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教材簡析: 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級(jí)上冊《藍(lán)色的樹葉》是第五單元繼18課《稱贊》之后的又一篇課文。《藍(lán)色的樹葉》講的是一節(jié)美術(shù)課上發(fā)生的一件事。林園園找出種種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，使李麗只好用藍(lán)鉛筆，畫著藍(lán)色的樹葉。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白，互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。既又要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。 設(shè)計(jì)理念: 閱讀教學(xué)離不開聽、說、讀、寫訓(xùn)練，但又不是簡單的讀讀課文、抄寫生字或句子，閱讀教學(xué)應(yīng)是教師在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、充分利用課程資源的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟、積累語言，提高語文素養(yǎng)的過程。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 識(shí)字、朗讀感悟課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 讀準(zhǔn) “術(shù)、惹、桌、注、皺”等翹舌音；多音字：“吐、削”。 學(xué)習(xí)步驟: 一、揭題激趣。 1、談話導(dǎo)入：你見過什么顏色的樹葉？ 2、揭示課題，板書課題:19.藍(lán)色的樹葉 3、設(shè)疑激趣：樹葉為什么是藍(lán)色的？快去課文中找找吧! （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀期待。） 二、初讀感知。 1、用自己喜歡的方式讀課文，不會(huì)讀的字請(qǐng)教課文下面的“桃子”和“樹葉”。 2、說一說：讀了課文，你知道了什么?(指名交流——同桌交流) 3、引導(dǎo)歸納，了解課文大意。 （設(shè)計(jì)意圖：借疑激趣，借疑助興查初讀。自由交流，幫助學(xué)生捕捉第一印象，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。） 三、學(xué)習(xí)生字，通讀課文。 1、學(xué)習(xí)課文下面的生字。 ①學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)生字。 ②交流識(shí)字方法。 ③初步檢查識(shí)字效果。（指名拼讀生字、用生字組詞，學(xué)生領(lǐng)讀生字。） 2、引讀課文，鞏固識(shí)字。 （教師引，學(xué)生讀。教師讀沒有生字的句子，學(xué)生讀帶生字的句子。讀得不通順的句子讓學(xué)生多讀一讀。） 3、識(shí)字游戲：你指我認(rèn)。（同桌合作識(shí)字：一個(gè)學(xué)生指出生字，另一名學(xué)生認(rèn)讀，互相檢查識(shí)字情況。） 4、小組讀課文。 （設(shè)計(jì)意圖: 識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。依學(xué)情，引導(dǎo)隨文識(shí)字，體現(xiàn)識(shí)字的梯度，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)，幫助學(xué)生順利地讀通課文。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插游戲，寓教于樂。） 四、朗讀感悟。 1、圖文結(jié)合，探究課文內(nèi)容。 ①出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。 ②出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。 2、分角色朗讀課文。（抓住李麗和林園園的幾次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。） 李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣。） 林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩） 李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣） 林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣） 李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度） 林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣） 李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣） 林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣） （設(shè)計(jì)意圖：會(huì)讀文，還有會(huì)看圖，圖文結(jié)合既充分利用教材資源，又增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，加深了理解。會(huì)讀文，還要會(huì)思考。緊扣人物對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生感悟人物性格、指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀促悟，以悟?qū)ёx的思想。） 五、指導(dǎo)書寫生字。 1、開火車讀生字。 由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿 2、書空生字，糾正筆順。 3、描紅，領(lǐng)悟生字在田字格中的位置。 4、交流、匯報(bào)。（說一說：寫這些字的時(shí)候要注意哪些地方？教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律并范寫。） 5、練習(xí)寫字。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)——書寫、寫字姿勢。） 6、展示、評(píng)比。 （設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。” 指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架機(jī)構(gòu)，感受漢字的字形美。既關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。） 六、拓展延伸 1、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？ 2、“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。”你從這句話中想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生懂得林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。） （設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”通過思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生懂得林園園已經(jīng)為自己不應(yīng)該有的行為感到后悔，以后一定知錯(cuò)能改。以此促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。） |
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