蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中提到：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍環(huán)境、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！?/span>人文是當(dāng)前教育發(fā)展賦予“溫馨班級”的一個重要內(nèi)涵。在班級如何凸顯人文關(guān)懷，提高班級的心理安全感和舒適感，應(yīng)是建設(shè)“正行班級”的重要內(nèi)容。

我們的班級文化以適應(yīng)兒童本性為原則打造，以鮮活的孩子本真為主題和靈魂，促使兒童的潛能得到自我發(fā)展，表現(xiàn)出更好的、更和諧的個性。只要走進(jìn)我班的教室，一幅幅流溢出童年快樂的畫卷就會出現(xiàn)在大家的眼前。教室里童趣氛圍無處不在，并且每個月都會用不同的主題來充實。

如：新學(xué)期的開始我們就以“堂正少年，奔跑吧！”為主題，將學(xué)校的“堂正”少年爭章要求巧妙張貼在宣傳欄上。讓學(xué)生清楚要求，為學(xué)生樹立一個彬彬有禮的“堂正”少年風(fēng)范。金秋十月是豐收的時候，我們的布置就為九月份獲得“堂正少年”的同學(xué)騰出一塊地方。

還有在“最美的瞬間”張貼了學(xué)生平時畫的圖畫、做的手工、書法作品、優(yōu)秀作文。孩子們生活在這樣的班級環(huán)境中，感到心靈是自由的、快樂的。此外，教室里處處洋溢著一種人文的關(guān)懷，讓孩子心理上更有歸屬感、幸福感。

每一位學(xué)生都是一顆耀眼的“明星”，為放大學(xué)生的優(yōu)點，我們在教室開辟了“群星亮閃閃”展示欄。展示欄上貼著每位學(xué)生的照片,在照片下介紹學(xué)生的個人特長。照片下還有“贊美欄”，是其它同學(xué)寫下的代表激勵或感激的留言?！叭盒情W耀”讓每個學(xué)生都獲得了精神上的滿足和前進(jìn)的動力，也能讓同學(xué)們從別人身上獲取長處，不斷完善自我。

（二）心情發(fā)布欄

小學(xué)生在成長中也有不少的煩惱，我們在教室設(shè)立“心情發(fā)布欄”，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒的宣泄。學(xué)生可以在“心情發(fā)布欄”寫上自已每天的心情指數(shù)，也可以把自已高興的事、傷心的事用文字寫出來與同學(xué)分享。

“心情發(fā)布欄”給予孩子自我表達(dá)和宣泄的機(jī)會，另一方面也讓老師和同學(xué)及時地了解孩子的情緒變化，進(jìn)行有針對性地幫助，從而讓孩子的成長更加充滿陽光。

（三）幸福成長樹

在教室后面的墻上畫著一棵綠色的大樹，棕色的樹桿上伸出許多枝丫，學(xué)生把綠色的貼紙貼在樹上，紙上寫著祝福、感恩或鼓勵他人的話語。

如：我們班誰生日了，大家可以在紙上貼上祝福的話語；某個同學(xué)遇到了不順心的事，大家給他送去關(guān)懷。有時也會貼上一些個人或集體活動照片，如：運(yùn)動會、班級歡會、合唱比賽等，并配上感受和說明，讓學(xué)生時常保持感動，體會到生活在集體中的快樂和幸福，學(xué)會共同分享。

溫馨的教室環(huán)境，在潛移默化中影響著每一個學(xué)生的思維與行動，教室成了師與生、生與生心靈交匯的場所。

二、民主自律制——助力成長

制度文化主要是指為了維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活秩序而形成的各種行為準(zhǔn)則。班級制度文化建設(shè)，規(guī)范著學(xué)生的行為美，是班級文化建設(shè)的重要任務(wù)。

（一）班級制度民主化

英國教育家斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！?/span>班級制度不能“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生。讓學(xué)生感到制定班級制度是自己的事。

每學(xué)年開學(xué)初，我就與學(xué)生一起共同制定班級公約，以營造良好班級環(huán)境、培養(yǎng)健康個性、全面提高素質(zhì)。在制訂之前，我認(rèn)真做好動員工作，在為什么要制訂公約、公約應(yīng)具備怎樣的功能等方面要講清講透，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，再按以下程序制定班級的公約：

（1）共同認(rèn)識：首先讓學(xué)生了解班級公約對班級管理和同學(xué)們成長的重要作用，讓大家積極出謀獻(xiàn)策。

（2）收集民意：通過讓學(xué)生寫德育周記《班級公約之我見》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，讓每個學(xué)生都成為“立法者”。

（3）達(dá)成共識：在班會上通過全體學(xué)生投票決定，決定出每條班級公約的內(nèi)容。如進(jìn)校、集隊、鍛煉、學(xué)習(xí)、課間、離校等方面。

（4）編成兒歌：要學(xué)生記住那么多內(nèi)容，有一定的難度。于是，我就根據(jù)學(xué)生制定的公約內(nèi)容，編寫成趣味性較強(qiáng)的兒歌，讓孩子背誦，把“公約”謹(jǐn)記于心。

讓學(xué)生自已制定“班級公約”，對學(xué)生自我教育有重要的指導(dǎo)和積極的推動作用，而且通過制度的引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生更好地成為建設(shè)“正氣班級”的小主人。

（二）制度管理出新意

公約制定后的關(guān)鍵在于大家的共同遵守、共同執(zhí)行。我把班級的管理權(quán)還給了學(xué)生，讓每個學(xué)生商討班級需要的管理崗位，競爭參與管理。學(xué)生在班級管理中就會找到自身的價值，感受到班級生活的愉悅、集體成長的快樂。

