這是一篇我寫于2006年的一篇論文，那時候做了多年班主任的我剛剛離任，所以斗膽說了一點(diǎn)點(diǎn)心里話。但是只是指出了存在的問題，沒有具體的解決問題的思路，更沒有解決問題的辦法，也沒有更深入地分析造成這些現(xiàn)象的原因。而且因?yàn)槲夜ぷ鞣秶孑^窄，提出的亟待解決的問題，也許相對來說是否片面也未可知。這篇論文被評為市級優(yōu)秀獎，這樣的文章能夠得個小獎，就此說明也許我們的教育會有救？

題目：

這是一篇我寫于2006年的一篇論文，那時候做了多年班主任的我剛剛離任，所以斗膽說了一點(diǎn)點(diǎn)心里話。但是只是指出了存在的問題，沒有具體的解決問題的思路，更沒有解決問題的辦法，也沒有更深入地分析造成這些現(xiàn)象的原因。而且因?yàn)槲夜ぷ鞣秶孑^窄，提出的亟待解決的問題，也許相對來說是否片面也未可知。這篇論文被評為市級優(yōu)秀獎，這樣的文章能夠得個小獎，就此說明也許我們的教育會有救？

題目：尚未開放的花——一個老班主任的反思

到2005年底，做了多年班主任的我卸任了。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)通知我的那一刻，我如釋重負(fù)。從頭到腳都松弛下來，放松的不僅僅是體力，而是精神、更是心理?？梢娢易霭嘀魅问菢O其緊張的，那是一種無以言表的身心俱疲，為什么班主任的工作會這么辛苦緊張，究竟是因?yàn)閷W(xué)生，還是因?yàn)槲易约骸?/span>

我所任職的中學(xué)在全市教育最薄弱的區(qū)，這所中學(xué)又是區(qū)屬的一所收底校（收底校就是每次區(qū)統(tǒng)考時全區(qū)最低分的單位），我管理的班級又是收底校的三流班。這樣的班都是實(shí)打?qū)嵉娜壧邮降乃健６颐克统鋈ヒ粋€這樣的班，我的主任就又給我一個這樣的班。班里的學(xué)生很難安安靜靜坐下來，更不用說讀書了。這樣的班級單親家庭的孩子幾乎占三分之一還要多，大多數(shù)家長是做小買賣的，比如推個車賣水果、早晨起來賣煎餅果子、擺攤兒賣菜……還有給人打工、做保姆、做看護(hù)的等等。家長文化素質(zhì)不高，而且生活較貧困。我很同情這些學(xué)生和家長。我衷心希望我的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們能通過知識改變命運(yùn)，能通過知識來提高自身的經(jīng)濟(jì)地位繼而提高自身的社會地位，但是這只是我一廂情愿而已。

靜下來以后，我開始回憶過去工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我對學(xué)生苦口婆心，嚴(yán)格要求。我怕學(xué)生打架，怕他們離家出走，怕他們隨便交友約會，怕他們逃學(xué)，怕他們的分?jǐn)?shù)太低對學(xué)習(xí)失去信心……，我更怕在我恨鐵不成鋼的心理支配下口無遮攔的教訓(xùn)反而傷害了他們的心。事無巨細(xì)，有時我竟緊張到失眠。我反思，班主任究竟是學(xué)生的指導(dǎo)者還是監(jiān)視者？我究竟是幫助他們還是看護(hù)他們？班主任和學(xué)生是面對面在兩個陣地上，還是在同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友？我是在教育他們還是壓抑了他們青春勃發(fā)的個性？我究竟是不是一個稱職的班主任？

現(xiàn)在每到夜深人靜時，回憶起那時候的一件件“小事”，仿佛又看到他們活蹦亂跳的身影，體驗(yàn)他們天不怕地不怕的性格。他們有充分展示活力的躁動，有不安于現(xiàn)實(shí)的反叛性格。一屆又一屆的學(xué)生，白天和他們纏在一起，晚上把他們裝進(jìn)心里帶回家，時有家長的電話驚擾了我夜晚居家生活的靜謐。待到這一切都煙消云散之后，我開始了更深層次的反思，在我認(rèn)真辛苦教育學(xué)生的過程中，是否有過偏差？在這幾十年的教師生涯中是否對學(xué)生也有過誤導(dǎo)？我們班主任是最直面學(xué)生的人，當(dāng)社會變化氣象萬千，兒童少年也更加與眾不同的時候，我們的教育手段不能因循守舊，更不能以不變應(yīng)萬變。下面我以幾件小事為例談?wù)勎业目捶?，希望對怎樣做好班主任這個話題有興趣的老師和我共同探討。

