小手牽大手 脫貧路上一起走

張 青

在全縣脫貧攻堅的日子里，北川縣香泉鄉(xiāng)黃江義務(wù)教育學(xué)校發(fā)起了“小手牽大手，脫貧路上一起走”的教育扶貧活動，學(xué)生、老師、家長心手相牽，共赴小康。

小手牽起大手

初三一班學(xué)生孫淼沂的父親孫國均經(jīng)常愛給別人講這樣一個稀奇事：“我們幸福村有十幾個孩子在黃江義校讀書，每家都有'家庭作業(yè)’呢。孩子每周末回來都會檢查我們的'作業(yè)’，被子疊得是否整齊，院子打掃得是否干凈。孩子隨時監(jiān)督著，做家長的也自然不好意思偷懶了，全村的環(huán)境衛(wèi)生和精神面貌都有了很大改變?！痹瓉?，黃江義校在全縣脫貧攻堅期間開拓創(chuàng)新，制定了“小手牽大手，扶貧路上一起走”的行動計劃。這個計劃的要領(lǐng)是通過學(xué)校給學(xué)生宣傳、普及各級黨政有關(guān)精準(zhǔn)扶貧、全面建設(shè)小康社會的決策部署，再由學(xué)生跟家長宣傳，帶動家長及整個社會知曉脫貧攻堅的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生、家長和廣大群眾講文明、愛衛(wèi)生的良好習(xí)慣，共同創(chuàng)建整潔有序、衛(wèi)生文明的社會主義新農(nóng)村。

各班指導(dǎo)學(xué)生利用周末、假期等時間，分別給爸爸媽媽開家庭會做培訓(xùn)示范、提要求，然后一起動手整理院落、打掃衛(wèi)生，美化家庭居住環(huán)境，傳播文明禮儀，再把這些活動拍成照片或錄成視頻上，傳到班級微信群進行展覽，寫成心得體會進行交流，學(xué)校隨時予以表揚和鼓勵。班主任和“結(jié)親”老師全面了解每位學(xué)生與家長互動的情況，從而更有針對性地采取各種有效辦法，不斷提高學(xué)生以及家長的生活幸福指數(shù)和對扶貧攻堅工作的滿意度。全校相繼開展了“鄉(xiāng)村環(huán)境小衛(wèi)士活動”“小手牽大手，共創(chuàng)潔美新家園”為主題的征文活動、“小手牽大手，文明伴我走”主題班會、“小手牽大手，脫貧路上一起走”手抄報等項活動，成立了“小手牽大手清潔小衛(wèi)士行動隊”，組織學(xué)生走上街頭、走進社區(qū)、深入鄉(xiāng)村拾揀垃圾、打掃衛(wèi)生、清除“牛皮癬”；每周收集學(xué)生心得、家長心得、老師心得，分享優(yōu)秀心得體會；每周升旗儀式，值周老師現(xiàn)場采訪學(xué)生，進行“小手牽大手，扶貧路上一起走”的信息反饋，選取優(yōu)秀的學(xué)生做演講匯報。

“小手牽大手”，不僅讓我們看到了學(xué)生的變化，也讓我們看到了通過學(xué)生這雙小手帶動家長這雙大手的變化。

"小手牽大手清潔小衛(wèi)士行動隊"走上街頭、走進社區(qū)、深入鄉(xiāng)村開展拾揀垃圾、打掃衛(wèi)生、清除"牛皮癬"活動

大手握住小手

我?guī)У陌嗉壚镉幸晃贿@樣的“特殊兒童”，他叫陳水平，是由唐校長專門到他們家“請”回來的學(xué)生。他們家比較遠，開車都需半個小時左右，緊接著又是一條羊腸小道，只能搭乘摩的進去。那天唐校長搭乘陳水平父親陳云鄒的摩的到了他們家，第一次見到陳水平，他給人的第一印象是不說話，只會“傻”笑，衣衫不整，生活還不能自理的樣子。他的家庭也是十分貧寒，母親智力低下，父親體弱多病，曾一度對生活失去信心。唐校長向陳水平爸爸講解了教育優(yōu)惠政策，承諾陳水平在校可以免餐費就讀，并可申請建檔立卡貧困戶救助金,終于，陳水平父親同意了帶孩子來到學(xué)校。

記得第一次見到陳水平時，他不敢抬頭看我，也不說話，也許是第一次見面，他還不熟悉我，有些靦腆。我?guī)е职趾退谥芾蠋熌抢镱I(lǐng)取了學(xué)校免費為他提供的生活必需品，隨后去了宿舍鋪床，在這個過程中，我一直在跟他說話，希望能得到他的回應(yīng)，終于，他對著我叫了一聲“張老師”。

