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【家教智慧 第927期】 
"鈴鈴鈴"，下課鈴響了，學(xué)生們剛要站起來(lái)沖出教室，老師舉起手向下壓——意思是，不要慌，先坐下，他的課還未講完……一節(jié)課上夠45（或40）分鐘就要下課，就要有10分鐘的課間休息，這不僅是學(xué)生生理上的需要，更也有心理上的需求，還是大腦實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)的重要樞紐。研究表明，人的大腦皮層是分區(qū)的，關(guān)注的事物不同，大腦細(xì)腦的興奮區(qū)域就不同。學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科的時(shí)候，相關(guān)區(qū)域大腦細(xì)胞在工作，其他區(qū)域大腦細(xì)胞則相當(dāng)于休息。研究也表明，學(xué)生對(duì)同一學(xué)科的關(guān)注度一般也就持續(xù)在20分鐘左右，即便采取花樣繁多的不同形式，最多不會(huì)超過(guò)45分鐘，就像人勞動(dòng)一段時(shí)間后會(huì)疲勞一樣，人的大腦細(xì)胞也會(huì)疲勞，再學(xué)下去，效率就會(huì)下降，而這時(shí)如果改換一個(gè)學(xué)科，就會(huì)激活大腦的另一片區(qū)域，原來(lái)活躍的大腦區(qū)域就會(huì)得到緩解。這種情況，中小學(xué)生尤甚。所下，當(dāng)下學(xué)校設(shè)置了課節(jié)，其課程采取交叉進(jìn)行，排好了課表，這都是有科學(xué)道理的。因此，教師都要按課程表上課，遵守課節(jié)時(shí)間，按時(shí)下課。如果拖堂，不僅會(huì)影響學(xué)生課間活動(dòng)，更會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率。 首先，習(xí)慣成自然，學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)過(guò)天長(zhǎng)日久，大腦已經(jīng)對(duì)45（40）分鐘一節(jié)課，形成了條件反射，上課鈴一響就上課，下課鈴一響就下課。下課鈴響了，老師卻要硬拖堂，這時(shí)學(xué)生大腦其實(shí)已經(jīng)下課了——大腦皮層細(xì)胞就會(huì)松弛下去，老師講的內(nèi)容大腦大多不會(huì)再進(jìn)行刻意記錄，即使免強(qiáng)記憶，效果也不會(huì)好。
其次，人的大腦學(xué)習(xí)過(guò)程就如舞臺(tái)表演，分前臺(tái)和后臺(tái)。平時(shí)，大腦各個(gè)區(qū)域細(xì)胞都類似于在舞臺(tái)的后臺(tái)，隨時(shí)接受大腦調(diào)遣。學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科時(shí)，相關(guān)區(qū)域細(xì)胞就會(huì)被調(diào)到前臺(tái)。這一學(xué)科學(xué)完，這些細(xì)胞就會(huì)自動(dòng)退到后臺(tái)。這個(gè)上場(chǎng)下場(chǎng)也需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)時(shí)間，課間就是給大腦“轉(zhuǎn)場(chǎng)”提供機(jī)會(huì)。學(xué)生下課后，經(jīng)過(guò)課間活動(dòng)，在下節(jié)課上課前，會(huì)提前喚醒相關(guān)學(xué)科的大腦皮層，就像體育課的課前熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，讓大腦細(xì)胞活躍起來(lái)，調(diào)出相關(guān)知識(shí)，提前做好準(zhǔn)備。如果上節(jié)課拖堂，管理本節(jié)課內(nèi)容的大腦相關(guān)區(qū)域不退出“前臺(tái)”，下一學(xué)科大腦皮層細(xì)胞當(dāng)然就會(huì)受到抑制，造成的結(jié)果就是，上節(jié)課拖堂的內(nèi)容沒(méi)記下來(lái)，下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒(méi)有做好準(zhǔn)備，因此，要等到上課了，大腦相關(guān)區(qū)域腦細(xì)胞才被調(diào)到“前臺(tái)”，換句話說(shuō)，上節(jié)課拖堂的老師，表面上是占用的課間時(shí)間，而其實(shí)是占用的其他學(xué)科教師下一節(jié)課的時(shí)間。再次，拖堂最大的危害是，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其對(duì)拖堂教師產(chǎn)生反感。俗話說(shuō)，“親其師，信其道”，相當(dāng)多的學(xué)生，愿意學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科，是因?yàn)橄矚g這個(gè)學(xué)科，反之，如果一個(gè)學(xué)生討厭這個(gè)教師，那么他就會(huì)“恨烏及烏”，討厭學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，這樣的例子不勝枚舉。有一個(gè)同事的孩子高考落榜，其主要原因是偏科，其他學(xué)科都很好，化學(xué)卻不及格。后來(lái)?yè)Q了一個(gè) 學(xué)校復(fù)讀，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，化學(xué)竟幾乎考了全分。家長(zhǎng)說(shuō)，“你這化學(xué)不是也能學(xué)會(huì)嗎？去年怎么那么差？”“化學(xué)老師節(jié)節(jié)課拖堂，那樣討厭，誰(shuí)愿意學(xué)他的課？”孩子天真地說(shuō)。你看，教師一個(gè)拖堂，對(duì)孩子影響有多大。教師的本意是想讓他們多學(xué)一會(huì)兒，卻不想，學(xué)生根本不買他的帳。
當(dāng)然，在實(shí)際中，教師拖堂原因有多種，有些教師是有意拖堂，一備課就備了50分鐘的課，想著占用下課時(shí)間多講點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；有些教師則是經(jīng)驗(yàn)不足，備課不充分，課堂節(jié)奏控制不好，不能很好地把握時(shí)間；還有個(gè)別教師，責(zé)任心差，根本就沒(méi)有備好課，上了課，是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。自己雖然備課不精，但卻總是好拖堂，用拖堂來(lái)掩蓋自己的不認(rèn)真，用拖堂來(lái)向人昭示自己“是多么地負(fù)責(zé)”。第一種老師是好心辦壞事，第二種老師是心有余而力不足，第三種老師最可恨，這種低效甚至無(wú)效的教學(xué)，會(huì)消磨掉相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生厭惡這一學(xué)科。總之，不管哪一種類型的拖堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和其他學(xué)科教師的教學(xué)都是極為不利的，是一種錯(cuò)誤的教學(xué)行為，有人甚至建議，應(yīng)將隨意拖堂列入教學(xué)事故。如果教師們明白了這些，我覺得，無(wú)論那一種類型的拖堂老師，都別再隨意拖堂了。對(duì)于第一種類型的拖堂，教師應(yīng)該覺醒，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生喜歡老師隨意拖堂的，即使你講得再精彩，學(xué)生只希望有個(gè)短暫但完整的課間休息時(shí)間；對(duì)于第二種類型的拖堂，教師應(yīng)該內(nèi)省，反思拖堂的原因，在專業(yè)技能上很下功夫，備好課，在課堂45分（40）鐘時(shí)間里，讓每一分鐘都有效，以順利完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)于第三種類型的拖堂，教師應(yīng)該反醒，應(yīng)該提升自己的思想覺悟，師德修養(yǎng)，以高度的責(zé)任心去工作。
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