一、         校服：

按校德育處的紀(jì)律要求，每一個學(xué)生進(jìn)校必須穿校服，可是我分明的感覺到學(xué)生不愿穿校服。有的學(xué)生把校服裝在書包里，塞在書桌里，應(yīng)付每日檢查。還有更大膽的堅決不穿，無論怎樣的嚴(yán)格要求，以至請來了家長也“打死我也不穿”，連檢查也不幫我應(yīng)付。其實(shí)多少年來我真是非常同情學(xué)生的，可是我必須按照校規(guī)校紀(jì)教育學(xué)生，這樣的矛盾心理一直困擾著我。那校服穿在孩子們身上確實(shí)不好看，很偷工減料，從顏色到式樣都十分難看。初一量身時的尺寸要放大些，孩子們還要長身體，這一套校服要穿到初三，可是初中一年級的小孩子個個都穿著大得實(shí)在難看的校服，那將是校園里怎樣的一道風(fēng)景線。待到初三時還是這一套校服，尺寸是合適了，但是已經(jīng)是又舊又臟又破的不堪了。六月的教室悶熱難耐，像我們這樣的學(xué)校沒有空調(diào)，孩子們坐在教室里大汗淋漓。寒冬季節(jié)操場做操必須穿校服，孩子們在寒風(fēng)中瑟縮。我這樣一個老班主任手中攥著校規(guī)校紀(jì)，眼里看著教室里的學(xué)生，一直處在兩難之中。

我更要深思，性格各異的孩子全部套在統(tǒng)一的衣服里，套住的只是外表，套不住他們的內(nèi)心。其實(shí)孩子們不穿校服的行為就是無言的反抗。他們想在群體中凸現(xiàn)自我，他們要張揚(yáng)個性，他們是否想說“盡管我學(xué)習(xí)成績不高，但我也是一個追求個性，張揚(yáng)自我人生的人”。其實(shí)統(tǒng)一的校服也壓抑不了他們桀驁不遜的內(nèi)心。年輕人歷代相襲的反叛心理，豈止是一套校服就能解決的問題呢？再者，學(xué)生們?yōu)榱宋乙淮未蔚膽?yīng)付學(xué)校的穿校服檢查，并沒起到正面教育的作用，反而讓學(xué)生在其中看到了弄虛作假的好處，豈不是會誤了孩子們一生。

二、         頭發(fā)：

每個學(xué)期開學(xué)前的返校日那天，等到學(xué)生都到齊了之后我用嚴(yán)厲的目光橫掃教室全場，第一件事就是檢查風(fēng)紀(jì)，誰染了頭發(fā)，誰燙了頭發(fā)，誰扎了耳朵眼，誰搽了指甲油。然后要求他們在開學(xué)典禮之前燙的要抻直，染的必須染回去。每年開學(xué)之際我都要為了這頭發(fā)耳朵眼與學(xué)生及家長搏斗十幾天，才能完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)。記得2001屆一個男同學(xué)，怎么勸，如何講，也頂著一頭深棕色頭發(fā)站在我面前。一個十五歲的少年，微黑的皮膚配上那一頭深棕的頭發(fā)確實(shí)很漂亮。他反問我：“ 王老師，您染頭發(fā)了嗎？老師能染，為什么我不能？”我確實(shí)把頭發(fā)染成棕黑色，為了掩蓋我那日漸增多的白發(fā)。聽了他的反問，我如實(shí)相告，并且告訴他“因?yàn)槟闶菍W(xué)生，年齡還小，學(xué)校有紀(jì)律，所以你不能染”。我的話明顯的蒼白無力，盡管他聽我的話把頭發(fā)染了回來，但是看得出他口服心不服。

我反思，一個學(xué)生染了頭發(fā)就成了壞孩子了嗎？現(xiàn)在學(xué)校里年輕的老師們?nèi)景l(fā)已成尋常事，顏色各異發(fā)型各異，老師們的漂亮精神干練裝點(diǎn)了校園。那個男生發(fā)自內(nèi)心的要求平等，追求美感的精神感動了我，我還能說他們?nèi)玖祟^發(fā)到學(xué)校來是犯了錯誤嗎？那種天不怕地不怕的表現(xiàn)自我的精神已在我身上消失了，在他身上仿佛又看到年輕時的我。我?guī)е惓Ｃ艿男睦砉芙虒W(xué)生這么多年，對耶？錯也？但是我絕對不提倡學(xué)生染發(fā)。老師和學(xué)生染頭發(fā)都是為了追求“美”，既然目標(biāo)是一致的，那么就該反思，我們應(yīng)該用怎樣的道理去教育學(xué)生，讓他們心服口服的遵守校規(guī)。我們教育人的人，沒有站得住腳的、讓學(xué)生信服的道理，不了解學(xué)生的心理，只是一味的制訂出校規(guī)校紀(jì)，用“嚴(yán)格要求”的高壓手段，壓服的只是表象不是內(nèi)心，起不到真正的教育作用，只能讓一些孩子更偏激，產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理。另外還有一些老實(shí)孩子，因?yàn)殚L期的為了服從而服從，進(jìn)而改變了他們的性格，壓抑了他們愛美、愛標(biāo)新立異的個性，走出校門的孩子千人一面。如果教育的結(jié)果是這樣的，豈不是很可悲呢？