回到班級后，最開始他的話很少，也不去跟別的同學(xué)玩，但是經(jīng)過一個多學(xué)期，我看到了他的改變：能和同學(xué)們一起玩耍；知道在吃完飯后，要把餐盤洗得干干凈凈；上課不說話也不鬧，聽見別的同學(xué)回答問題，偶爾還能“跟跟風(fēng)”；他負(fù)責(zé)教學(xué)區(qū)域一角的打掃，每天吃完早點后，不用任何人督促，他就會自己拿起掃把或者拖布去打掃；偶爾還會夸女老師長得漂亮，主動和男老師聊天。尤其是這學(xué)期，我班任課老師私下與我交流，說水平哥現(xiàn)在上課很乖，還會認(rèn)真完成老師給他布置的簡單作業(yè)。他慢慢的融入到了七年級二班這個大家庭，話也多了，有時候看見我要去教室，會飛快地跑回教室向正在吵鬧的同學(xué)們“通風(fēng)報信”，也會在每周五送他們放學(xué)的時候，主動地跟我說：“張老師，拜拜”......也正是因為他這種“傻傻、可愛”的性格，同班同學(xué)，全校同學(xué)乃至學(xué)校老師都親切地稱呼他為“水平哥”。

偶爾，我也會在他表現(xiàn)好的情況下給他一些小獎勵，水果、衛(wèi)生紙、運動褲等，他每次都跟如獲至寶一樣，緊緊地拿在手里、而他父親，更是對國家政策、學(xué)校和老師贊不絕口，說孩子回到家里，經(jīng)常對他說學(xué)校里的每個老師都很關(guān)心自己，所以很喜歡、也很享受校園生活。他感到很慶幸，感激學(xué)校，感激每一位老師對他孩子的關(guān)心和愛護。而他自己的病不僅治好了,還跑起摩的出租，家里條件也一天一天好起來，真正過上了好日子。

要推動“小手牽大手”，作為老師還要主動伸出自己的“大手”去握緊每一雙“小手”，尤其是那些有些身理或心理缺陷的小手更需要大手的溫暖。我牽住了“水平哥”的小手，他終于露出了久違的笑容，在我心里也像鮮花一樣絢爛。

溫暖別樣的手

在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的汗水；在金秋的果園里，碩果累累離不開耕耘者的奉獻；在寒冷冬季里，需要送教上門的孩子們更是離不開“天使老師們”的悉心呵護。

2019年秋季才開學(xué)的那個周末，唐校長要我跟他去紫霞村送教上門，于是，我也見到了我們的送教對象——張龍。

記得那天是個周五，學(xué)生放學(xué)后，我便坐著唐校長的車一起去紫霞村“送教”。

那天下著雨，紫霞山上霧氣很大，能見度不超過五米，驅(qū)車四十多分鐘才趕到張龍家。

進入張龍家后，我看見張龍正在堂屋里來回走動，與我想象中不太一樣的是，這個孩子穿著雖然十分干凈，但是由于身體有缺陷，不會說話，智商也明顯跟不上同齡人，還很害羞。唐校拿出了零食和奶給張龍，張龍很是開心，他拿起一瓶酸奶，把吸管袋隨手扔在了地上，我告訴他垃圾要扔在垃圾桶，不能隨便亂扔，示范了幾次后，他似乎才明白了一點，后來他吃了雪餅，就知道把包裝袋扔進垃圾桶了。張龍的婆婆拿出了積木，說張龍平時最喜歡玩堆積木了，于是唐校長蹲在地上，一起陪張龍玩堆積木，巧妙地引導(dǎo)張龍慢慢地分辨出大??；得知張龍喜愛畫畫后，我拿出了提前準(zhǔn)備好的小黑板，教他畫太陽，他也能慢慢地學(xué)會畫圓，而我，也能感受到他的那份喜悅。

這次送教上門，讓我感受到了教重度殘疾孩子比教在校的智障生還要難得多，想一蹴而就是不可能的。一個知識點，一個康復(fù)動作可能要教幾十遍，甚至還不一定教得會。但我相信，只要有愛，這些殘疾孩子就能沐浴到陽光，只要有足夠的耐心，經(jīng)過“文火慢燉”，他就一定會燃起生活的希望。此次送教之后，我們學(xué)校每周都會輪流派兩名老師去送教上門，帶給張龍一點一滴的新知識，一點一滴的新希望，讓他了解到這個世界上還有更多美好的事物，打開了他那長期關(guān)閉著的心靈窗戶。送教，不僅僅送的知識和夢想，更重要的是送去黨和政府的關(guān)懷。我們把“大手”伸進農(nóng)家握住殘疾孩子的“小手”，流下了汗水付出了艱辛，但那雙曾經(jīng)無助的“小手”也許會因愛長成明天堅毅的大手。

送教下鄉(xiāng)