 我們經常講教育孩子、教育孩子。 那么什么才是真正的教育？ 如果把這個問題搞不清楚， 那么我們以為的教育可能就是緣木求魚。 那么什么才是真正的教育？ 1 當下為什么中國家長都覺得很累？ 除了體制之殤，也有理念之誤。 曾經有一次出去辦事叫了一輛滴滴專車。 和專車的司機聊得很投機。 專車的司機就聊到了他上小學一年級的孩子。 非常苦惱于孩子不愛學習，尤其是孩子對英語特別不感興趣。 結果他想了一個辦法， 他在家里把隨處能夠見到的家具和物品都貼上了英語單詞的紙條。 甚至在衛(wèi)生間里的抽水馬桶都標記上了英文單詞。 結果“貼”紙條貼了有一個多月，孩子仍然不愛學習。 他知道我是老師，所以非常困惑的問我，我已經費了那么大的勁兒，為什么孩子一點都不愛學習呢？ 我直截了當?shù)母嬖V他。你這樣的讓孩子學習的辦法，只會讓孩子厭學。 我給他開玩笑說：孩子進到家里滿眼都是明晃晃的英語單詞，那是什么感覺？ 那是多么緊張，以充滿壓力感的感覺你就在。 就差你們家貼上一個橫幅上面寫上“坦白從寬，抗拒從嚴”了。 這件事雖然發(fā)生在幾年之前，但是我遇到了很多家長都與那位專車司機特別相似。 他們以為只要讓孩子學到了很多知識，那么教育就成功了。 有的家長甚至辭了職重新開始學習孩子的課本，充當孩子的家庭義務輔導老師， 他們認為只要能夠讓孩子學懂了知識，孩子就一定會有出息了。 其實這些家長根本就沒有搞明白什么是真正的教育，難怪他們教育孩子的時候感覺到如此的力不從心。 許多家長就是挺冤枉的費了九牛二虎之力，結果孩子如同一頭倔牛就是學習不好。 這應當是當下教育子女中國家庭最大的誤區(qū)。 多少父母因為不懂得什么才是真正的教育，結果費力不討好。 2 曾任耶魯大學校長20年之久的理查德·萊文曾說過：“真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業(yè)，這才是真正的教育。” 理查德·萊文是享譽全球的教育家，曾在1993至2013年任耶魯大學校長。他曾說過的一句話：“如果一個學生從耶魯大學畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。” 這句話更是令無數(shù)教育者深思。  因為他認為，專業(yè)的知識和技能，是學生們根據自己的意愿，在大學畢業(yè)后才需要去學習和掌握的東西，那不是耶魯大學教育的任務。 真正的教育是能夠讓一個人擁有看清世界的本質，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關的細節(jié)，抓住問題核心的能力。 真正的教育一定是解決思維的問題。 這幾天，江歌案因為江歌的媽媽對江歌閨蜜劉鑫提出訴訟而又引起大眾的關注。 除了我們聲討陳世峰、劉鑫這種敗類之外，我們也需要反思如此善良的江歌悲慘之死背后的教育之殤。 江歌學了那么多知識為何最終還是救不了自己？ 我想了很長時間，我覺得對江歌的教育中，一個很大的問題就是江歌雖然知識不少，但她缺乏明晰的洞察事物和人的本質的能力。 恰恰是分析、判斷能力的缺失是導致她人生悲劇的思維之因。 想起了《教父》中有句經典臺詞： 學會判斷、分析、決策的思維能力恰恰是教育的重心。 但遺憾的是當下家庭教育、學校教育仍然將重點放在讓孩子們學習和背誦數(shù)不清的知識層面上。 我在這里并不是說讓孩子學習知識是錯誤的。 而是說我們將教育的重點如果放在讓孩子學一堆知識，而不以思維教育為重點是錯誤的。 1978年，斯坦福大學資深心理學教授德韋克（ Carol Dweck）和同事一起做了一項研究： 她給小朋友很大難度的智力拼圖，并記錄了他們在解題過程中的話語。 她發(fā)現(xiàn)小朋友中有兩種顯著不同的思維方式： 有一類失敗小朋友，將失敗歸咎于自己。有的說道：“我覺得自己越來越迷惑了?！绷碛械膭t為自己辯解道：“我的記性一直不好?！?德韋克還是不斷地向他們拋出難題。最后，這些孩子終于受不了了，有人說：“我放棄了”，有的沮喪到甚至直接將拼圖扔到地上。 但是，真正讓德韋克感到驚奇的是另一類成功的孩子，那些成功的孩子不僅僅能夠接受失敗，而且他們還非常喜歡失敗。 當智力拼圖變得越來越困難的時候，他們并沒有開始責難自己：“我喜歡接受挑戰(zhàn)?！薄邦}目變得越難，我就應該越努力地嘗試。” 當題目變得越來越難的時候，這些孩子們并沒有抱怨游戲變得不好玩，相反地，他們還會給自己非常積極的心理暗示，說：“差一點點我就能做出來了。”或者“我之前就成功做出來了，我還可以再成功一次?！?/blockquote> |
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