三、         作業(yè)：

班主任應(yīng)該協(xié)助各科老師監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，并對經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生給以教育。做了多年班主任的人，這種“監(jiān)督”的方法、手段、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)是較豐富的了。可是直到05年末，我卸任止，關(guān)于“交作業(yè)”的問題并沒解決，而且不交作業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢。孩子們?yōu)槭裁床幌矚g寫作業(yè)呢？

這些孩子們雖然不寫作業(yè)，但是他們私底下抄流行歌曲的歌詞，抄他們喜歡的歌星的歌詞，上課時偷偷的抄，還貼上心儀已久的歌星的貼紙。我管理的06屆初二這個班的一部分學(xué)生在開學(xué)后不久，開始瘋狂的撕書，把各科課本撕成一寸見方大小，把彩色插頁撕下來做折紙。在他們?nèi)拥粽n本的同時，卻私下里傳看一種韓國小作者寫的小說。其實(shí)以前的每屆學(xué)生中都有這種現(xiàn)象，不看教科書，看瓊瑤，繼而看鬼故事，現(xiàn)在又熟讀南韓高中小女生寫的關(guān)于中學(xué)生逃課、搭伴的戀愛故事，為什么？這樣從表面看起來，我的學(xué)生不是不愛看書不愛寫字。只是他們不喜歡課本，他們也寫自己喜歡的東西。我該講的道理講了，可他們依然故我，默默地喜歡著他們的喜歡。他們早早的來到教室匆忙的互相抄著作業(yè)本，來對付我的作業(yè)，然后認(rèn)真地抄著他們的歌詞。這樣的厭學(xué)情緒日益高漲，一點(diǎn)也看不出下降的趨勢。百分制的試卷，有相當(dāng)一部分孩子只考幾分，剩下大多數(shù)孩子考試不及格。

錯在誰呢？是孩子們不愛學(xué)習(xí)，還是我們的教育方式；是我們的教材，還是我們成年人強(qiáng)加給他們的讓他們被迫接受的我們的思想；只是我遇到的孩子這樣，還是學(xué)生群體中都有這種現(xiàn)象。教育教學(xué)改革，改來改去，誰能站在孩子們的角度去考慮應(yīng)該解決什么問題，應(yīng)該怎樣解決問題。學(xué)生們的接受能力有很大差距，他們來自不同的家庭，他們的文化經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)各異，家長們讓孩子到學(xué)校上學(xué)，有不同的目的。可是，卻學(xué)著統(tǒng)一的課本，考同一張試卷。這種統(tǒng)一猶如一條繩索，捆綁著年輕的悸動的靈魂。

我使用各種手段,誘導(dǎo)著孩子們背誦各種該背的和不該背的‘知識’，來應(yīng)付著各種考試。一個個青春的生命在應(yīng)付考試中度過初中這三年。 我反思在我認(rèn)真工作的同時，是否在很認(rèn)真的做著一件錯誤的事。教育是一種遠(yuǎn)距離投資，見到“效益”要待到孩子們走入社會，走向成年之后。也許歷經(jīng)數(shù)年之后我們這些為人師者才探討出今天的教育有誤，那么千秋功罪誰來評說，誰能對今天的孩子負(fù)責(zé)。

四、         交友：

學(xué)生們進(jìn)入中學(xué)，從初一年級起就熱衷于交友，而且還多是結(jié)交異性朋友。這被老師們誤稱為“早戀”。拆散他們，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)上來，也是我的工作之一。孩子們模仿著成年人，幼稚而可笑的做著與他們的年齡不相稱的游戲。雖然沉浸其中的孩子是少數(shù)，但是影響很大，處理不當(dāng)造成的心理壓力也許會影響他們成年以后的正常生活。

