思
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.
這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級,學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法,但是在生字教學中,教師也要做到對生字中的重點,難點心中有數(shù),有的放矢.同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文,邊讀邊想,動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗,語句簡短易懂,充滿了童趣,在教學時,主要采用以學生自主學習為主,教師指導相輔形式,做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱贊"直接入手,讓學生在充分讀文基礎上,找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,了解"稱贊"的神奇作用,再以課文內容為依托讓學生展開想象,進行感受,既訓練學生朗讀,培養(yǎng)學生的語感,又練習學生的說話能力.
(一)字詞教學——自主識字,有側重的進行引導.
通過一個學年的學習,學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多,難度也不大.因此,對于本課生字的學習,我采用以學生自學為主,教師進行重點指導為輔的模式.
學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解,并通過自己積累的經(jīng)驗,用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學生學習的實際,結合課文學習有機地將生字的重,難點放在反饋時進行指導,起到抓重點的作用,從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時,著重幫助學生記憶 "稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,隨機學習"森""泄"字,對"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學中,讓學生通過反復讀文,了解"小獾在什么情況下泄氣 做不好板凳心情會怎樣 再根據(jù)學生的回答,引導出心里難過,灰心,沒信心做事,---這就是"泄氣",學生理解了含義.
(二)閱讀教學——抓住主線,以讀代講,層層推入.
本文內容較為生動,文字也較淺顯,主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說,主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容,帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發(fā),我緊抓課題"稱贊",以此為教學主線,設計以讀為主的教學方法,展開教學.
細讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯(lián)系上下文理解內容的閱讀方法.
應該說學生對本文內容的理解難度并不大,教學的脈絡,層次也是很清晰的.面對這樣的教材,我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上,對于二年級學生來說,我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和 基本閱讀理解方法的指導.本文教學,緊緊圍繞"稱贊",抓住文中的幾句重點句子展開,旨在培養(yǎng)學生靜心讀書,仔細劃句,邊讀邊想的閱讀好習慣,并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,來回閱讀,幫助理解.
在教學的第二塊面中,我設計了兩次讀文找句的學習,一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學生快速瀏覽全文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節(jié),了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果,找出相關句子.在通過仔細閱讀,找到重點句子基礎上,學生經(jīng)過反復的朗讀,體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,我以情境對話的形式,引導著學生通過朗讀2—4節(jié)內容,來體會第七節(jié)中小獾說的"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得,要理解文章的重點句的意思,就要學會將文章聯(lián)系起來讀,不能把它斷裂開.
(三)說話練習——以扶為主,幫助學生樹立敢于開口的信心.
二年級段是學生語言表達的起始段,在此階段,教師的任務主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣,鼓勵學生敢說自己想說的話,在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力.在本課教學中,說話訓練主要有三處.一為幫助學生理解"是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心"時,設置坡度,設計了一個想象說話的練習.二是在學生理解了全文內容后,設計的選詞填空,將句子說完整的練習.這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來簡單概括文章內容,同時再次體會"稱贊"所具有的神奇作用.最后的一處說話練習為拓展訓練,目的是創(chuàng)設一定的情景,激勵學生敢于向他人表達自己的心里話,善于將自己真誠的稱贊送給他人.
《稱贊》教學反思
《稱贊》是二年級上冊第13課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞??梢?,“稱贊”的效果是多么神奇??!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。
一、自然揭題,營造氛圍。
在課伊始,我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊?。┻@樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的心情。
三、創(chuàng)設情境,指導寫字。
學會生字并會運用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢?我嘗試讓學生先學寫,再制作稱贊卡。這樣,字詞教學和文本拓展想結合,效果還不錯。
想一想上課的過程中,我還有許多的不足。比如:在課堂中營造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,總覺得不到位。這時如果是我自己范讀,這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
《稱贊》教學反思
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋??梢姡?#8220;稱贊”的效果是多么神奇??!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人,是非常有意義的。
教學中,我沒有過多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設情境,以問題為引領,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找出重點詞句,在理解的基礎上,引導學生感情朗讀,并展開想象,感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”時,我先讓學生給“你真能干”換個說法,再讓學生結合圖片理解“一個比一個好”是什么意思,然后引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。接著,讓學生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣?并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后,讓學生展開想象:假如小刺猬當時沒有稱贊小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,結果可能會怎樣?學生在想一想、說一說、議一議中,深入地走進了文本,走入了課文情境,與小動物同命運共呼吸,最后有感于心,化而言之,實現(xiàn)了自我超越。
學完《稱贊》這篇課文,學生收獲了許多許多,有的說:“我知道了,要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學著去稱贊別人。”有的說:“當別人做一件事,做得并不好時,我們不能嘲笑他,應該鼓勵他,給他自信,這樣他才能做得更好。”有的說:“我們要學習小刺猬和小獾,同學之間要互相幫助,要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話,我露出了欣慰的笑容,因為我知道,稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可,這是每個人人的正常需要。作為老師,當學生獲得成功或者取得進步的時候,如果我們也能不吝嗇我們的稱贊,一個滿意的笑容,一個贊許的眼神,一次親切的撫摸,或許都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。