“兒童心理問題”是指正常兒童與精神病兒童之間一種邊緣狀態(tài)，是兒童發(fā)育過程中出現(xiàn)的心理和行為問題，對心理發(fā)展和家庭生活安寧帶來影響，也給學(xué)校和社會帶來麻煩。它包括兒童情緒障礙、多動綜合癥、品行障礙、特殊功能發(fā)育障礙等。表現(xiàn)多為不分場合地過多行動不僅自己不好好學(xué)習(xí)，還影響全班同學(xué)學(xué)習(xí)，情緒不穩(wěn)、沖動任性。患者的自控能力明顯低于同齡兒童。經(jīng)常是先行動后思維，從不考慮其后果。好沖動，不服約束，紀律性差，說謊、偷竊、離家出走等行為，活動是雜亂的、無目的的，舉動難為人們所理解。教師把這類學(xué)生稱為“特殊生”?！疤厥馍苯逃殉蔀閷W(xué)校德育工作的難點和關(guān)鍵。如何做好這部分“特殊生”的思想轉(zhuǎn)化工作，使之同樣成為新世紀的社會主義祖國建設(shè)人才。這是擺在我們面前的一個艱巨任務(wù)。如何轉(zhuǎn)化這類“特殊生”呢?

一是平等對話、尊重學(xué)生

“教育缺乏對話，教育呼喚對話?！边@是一位老教育工作者所堅持的論調(diào)。對話教育是通過教師與學(xué)生的對話交流進行的一種教育。對話教育認為，師生應(yīng)該是平等的。民主平等是師生關(guān)系的重要條件，如果一個教師總是擺出一副居高臨下的姿態(tài)，成天扳著臉孔，學(xué)生便會產(chǎn)生反感的情緒，不愿與他交流，不愿與他親近，看他就煩，那么這就不利于我們工作的開展。因此，教師必須用愛心去感染學(xué)生，用真情去打動學(xué)生，建立師生之間民主、和諧、親切、平等的關(guān)系。學(xué)生信任你，這就是作為教師的成功之處，這是建立平等的師生關(guān)系給我們帶來的收獲。

二是善于表揚、鼓勵。

表揚與鼓勵是一種精神支持。當(dāng)“特殊生”面對嚴重的心理挫折或心理創(chuàng)傷，難于控制自己的感情，感到手足無措，需要別人的支持來應(yīng)付心理上的難關(guān)時，老師應(yīng)提供支持，幫助其應(yīng)付危機。教師與“特殊生”建立良好的關(guān)系，利用老師的威信、專業(yè)知識，來關(guān)懷、支持“特殊生”，使其發(fā)揮潛在能力舒緩精神壓力，幫助走出困境，以降低復(fù)發(fā)或惡化的可能信，增強應(yīng)付現(xiàn)實的能力。教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢Α疤厥馍钡倪M步給予肯定、表揚。表揚不要過于頻繁和濫用，不要“千金難買”、也不要“一錢不值”。應(yīng)在適當(dāng)?shù)膱龊希眠m當(dāng)?shù)姆椒ńo予適當(dāng)?shù)谋頁P與評價。即堅持以“低起點、低要求、低標(biāo)準、高評價”為準則，對“特殊生”的每一點進步都給予鼓勵，充分調(diào)動他們身上有待進步和發(fā)展的積極因素。有時教師還可以采用另一種鼓勵的方式，即教師的點點頭，摸摸學(xué)生的頭，拍拍肩，笑一笑說兩句貼心話，也同樣引起學(xué)生感情上的觸動，這也能讓學(xué)生得到一個鼓勵和信任的感覺，也能引起情感上的共鳴。

三是委托事務(wù)、信任學(xué)生

“特殊生”往往精力過剩，他們有太多的時間吵鬧，游戲，攪得班級不得安寧，教師就要給他們布置任務(wù)，讓他們有事可干，從“時間”和“空間”兩方面對他們進行管理，從中也培養(yǎng)他們的能力，讓他們體會“我也行”。比如，可以給他們封“官”。這“官”一般是短期的，半學(xué)期的組長，一周的勞動委員，一天的班長等，讓他們短期內(nèi)以身作則，嚴格要求自己。其實“特殊生”是可以轉(zhuǎn)化，只要對他們寬容，對他們尊重，他們都可以成為好學(xué)生。老師要努力營造氛圍，讓他們積極的參與班級的各項活動。讓他們積極做一些力所能及的事，讓他們感到自己在班集體是個有用的人，同樣需要老師喜歡。

四是依靠集體、感化學(xué)生

積極倡導(dǎo)學(xué)生群體的互幫互助行為?！疤厥馍鄙钣趯W(xué)生群體之中，朝夕相處的同學(xué)之間的言行舉止很容易引發(fā)他們的情感波動。同學(xué)之間的冷淡、輕視、譏諷，會給他們帶來更重的心理負擔(dān)；而同學(xué)之間的友善、熱情、鼓勵，卻能給“特殊生”燃起友愛的火花?？梢越M織開展各種各樣的集體活動，讓“特殊生”參與進來，使他們?nèi)谌氲郊w中去，在活動中培養(yǎng)他們的集體榮譽感，鍛煉他們各方面的能力，使他們在活動中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，自覺發(fā)現(xiàn)和克服自己的一些不足。要積極倡導(dǎo)學(xué)生群體相互關(guān)心、相互幫助的行為，讓他們感受到集體的溫暖，享受到同學(xué)相處的歡樂。這樣，“特殊生”就會克服“自卑”、“自鎖”、“自傲”的心態(tài)，逐步走向正軌。

“學(xué)高為師，身正為范”。多數(shù)學(xué)生常把教師的言行作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，他們往往模仿教師的言行舉止以顯示自己的成熟。身為教師加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)是很有必要的，這不僅是業(yè)務(wù)的需要，而且也是學(xué)生對老師的要求。沒有服人的本錢，空洞的說教是不能從根本上解決問題的。教師要在學(xué)生中樹立崇高形象，一要敬業(yè)，二要奉獻。一個教師要使自己無論在什么環(huán)境中都能成功，有所作為，必須堅持不懈地努力，要樹立堅定正確的政治方向，把做一個好教師作為自己的奮斗目標(biāo)，癡心追求。思想上要裝著自己的事業(yè)，積極要求進步，嚴格要求自己，終身奮斗不息。只有具有較強的事業(yè)心，才會具有無私的獻身精神和創(chuàng)造精神，尋求奮斗的起點，創(chuàng)造人生的價值，才有可能做好幫扶“特殊生”的教育工作。

世界之所以美麗的可愛，正是因為它有參差不齊的萬事萬物點綴了它。只要我們能給“特殊生”們一個“支點”，他們也能把地球撬動，只要我們耐心細致地去扶持他們，“枯木”最終定能綻出新芽，園丁，就意味著奉獻，它沒有任何附加條件。