記得2002屆時我接任初三的班主任工作。剛接班不久，年級組長與上一任的班主任給我介紹，班里的某某女同學(xué)與某男同學(xué)關(guān)系不正常等等，讓我注意觀察，幫助其順利通過中考。該女同學(xué)聰明、文雅、不愛說笑，是個很穩(wěn)當(dāng)?shù)呐?，學(xué)習(xí)成績不錯，尤其是代數(shù)。我悄悄的注視著她，讓她做我的數(shù)學(xué)課代表。她依然每天與那個男同孩兒同來同往，可明顯地看出他們的兩小無猜、親密無間。于是，我教育她的工作開始了。先請雙方家長談，再找學(xué)生雙方談，如此等等。一個階段過去之后，她像霜打的小白菜，半點(diǎn)精神全無，更難聽到她的笑聲。離中考還有一個多月時，她的學(xué)習(xí)成績明顯下滑，我看出她的不快樂。一天放學(xué)后，我故意與她一路走，盡量的擺出很隨意閑聊的樣子，她問我：“我真是壞女人了嗎？”聲音不大，卻震驚了我！母親的責(zé)罵、父親的嘆氣、老師的規(guī)勸、同學(xué)的白眼，已然給了她極大的壓力。這時我終于判斷出，使她萎靡不振，成績下降的原因不是“早戀”，而是來自認(rèn)為自己已經(jīng)是壞孩子的精神壓力；她無法抗拒與那個男孩交往帶給她的快樂，她無法抗拒這種歡樂對她的吸引力，這都讓那個小女孩陷在矛盾的境地而無法自拔。我反思，只要是男女同學(xué)走的近些，成為說的上來的好朋友，就是“沒羞沒臊”品質(zhì)低劣了嗎？2005屆的一個男同學(xué)曾反問我，“我和某女同學(xué)說得上來，你們就斥責(zé)我，可是大人為什么都結(jié)婚呢？”我瞠目結(jié)舌、無言以對。很顯然面對這樣的問題，我的教育語言我講的道理顯得多么蒼白無力。他們大多是獨(dú)生子女，因著內(nèi)心的孤獨(dú)，渴望傾訴，說得上來的男女同學(xué)更容易走到一起。如此這般就套上“早戀”的標(biāo)簽，必定是一種誤導(dǎo)，更不能用我們成年人的目光去看待他們的所作所為。

現(xiàn)在的青少年營養(yǎng)充足，身體發(fā)育很好，又有網(wǎng)絡(luò)媒體的刺激，那么對十三四歲這個年齡的少年，怎樣進(jìn)行性教育，教育什么，誰來教育就是個很大的問題，都交給班主任行嗎？也許，他們的交友，與“性”無關(guān)呢？

五、         寫周記

2005年期中考試過后     ，我看到考試成績欠佳，孩子們垂頭喪氣。于是連著三周的周記設(shè)計為：十二周寫“本周我進(jìn)步了嗎？”、十三周寫“給自己找優(yōu)點(diǎn)。”、十四周寫“我很棒！”字?jǐn)?shù)不限。剛布置完，教室里像開了鍋。下課后，馬上就有很多孩子圍上了我，“我哪有優(yōu)點(diǎn)”，“我從來沒進(jìn)步過”，“我成績不好，天天挨斥責(zé)”。我看著他們無望的眼睛，他們來自不同的家庭，有的父母離異，各自再婚，孩子住在祖輩家里，有與繼父同住的女生，更有與單親父親或母親生活的孩子。他們大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，有幾位同學(xué)家長還是殘疾人。父母擺攤的，賣菜的，收廢品的……他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不高而自暴自棄，聽著來自父母，老師的批評，還有的學(xué)生在上小學(xué)時挨過老師的打，從小學(xué)到中學(xué)從來沒有誰夸獎過他們，哪怕是違心的贊揚(yáng)。在可憐的分?jǐn)?shù)面前他們被界定為是永遠(yuǎn)的失敗者。當(dāng)我們的教育忙著幫助一些優(yōu)秀學(xué)子爬上象牙之塔的同時，有誰會給這些孩子以青睞，哪怕是回眸一笑也好啊！我清楚，我對他們的同情是蒼白無力的，我只希望他們別成為被社會遺忘的角落。當(dāng)這些孩子帶著這樣自卑的，破罐破摔的心理走向社會時，他們也許會失去對這個社會的愛心。當(dāng)他們的內(nèi)心充斥著逆反，帶著憤憤不平走向社會時，就會自然而然加大了社會上的不安定的因素。

我不敢開誠布公的告訴他們：你們手上的書本束縛了你們積極向上的心靈，學(xué)習(xí)成績澆滅了你們求知的欲望。人的一生坐在教室里讀書只是一段時間，讀書不是人生的全部，你們念書不成功，干自己喜歡干的事也許會更好會成功！我想我們當(dāng)前單一的教育體制必須改革，那尚可拯救那些不會念書而能做事的孩子。