為了提高管理的實效性，我們又共同制定為不同文化內(nèi)容的班日，如“清潔衛(wèi)生日“、“課前準(zhǔn)備日”、“認(rèn)真聽講日”、“文明禮貌日”、“高效作業(yè)日”、“陽光體育日”等等。學(xué)生對這些富有新意的班日活動都能做到興趣盎然地積極參與，這個既洋溢著快樂，又充滿著溫情的民主自律班集體，成了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。

“正行”教室的人文性就是要關(guān)注人的精神培育和情感的豐富,師生互享愛的溫馨，分擔(dān)愛的責(zé)任，以愛心培養(yǎng)愛心。我從身邊的點滴小事做起，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會愛。

如:開學(xué)不久，我?guī)ь^給班中每位學(xué)生寫留言便條，貼在孩子們交上來的作業(yè)本上。當(dāng)孩子們看到這些帶著夸獎的便條時，個個都樂開了花。于是我就鼓勵讓他們給班中的好友或同桌也寫留言便條。第二天，我看到班中的孩子們個個都滿臉笑容，拿著留言便條相互傳看著。再往講臺上一看，幾張造型可愛的便條正放在中間，那是給我的留言便條。接著，母親節(jié)、父親節(jié)我都提醒孩子們給父母寫一句感謝或夸獎的話。我用一條小小的夸獎便條，把老師、學(xué)生、家長組合成一個團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

每月末的隊會課,我們都舉行集體生日會,設(shè)置了小壽星自我介紹、家長講小壽星的成長故事、小壽星給老師和家長講感恩故事、才藝展示、同學(xué)祝福和贈禮、家委會愛心大使代表全體家長贈送禮物等環(huán)節(jié)。最后,小壽星們每人還會得到一本生日會影集?！凹w生日會”讓孩子從小感受集體的溫暖,在友愛中成長。

漸漸地，孩子們都變得善于發(fā)現(xiàn)別人的長處、懂得怎樣去關(guān)心別人了，我們這個班級的感情更融洽了，這個團(tuán)結(jié)友愛的班級也成了孩子們心靈棲息的港灣，無比向往的“家”。

蒙臺梭利說:“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更為強(qiáng)烈”。豐富多彩的班級活動，能為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的空間，滿足孩子生活和學(xué)習(xí)的需求，體驗班級文化的樂趣，體驗成長的快樂，從而提升班級生活的幸福感。

（一）讀書活動長見識

我們班每個月都會開展不同形式的讀書活動，有快樂故事會，“我和好書手拉手”演講會，讀書經(jīng)驗交流會，詩歌朗誦會等。

我還鼓勵學(xué)生制作讀書小報,把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，使學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力得到提高。為了讓書香從班級彌漫到家庭，我還開展了師生、家長同讀一本書活動，鼓勵家長加入我們的讀書行列當(dāng)中，分享讀書的快樂。

讀書活動讓班級成了樂園，書讓學(xué)生們快樂無邊，書更讓學(xué)生愛上了這個閱讀之家、人文之家！

（二）“手拉手”活動育愛心

孩子成長的過程,不僅要經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn),從中獲得理智上的滿足,更要在情感、心靈的充盈上獲得精神的體驗。

為了讓孩子學(xué)習(xí)關(guān)心愛護(hù)別人，體會為他人服務(wù)的快樂，我們開展了“手拉手”系列活動，其中包括與同伴手拉手，大家發(fā)揮各自的優(yōu)勢,各盡所能，成績優(yōu)異的幫助成績后進(jìn)的，能力強(qiáng)的帶動能力弱的，碰到困難互相鼓勵，使每個小組成員共進(jìn)步；與“千校扶千扶”受支援學(xué)校的小朋友手拉手，給他們贈送課外書文具，書信交流彼此學(xué)習(xí)、生活的情況，建立跨地友誼；與殘疾兒童手拉手，力所能及地幫助別人。

“手拉手”活動中價值的實現(xiàn),閃耀著智慧與仁愛,充盈著平等、信任和默契,讓同學(xué)們在體驗受助的溫暖與助人的快樂中,激發(fā)生命成長的熱情。

（三）節(jié)日活動展才華

各種節(jié)日，是開展班級活動的契機(jī)。元宵節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、元旦等喜慶的節(jié)日，孩子們會自已動手，掛上燈籠、彩帶、氣球，貼上自已親手繪制的圖畫、剪紙，把教室打扮得漂漂亮亮。

他們還自已策劃了各種富有特色的主題班會，如：“快樂童心慶中秋”、“我為祖國媽媽過生日”等等。除此之此，我們還策劃了許多充滿童真、童趣的特別節(jié)日，如展現(xiàn)真善美的“童話節(jié)”，體驗生活甘苦的“小鬼當(dāng)家節(jié)”，凈化心靈的“叮咚音樂節(jié)”，實踐環(huán)保的“廢品藝術(shù)節(jié)”，“陽光體育節(jié)”。

一個個特別的節(jié)日，讓孩子們盡情地舒展才華，揮灑靈性。如：“叮咚音樂節(jié)”，孩子們開展了器樂的展演、“班級十大歌星”評選、“給流行歌改歌詞、”“古文新唱”的活動，既展示了孩子們的音樂才藝，也培養(yǎng)了他們的音樂創(chuàng)造力；“廢品藝術(shù)節(jié)”中，孩子們用雞蛋殼、各種食物包裝盒、舊衣服、包裝紙、泡沫等廢物品，制成了精美的小花籃、可愛小木偶、簡易的筆筒等。學(xué)生對這些富有新意的班日活動興趣盎然，也正是在一個個節(jié)日活動中，使班級文化散發(fā)出溫馨的芬芳。

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