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小學(xué)生的天性就是貪玩好動(dòng)，要讓他們遵守課堂紀(jì)律，就要對(duì)他們制定班規(guī)。作為十幾年教齡的老師，從剛開始對(duì)課堂紀(jì)律的慌亂失措到現(xiàn)在的有條不紊，除了積累到的經(jīng)驗(yàn)，還有就是對(duì)學(xué)生的一份責(zé)任感。

我開學(xué)第一天就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，讓每個(gè)學(xué)生背熟紀(jì)律歌：小學(xué)生，愛學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律要牢記。上課發(fā)言要舉手，回答問題要大聲。還要學(xué)生記住班規(guī)，強(qiáng)調(diào)違法者會(huì)受到懲罰。讓學(xué)生從一開學(xué)就有遵守課堂紀(jì)律的行為和養(yǎng)成自我約束的能力。

當(dāng)然，除了加強(qiáng)約束學(xué)生的不良習(xí)慣，課堂上也要鼓勵(lì)遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生。獎(jiǎng)罰分明才能讓學(xué)生有動(dòng)力改正不良行為。老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步最大的動(dòng)力。課堂紀(jì)律的好壞也反映了一個(gè)老師的教學(xué)水平，對(duì)于一節(jié)枯燥無味，自導(dǎo)自演的課堂，班級(jí)紀(jì)律也不會(huì)好到什么程度。課堂上只有關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，讓課堂學(xué)習(xí)充滿活力，激情，學(xué)生哪里還有時(shí)間來違反紀(jì)律呢？

師者，除了授業(yè)解惑，更要有一份對(duì)學(xué)生深深的責(zé)任感，對(duì)三尺講臺(tái)的熱愛精神，對(duì)教師職業(yè)的敬畏精神！

我是一線老師，請(qǐng)您關(guān)注我，別忘了點(diǎn)個(gè)贊再走，謝謝！

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課堂秩序混亂成因分析及對(duì)策 三分教，七分管，課堂秩序好壞是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因子。課堂秩序井然多有共同基因，但課堂秩序混亂、失控各有個(gè)性原因，據(jù)我調(diào)研、分析，課堂秩序混亂主要成因至少有18種，真可謂一果多因。 

成因1、沒有起立環(huán)節(jié)或不嚴(yán)肅或不到位。 對(duì)策:課堂起立不是可有可無環(huán)節(jié)，是組織教學(xué)的重要組成部分。若學(xué)生忙著拿東西、小聲說話或沒站好，教師要有眼睛余光盯視沒到位學(xué)生，侍全體學(xué)生站好后再還禮，讓學(xué)生坐下。 

成因2、學(xué)生輔導(dǎo)班提前學(xué)過或已經(jīng)學(xué)會(huì)沒事干。 對(duì)策:教育家長對(duì)所學(xué)內(nèi)容不要搶跑，搶跑弊大于利;可以讓己學(xué)會(huì)學(xué)生當(dāng)小老師;可分層設(shè)計(jì)問題，分層布置作業(yè)，一定讓學(xué)會(huì)學(xué)生有事干。

成因3、因基礎(chǔ)知識(shí)欠帳太多，與教材要求起點(diǎn)落差太大，想聽也聽不懂，因聽不懂坐不住而搗亂。 對(duì)策:可采取“學(xué)一退三”方式，先補(bǔ)上以前欠缺的知識(shí)，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)學(xué)起。也可變課后補(bǔ)課為課前補(bǔ)課。即在課前教師就對(duì)學(xué)困生明天要學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)一下，第二天上新課時(shí)他能聽懂點(diǎn)，就想聽，想聽就能學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)就不需補(bǔ)。也可給學(xué)困生配一個(gè)優(yōu)秀同桌，遇到不會(huì)問題及時(shí)請(qǐng)教。 