六、結(jié)束語：

當(dāng)今天我不再做班主任的時候，才敢于借此機(jī)會寫出我另類的教育思想，但是我從來不敢想實(shí)施我的教育理念，在我們目前的教育體制下沒有另類教育思想存在的氣場。因?yàn)槲覀兊男@需要安寧需要秩序。可是我反思，并因反思而自責(zé)。生命不是長青藤，再有兩年我就退休了。秋去冬來，不是所有的花蕾都能綻放。這么多年的班主任生涯經(jīng)歷了很多事情。今天只是想到哪，寫到哪了。不知道是否能夠給后來居上的班主任一點(diǎn)借鑒呢？

                         北洋社區(qū)學(xué)院  王孟祝

                                  2006年2月10日

到2005年底，做了多年班主任的我卸任了。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)通知我的那一刻，我如釋重負(fù)。從頭到腳都松弛下來，放松的不僅僅是體力，而是精神、更是心理?？梢娢易霭嘀魅问菢O其緊張的，那是一種無以言表的身心俱疲，為什么班主任的工作會這么辛苦緊張，究竟是因?yàn)閷W(xué)生，還是因?yàn)槲易约骸?/span>

我所任職的中學(xué)在全市教育最薄弱的區(qū)，這所中學(xué)又是區(qū)屬的一所收底校（收底校就是每次區(qū)統(tǒng)考時全區(qū)最低分的單位），我管理的班級又是收底校的三流班。這樣的班都是實(shí)打?qū)嵉娜壧邮降乃?。而且每送出去一個這樣的班，我的主任就又給我一個這樣的班。班里的學(xué)生很難安安靜靜坐下來，更不用說讀書了。這樣的班級單親家庭的孩子幾乎占三分之一還要多，大多數(shù)家長是做小買賣的，比如推個車賣水果、早晨起來賣煎餅果子、擺攤兒賣菜……還有給人打工、做保姆、做看護(hù)的等等。家長文化素質(zhì)不高，而且生活較貧困。我很同情這些學(xué)生和家長。我衷心希望我的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們能通過知識改變命運(yùn)，能通過知識來提高自身的經(jīng)濟(jì)地位繼而提高自身的社會地位，但是這只是我一廂情愿而已。

靜下來以后，我開始回憶過去工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我對學(xué)生苦口婆心，嚴(yán)格要求。我怕學(xué)生打架，怕他們離家出走，怕他們隨便交友約會，怕他們逃學(xué)，怕他們的分?jǐn)?shù)太低對學(xué)習(xí)失去信心……，我更怕在我恨鐵不成鋼的心理支配下口無遮攔的教訓(xùn)反而傷害了他們的心。事無巨細(xì)，有時我竟緊張到失眠。我反思，班主任究竟是學(xué)生的指導(dǎo)者還是監(jiān)視者？我究竟是幫助他們還是看護(hù)他們？班主任和學(xué)生是面對面在兩個陣地上，還是在同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友？我是在教育他們還是壓抑了他們青春勃發(fā)的個性？我究竟是不是一個稱職的班主任？

現(xiàn)在每到夜深人靜時，回憶起那時候的一件件“小事”，仿佛又看到他們活蹦亂跳的身影，體驗(yàn)他們天不怕地不怕的性格。他們有充分展示活力的躁動，有不安于現(xiàn)實(shí)的反叛性格。一屆又一屆的學(xué)生，白天和他們纏在一起，晚上把他們裝進(jìn)心里帶回家，時有家長的電話驚擾了我夜晚居家生活的靜謐。待到這一切都煙消云散之后，我開始了更深層次的反思，在我認(rèn)真辛苦教育學(xué)生的過程中，是否有過偏差？在這幾十年的教師生涯中是否對學(xué)生也有過誤導(dǎo)？我們班主任是最直面學(xué)生的人，當(dāng)社會變化氣象萬千，兒童少年也更加與眾不同的時候，我們的教育手段不能因循守舊，更不能以不變應(yīng)萬變。下面我以幾件小事為例談?wù)勎业目捶ǎＭ麑υ鯓幼龊冒嘀魅芜@個話題有興趣的老師和我共同探討。

