何瑾

接班之前就知道有林這么個學生，知道林是因為林的父親。這位家長曾經(jīng)沖進學校學生處，把林當時的班主任罵得狗血淋頭，失聲痛哭，并且沖學生處主任喊出了后來讓所有老師心寒的話：“我們家林從前是個乖娃娃，就是來這個學校才變成現(xiàn)在這個鬼樣子，你們要負全部責任！”

林的父親是房地產(chǎn)商，與學校董事會有極深的淵源，也許是因為這方面的壓力，這個班初三換了班主任，由我來接手。

與學生初步接觸以后，感覺這個班的學生其實很有潛力，前任班主任的失誤在于對學生要求太高太急，斥責太多，缺乏充分的鼓勵和指導。比如林，入學年齡偏小，家里又嬌生慣養(yǎng)，入學后反映出生活能力差、學習習慣差、不適應學校生活、思想波動大等問題。對于這樣一個較普遍的現(xiàn)象，年輕的班主任因為缺乏經(jīng)驗，忽視了應該有的關(guān)心和引導，加之初中學習的難度和強度都較小學有較大增加，林感覺生活無趣、學習困難，繼而厭學棄學，各種問題頻發(fā)。而林特殊的背景又讓班主任在管理上畏首畏尾，最終造成了林的學習、生活大滑坡。公正地說，學校教育和家庭教育在林的問題上都有失誤之處，我只能盡力從學校教育這個方面來彌補，至于家長的配合，我不抱太多的希望。

林是一個典型，也是一個普通的學生，他的轉(zhuǎn)化還是必須靠“三心”來實現(xiàn)——愛心、耐心和信心。按以往的經(jīng)驗，我分三個步驟來做：建立和諧的師生關(guān)系，讓林能接受我的教育；為林提供成功之道，讓他看到希望；逐步糾正他的不良習慣。對林，我不另眼相看，不惡語傷人，很快便讓林樂于親近我了。我總是及時給林提出建設性意見，他有可圈可點的地方我就及時肯定，這讓林很信任我。林開始一點點融入到班級學習生活中來。林不交作業(yè)是個老大難問題，我就以每個同學都要為班級服務為由，讓他負責收我的英語作業(yè)，這樣我就可以每次很自然地問他誰沒有交作業(yè)。當林說再不按時交作業(yè)就要受罰時，我讓他自己定怎么罰，讓他自己把自己的退路堵死。開始林的作業(yè)還要抄抄別人的，后來發(fā)覺自己能做一些，再后來發(fā)覺只要好好聽課就能獨立完成作業(yè)了。這個過程中，林各科的學習情況也大有好轉(zhuǎn)。利用與林之間已經(jīng)建立起的信任，有機會我就開導他。一次在學校林蔭道上與林的談話，兩個人站著不知不覺說了3個小時。在我的苦口婆心之下，林也漸漸地理解了自己在學校應該遵守的規(guī)則，嘗試著過正常的學生生活，之后有了不少看得見、感覺得到的進步。

畢竟是積重難返，林還是不時出一些問題。一次學?；顒?，規(guī)定全體學生必須穿校服?；顒邮翘崆巴ㄖ模W生只有林沒有穿校服。詢問之下，林說自己的校服剛泡上水，還沒洗，另一套校服在家。我知道林平時的衣服都是在學校洗衣房洗的，他是故意這樣干的。情急之下，我撥通了他父親的電話。這是我半學期來第一次給林的父親打電話，林父的“前科”實在讓我怕與他打交道。我讓林父派人把林的校服帶到學校來，特別叮嚀放在門衛(wèi)室就行。20分鐘后，林父出現(xiàn)在辦公室，出現(xiàn)在我和林面前。當林叫爸的時候，我都懵了，真擔心這位五大三粗的漢子再次發(fā)難。出人意料的是，林父非常和藹地問好之后便和我一起教育起林來，林終究還是穿上校服參加了學?；顒印?/span>

林父沒有立刻離開，而是態(tài)度誠懇地和我談起林的教育來。他說這學期林變化很大全是老師的功勞，說他其實對自己的兒子都已經(jīng)絕望了，幸好老師還沒放棄他的兒子，做了那么多工作，還說自己以前沒有教育好兒子不是個好父親，請老師多多幫助林……林父反反復復說了許多感謝我這個新班主任的話，中間四五個電話他都在“我正有事”這樣簡潔的回答后掛掉了。我邊聽邊在想：這就是傳說中狂喊“你們要負全部責任”的家長嗎？

這以后，和林父的交流漸漸多了，林的進步也越來越大。再后來，在我的建議下，林復讀了初三，終于考上了自己喜歡的學校。

這個故事讓我更加清楚：家長的信任源于教師的努力。班主任在學生身上付出的汗水和心血，家長是看在眼里記在心里的；再“混賬”的家長都盼著自己的孩子能健康成長，都不會與真心幫助著自己子女成長的班主任對著干；學校教育需要家庭教育的有力支持，班主任必須通過自己對學生的工作架起學校與家長聯(lián)系的橋梁；家長的鬧心、不講道理大多因為自己孩子糟糕的狀態(tài)，對班主任工作、對學校教育的誤解和不信任；只要我們把應該做的教育工作做到位，讓學生一天天在進步，就一定能得到家長的理解、信任和最有力的支持。