文：聶傳安

        前天推出一文，名為《好惡心的廣東中考作文題》，沒想到引起眾多傳閱與爭論，至發(fā)此文時(shí)止，留言已近500條。因公眾號(hào)留言上限為100條，所以大部分留言無法“上墻”，沒法讓讀者看到更多的觀點(diǎn)，深以為憾。

        留言中，認(rèn)為作文題目難寫或不易把握的還是很多：

        也有人對(duì)“主旋律”這么急切地進(jìn)入中考作文表達(dá)了自己的憂慮：

        也有業(yè)內(nèi)人士針對(duì)這次中考作文題所透露的氣息，表達(dá)了對(duì)以后初中作文教學(xué)焦慮：

        也有人嘗試著改改作文試題：

        在我看來，除了字?jǐn)?shù)太多外（中考作文一般不少于500字），這個(gè)限制更少的“恒”考生可能更好寫。

        其實(shí)以單音節(jié)詞（即一個(gè)字）為中考作文題的現(xiàn)象并不鮮見。

        先看2016年寧波中考作文題：

        材料：《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“亮”的釋義如下：1、光線強(qiáng)。2、光。3、（聲音）強(qiáng)；響亮。4、使聲音響亮。5、（心胸、思想等）開朗、清楚。6、顯露、顯示。請(qǐng)以“亮”為題目，寫一篇文章。要求：（1）聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫作。（2）自選文體（詩歌除外），文章不少于500字。（3）文中不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

        再看2016年湖北咸寧中考作文：

        題目：比

        閱讀下面材料，按要求作文。

        “比”是一個(gè)會(huì)意字，拿一物或一類物，與另一物或另一類物進(jìn)行比較。比，是生活中隨處可見的現(xiàn)象。在學(xué)校，同學(xué)之間有的比成績，比品德；也有的比穿著，比享樂……在社會(huì)上，有人比創(chuàng)造，比貢獻(xiàn)；也有人比地位，比權(quán)勢(shì)……

        從“比”的字形看，它是一把雙刃劍。善比者，比是一種促進(jìn)，一種提升；不善比者，比是一種累贅，一種羈絆。

        請(qǐng)以“比”為題目，寫一篇文章。要求：1.除詩歌外，文體不限；2.可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的感悟、認(rèn)識(shí)；3.字?jǐn)?shù)在600字左右；4.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

        再看剛剛出爐的2018年河北省中考作文題：

        “爽”有以下意義：輕松，利落；痛快，率直；差失，違背；舒服之意。請(qǐng)以“爽”為話題，結(jié)合自己親身經(jīng)歷寫一篇文章。要求有真情實(shí)感；不少于600字（寫成詩歌不少于30行）；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名，校名和地名。

        再看一眼2018年廣東中考作文題：

        恒，是追夢(mèng)路上的執(zhí)著，是身處困境的堅(jiān)守，是成功的壓倉石。恒，就是不忘記初心一筆一劃去描繪心中的愿景。請(qǐng)以“恒”為題目，寫一篇文章。要求：（1）自選文體。（2）不少于500字。（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。（注：“壓倉石”應(yīng)為“壓艙石”，疑為命題者疏忽）

        真是沒有對(duì)比就沒有傷害！

        作為提示語，寧波、河北分別把“亮”與“爽”在詞典中的全部意思一一羅列，咸寧也把“比”的內(nèi)涵全部展示，絲毫不諱負(fù)面信息（如“爽”有“差失、違背”意；“比”也可能“比穿著”“比享樂”等），這給考生提供了非常大的寫作空間。那個(gè)“亮”字的六個(gè)釋義猶如一盞燈向四面八方撒出的耀眼的光，學(xué)生在光下可以自由選材；那個(gè)“爽”字的四個(gè)意思幾乎涵蓋的生活的方方面面，讓學(xué)生寫作起來感覺一定很爽。再與咸寧的“比”相比，我們廣東的作文提示語是不是大大限制了寫作范圍，是不是仿佛還如一只無形的手在牽引著無數(shù)考生朝著某一個(gè)方向走？

        于是我們看到，若干年前，包括現(xiàn)在，即使內(nèi)陸如咸寧、河北，其作文題也能讓考生們縱橫馳騁，隨意揮灑。

        而處在改革最前沿、應(yīng)當(dāng)思想最開明的廣東，中考作文命題卻變得如此保守，讓考生在一個(gè)并不寬敞的空間去“執(zhí)著”去“堅(jiān)守”，“一筆一劃去描繪心中的愿景”……

        追夢(mèng)路上的“執(zhí)著”沒錯(cuò)，身處困境的“堅(jiān)守”沒錯(cuò)，“不忘初心”地“描繪愿景”更沒錯(cuò)。但是，除此之外，是不是還有別的風(fēng)景？

        我們能看到的，命題者哪能看不到？你心中明白而又堅(jiān)持這么做，說明你刻意在收，刻意在牽。

        你一反多年的坦蕩，把身子縮起來，是不是感覺到什么風(fēng)？如果有風(fēng)，那風(fēng)也一定源自京城，一定先經(jīng)過河北才到達(dá)南粵。就在你呈謹(jǐn)小慎微的保守姿勢(shì)時(shí)，人家河北不正在皇城根下無拘無束地“爽”么？

        你在擔(dān)心什么？你曾經(jīng)的格局呢？你曾經(jīng)的胸懷呢？你曾經(jīng)的眼界呢？你曾經(jīng)的自信呢？

        你這是在與時(shí)俱進(jìn)？你這是追夢(mèng)路上的執(zhí)著？你這是身處困境的堅(jiān)守？你這是不忘記初心在一筆一劃描繪心中的愿景？

        我不知道。

        每次的中考似乎都是風(fēng)向標(biāo)，它直接影響著師生后續(xù)的教與學(xué)。

        這是要把我們的作文教學(xué)往哪里引？

        我們到底要培養(yǎng)什么樣的人？

        沉重的問題讓身為語文老師的我們表情凝重。

        我們對(duì)題目有不同看法，我們把意見提出來。但所有的意見都不是為了泄憤，而是希望我們的學(xué)生、我們的教育、我們的未來更好！