一、         校服：

按校德育處的紀(jì)律要求，每一個學(xué)生進(jìn)校必須穿校服，可是我分明的感覺到學(xué)生不愿穿校服。有的學(xué)生把校服裝在書包里，塞在書桌里，應(yīng)付每日檢查。還有更大膽的堅決不穿，無論怎樣的嚴(yán)格要求，以至請來了家長也“打死我也不穿”，連檢查也不幫我應(yīng)付。其實(shí)多少年來我真是非常同情學(xué)生的，可是我必須按照校規(guī)校紀(jì)教育學(xué)生，這樣的矛盾心理一直困擾著我。那校服穿在孩子們身上確實(shí)不好看，很偷工減料，從顏色到式樣都十分難看。初一量身時的尺寸要放大些，孩子們還要長身體，這一套校服要穿到初三，可是初中一年級的小孩子個個都穿著大得實(shí)在難看的校服，那將是校園里怎樣的一道風(fēng)景線。待到初三時還是這一套校服，尺寸是合適了，但是已經(jīng)是又舊又臟又破的不堪了。六月的教室悶熱難耐，像我們這樣的學(xué)校沒有空調(diào)，孩子們坐在教室里大汗淋漓。寒冬季節(jié)操場做操必須穿校服，孩子們在寒風(fēng)中瑟縮。我這樣一個老班主任手中攥著校規(guī)校紀(jì)，眼里看著教室里的學(xué)生，一直處在兩難之中。

我更要深思，性格各異的孩子全部套在統(tǒng)一的衣服里，套住的只是外表，套不住他們的內(nèi)心。其實(shí)孩子們不穿校服的行為就是無言的反抗。他們想在群體中凸現(xiàn)自我，他們要張揚(yáng)個性，他們是否想說“盡管我學(xué)習(xí)成績不高，但我也是一個追求個性，張揚(yáng)自我人生的人”。其實(shí)統(tǒng)一的校服也壓抑不了他們桀驁不遜的內(nèi)心。年輕人歷代相襲的反叛心理，豈止是一套校服就能解決的問題呢？再者，學(xué)生們?yōu)榱宋乙淮未蔚膽?yīng)付學(xué)校的穿校服檢查，并沒起到正面教育的作用，反而讓學(xué)生在其中看到了弄虛作假的好處，豈不是會誤了孩子們一生。

二、         頭發(fā)：

每個學(xué)期開學(xué)前的返校日那天，等到學(xué)生都到齊了之后我用嚴(yán)厲的目光橫掃教室全場，第一件事就是檢查風(fēng)紀(jì)，誰染了頭發(fā)，誰燙了頭發(fā)，誰扎了耳朵眼，誰搽了指甲油。然后要求他們在開學(xué)典禮之前燙的要抻直，染的必須染回去。每年開學(xué)之際我都要為了這頭發(fā)耳朵眼與學(xué)生及家長搏斗十幾天，才能完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)。記得2001屆一個男同學(xué)，怎么勸，如何講，也頂著一頭深棕色頭發(fā)站在我面前。一個十五歲的少年，微黑的皮膚配上那一頭深棕的頭發(fā)確實(shí)很漂亮。他反問我：“ 王老師，您染頭發(fā)了嗎？老師能染，為什么我不能？”我確實(shí)把頭發(fā)染成棕黑色，為了掩蓋我那日漸增多的白發(fā)。聽了他的反問，我如實(shí)相告，并且告訴他“因?yàn)槟闶菍W(xué)生，年齡還小，學(xué)校有紀(jì)律，所以你不能染”。我的話明顯的蒼白無力，盡管他聽我的話把頭發(fā)染了回來，但是看得出他口服心不服。

我反思，一個學(xué)生染了頭發(fā)就成了壞孩子了嗎？現(xiàn)在學(xué)校里年輕的老師們?nèi)景l(fā)已成尋常事，顏色各異發(fā)型各異，老師們的漂亮精神干練裝點(diǎn)了校園。那個男生發(fā)自內(nèi)心的要求平等，追求美感的精神感動了我，我還能說他們?nèi)玖祟^發(fā)到學(xué)校來是犯了錯誤嗎？那種天不怕地不怕的表現(xiàn)自我的精神已在我身上消失了，在他身上仿佛又看到年輕時的我。我?guī)е惓Ｃ艿男睦砉芙虒W(xué)生這么多年，對耶？錯也？但是我絕對不提倡學(xué)生染發(fā)。老師和學(xué)生染頭發(fā)都是為了追求“美”，既然目標(biāo)是一致的，那么就該反思，我們應(yīng)該用怎樣的道理去教育學(xué)生，讓他們心服口服的遵守校規(guī)。我們教育人的人，沒有站得住腳的、讓學(xué)生信服的道理，不了解學(xué)生的心理，只是一味的制訂出校規(guī)校紀(jì)，用“嚴(yán)格要求”的高壓手段，壓服的只是表象不是內(nèi)心，起不到真正的教育作用，只能讓一些孩子更偏激，產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理。另外還有一些老實(shí)孩子，因?yàn)殚L期的為了服從而服從，進(jìn)而改變了他們的性格，壓抑了他們愛美、愛標(biāo)新立異的個性，走出校門的孩子千人一面。如果教育的結(jié)果是這樣的，豈不是很可悲呢？

三、         作業(yè)：

班主任應(yīng)該協(xié)助各科老師監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，并對經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生給以教育。做了多年班主任的人，這種“監(jiān)督”的方法、手段、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)是較豐富的了?？墒侵钡?/span>05年末，我卸任止，關(guān)于“交作業(yè)”的問題并沒解決，而且不交作業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢。孩子們?yōu)槭裁床幌矚g寫作業(yè)呢？

這些孩子們雖然不寫作業(yè)，但是他們私底下抄流行歌曲的歌詞，抄他們喜歡的歌星的歌詞，上課時偷偷的抄，還貼上心儀已久的歌星的貼紙。我管理的06屆初二這個班的一部分學(xué)生在開學(xué)后不久，開始瘋狂的撕書，把各科課本撕成一寸見方大小，把彩色插頁撕下來做折紙。在他們?nèi)拥粽n本的同時，卻私下里傳看一種韓國小作者寫的小說。其實(shí)以前的每屆學(xué)生中都有這種現(xiàn)象，不看教科書，看瓊瑤，繼而看鬼故事，現(xiàn)在又熟讀南韓高中小女生寫的關(guān)于中學(xué)生逃課、搭伴的戀愛故事，為什么？這樣從表面看起來，我的學(xué)生不是不愛看書不愛寫字。只是他們不喜歡課本，他們也寫自己喜歡的東西。我該講的道理講了，可他們依然故我，默默地喜歡著他們的喜歡。他們早早的來到教室匆忙的互相抄著作業(yè)本，來對付我的作業(yè)，然后認(rèn)真地抄著他們的歌詞。這樣的厭學(xué)情緒日益高漲，一點(diǎn)也看不出下降的趨勢。百分制的試卷，有相當(dāng)一部分孩子只考幾分，剩下大多數(shù)孩子考試不及格。

錯在誰呢？是孩子們不愛學(xué)習(xí)，還是我們的教育方式；是我們的教材，還是我們成年人強(qiáng)加給他們的讓他們被迫接受的我們的思想；只是我遇到的孩子這樣，還是學(xué)生群體中都有這種現(xiàn)象。教育教學(xué)改革，改來改去，誰能站在孩子們的角度去考慮應(yīng)該解決什么問題，應(yīng)該怎樣解決問題。學(xué)生們的接受能力有很大差距，他們來自不同的家庭，他們的文化經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)各異，家長們讓孩子到學(xué)校上學(xué)，有不同的目的?？墒?，卻學(xué)著統(tǒng)一的課本，考同一張試卷。這種統(tǒng)一猶如一條繩索，捆綁著年輕的悸動的靈魂。

我使用各種手段,誘導(dǎo)著孩子們背誦各種該背的和不該背的‘知識’，來應(yīng)付著各種考試。一個個青春的生命在應(yīng)付考試中度過初中這三年。 我反思在我認(rèn)真工作的同時，是否在很認(rèn)真的做著一件錯誤的事。教育是一種遠(yuǎn)距離投資，見到“效益”要待到孩子們走入社會，走向成年之后。也許歷經(jīng)數(shù)年之后我們這些為人師者才探討出今天的教育有誤，那么千秋功罪誰來評說，誰能對今天的孩子負(fù)責(zé)。

四、         交友：

學(xué)生們進(jìn)入中學(xué)，從初一年級起就熱衷于交友，而且還多是結(jié)交異性朋友。這被老師們誤稱為“早戀”。拆散他們，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)上來，也是我的工作之一。孩子們模仿著成年人，幼稚而可笑的做著與他們的年齡不相稱的游戲。雖然沉浸其中的孩子是少數(shù)，但是影響很大，處理不當(dāng)造成的心理壓力也許會影響他們成年以后的正常生活。

記得2002屆時我接任初三的班主任工作。剛接班不久，年級組長與上一任的班主任給我介紹，班里的某某女同學(xué)與某男同學(xué)關(guān)系不正常等等，讓我注意觀察，幫助其順利通過中考。該女同學(xué)聰明、文雅、不愛說笑，是個很穩(wěn)當(dāng)?shù)呐海瑢W(xué)習(xí)成績不錯，尤其是代數(shù)。我悄悄的注視著她，讓她做我的數(shù)學(xué)課代表。她依然每天與那個男同孩兒同來同往，可明顯地看出他們的兩小無猜、親密無間。于是，我教育她的工作開始了。先請雙方家長談，再找學(xué)生雙方談，如此等等。一個階段過去之后，她像霜打的小白菜，半點(diǎn)精神全無，更難聽到她的笑聲。離中考還有一個多月時，她的學(xué)習(xí)成績明顯下滑，我看出她的不快樂。一天放學(xué)后，我故意與她一路走，盡量的擺出很隨意閑聊的樣子，她問我：“我真是壞女人了嗎？”聲音不大，卻震驚了我！母親的責(zé)罵、父親的嘆氣、老師的規(guī)勸、同學(xué)的白眼，已然給了她極大的壓力。這時我終于判斷出，使她萎靡不振，成績下降的原因不是“早戀”，而是來自認(rèn)為自己已經(jīng)是壞孩子的精神壓力；她無法抗拒與那個男孩交往帶給她的快樂，她無法抗拒這種歡樂對她的吸引力，這都讓那個小女孩陷在矛盾的境地而無法自拔。我反思，只要是男女同學(xué)走的近些，成為說的上來的好朋友，就是“沒羞沒臊”品質(zhì)低劣了嗎？2005屆的一個男同學(xué)曾反問我，“我和某女同學(xué)說得上來，你們就斥責(zé)我，可是大人為什么都結(jié)婚呢？”我瞠目結(jié)舌、無言以對。很顯然面對這樣的問題，我的教育語言我講的道理顯得多么蒼白無力。他們大多是獨(dú)生子女，因著內(nèi)心的孤獨(dú)，渴望傾訴，說得上來的男女同學(xué)更容易走到一起。如此這般就套上“早戀”的標(biāo)簽，必定是一種誤導(dǎo)，更不能用我們成年人的目光去看待他們的所作所為。

現(xiàn)在的青少年營養(yǎng)充足，身體發(fā)育很好，又有網(wǎng)絡(luò)媒體的刺激，那么對十三四歲這個年齡的少年，怎樣進(jìn)行性教育，教育什么，誰來教育就是個很大的問題，都交給班主任行嗎？也許，他們的交友，與“性”無關(guān)呢？

五、         寫周記

2005年期中考試過后     ，我看到考試成績欠佳，孩子們垂頭喪氣。于是連著三周的周記設(shè)計為：十二周寫“本周我進(jìn)步了嗎？”、十三周寫“給自己找優(yōu)點(diǎn)。”、十四周寫“我很棒！”字?jǐn)?shù)不限。剛布置完，教室里像開了鍋。下課后，馬上就有很多孩子圍上了我，“我哪有優(yōu)點(diǎn)”，“我從來沒進(jìn)步過”，“我成績不好，天天挨斥責(zé)”。我看著他們無望的眼睛，他們來自不同的家庭，有的父母離異，各自再婚，孩子住在祖輩家里，有與繼父同住的女生，更有與單親父親或母親生活的孩子。他們大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，有幾位同學(xué)家長還是殘疾人。父母擺攤的，賣菜的，收廢品的……他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不高而自暴自棄，聽著來自父母，老師的批評，還有的學(xué)生在上小學(xué)時挨過老師的打，從小學(xué)到中學(xué)從來沒有誰夸獎過他們，哪怕是違心的贊揚(yáng)。在可憐的分?jǐn)?shù)面前他們被界定為是永遠(yuǎn)的失敗者。當(dāng)我們的教育忙著幫助一些優(yōu)秀學(xué)子爬上象牙之塔的同時，有誰會給這些孩子以青睞，哪怕是回眸一笑也好?。∥仪宄?，我對他們的同情是蒼白無力的，我只希望他們別成為被社會遺忘的角落。當(dāng)這些孩子帶著這樣自卑的，破罐破摔的心理走向社會時，他們也許會失去對這個社會的愛心。當(dāng)他們的內(nèi)心充斥著逆反，帶著憤憤不平走向社會時，就會自然而然加大了社會上的不安定的因素。

我不敢開誠布公的告訴他們：你們手上的書本束縛了你們積極向上的心靈，學(xué)習(xí)成績澆滅了你們求知的欲望。人的一生坐在教室里讀書只是一段時間，讀書不是人生的全部，你們念書不成功，干自己喜歡干的事也許會更好會成功！我想我們當(dāng)前單一的教育體制必須改革，那尚可拯救那些不會念書而能做事的孩子。

六、結(jié)束語：

當(dāng)今天我不再做班主任的時候，才敢于借此機(jī)會寫出我另類的教育思想，但是我從來不敢想實(shí)施我的教育理念，在我們目前的教育體制下沒有另類教育思想存在的氣場。因?yàn)槲覀兊男@需要安寧需要秩序?？墒俏曳此?，并因反思而自責(zé)。生命不是長青藤，再有兩年我就退休了。秋去冬來，不是所有的花蕾都能綻放。這么多年的班主任生涯經(jīng)歷了很多事情。今天只是想到哪，寫到哪了。不知道是否能夠給后來居上的班主任一點(diǎn)借鑒呢？

                         北洋社區(qū)學(xué)院  王孟祝

                                  2006年2月10日