成因4、舉手移動(dòng)凳子發(fā)出聲響;發(fā)出叫我叫我喊聲;判斷選擇讓學(xué)生齊問齊答，有些學(xué)生故意拉腔或慢半拍。 對(duì)策:想讓教師叫自己發(fā)言可讓學(xué)生多次把手高舉，但不能發(fā)出聲音;杜絕群問群答，判斷、選擇可用手勢(shì)來代替。比如判斷可用伸指頭個(gè)數(shù)代表四個(gè)答案等。 

成因5、班額過大教師聲音過小導(dǎo)致后排學(xué)生聽不清;學(xué)生還沒有養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。 對(duì)策:聲音適中，能保證后排學(xué)生能聽清楚;訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生積極傾聽習(xí)慣。 成因6、教師板書潦草或字跡模糊或字體太小，后排學(xué)生看不明白或看不清。掛圖、課件也存在類似問題。 對(duì)策:盡量手舉過頭頂板書，規(guī)范書寫，字體適中，防止板書太靠黑板下方，因遮擋后排看不到。

成因6、課桌上無關(guān)的學(xué)習(xí)用品、用過學(xué)具、頒發(fā)小獎(jiǎng)品，桌兜里的玩具，這些與后面學(xué)習(xí)無關(guān)東西干擾、誘惑小學(xué)生走神、小說小動(dòng)。 策略:要求學(xué)生桌上不準(zhǔn)放與學(xué)習(xí)無關(guān)東西，用過學(xué)具及時(shí)歸位，獎(jiǎng)品課后發(fā)或放到一定地方。 

成因7、教師發(fā)出教學(xué)指令不清晰或有歧義。 策略:教師發(fā)出的任何一個(gè)教學(xué)指令必須完整、簡潔、明了，追問或讓學(xué)生重復(fù)自已指令，待學(xué)生明晰后去執(zhí)行。 

成因8、課前準(zhǔn)備不充分，比如電子白板課前沒試，用時(shí)打不開，又比如做實(shí)驗(yàn)忘帶器材，讓學(xué)生等很久等。 策略:課前盡量候課，提前打開電子白板，調(diào)試音箱設(shè)備，查看實(shí)驗(yàn)器材。 

成因9、教師板書時(shí)或做實(shí)驗(yàn)時(shí)，下面有人隨意說話或走動(dòng)，教師因看走眼批評(píng)學(xué)生，該生反駁。 對(duì)策:這屬于誤解導(dǎo)致混亂，這種情況下盡量抓住違紀(jì)學(xué)生后再批評(píng)，否則與教師對(duì)嘴、反駁定會(huì)發(fā)生。 

成因10:拖堂，別的班早己下課，教師仍講不停，導(dǎo)致學(xué)生走心、不在狀態(tài)。 策略:拖堂是對(duì)孩子身體催殘，是對(duì)下節(jié)課教師和學(xué)生不尊重，準(zhǔn)確把握時(shí)間，及時(shí)收尾，絕不拖堂。 

成因11、教師性格軟弱，學(xué)生早已知道違紀(jì)處罰底牌，教師“黔驢技窮“。 策略:沒有懲罰的教育也是不完整的教育。懲罰是相關(guān)教育法規(guī)賦予教師一項(xiàng)重要權(quán)利。那么，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂違紀(jì)行為的權(quán)力清單有哪些?筆者認(rèn)為從低到高、從輕到重依次為:瞪(眼睛盯著學(xué)生看)、用手指違紀(jì)學(xué)生、用筒潔語言批評(píng)違紀(jì)學(xué)生、罰站(座位旁)、罰站到教室前面或后面(不允許罰站到教室外，因違紀(jì)學(xué)生不在自己視線內(nèi)，又耽誤學(xué)生聽課)、課后告知班主任、送政教處、請(qǐng)家長到校協(xié)助。 處理學(xué)生違紀(jì)行為原則:一定要用最小代價(jià)換取最大效益。即瞪一眼能解決的就不用手指他，手指一下能解決的就不要說話，說一句能解決的就不說二句，說著能解決的，就不罰站，罰站能解決的就不送校方處理！微違紀(jì)，不處理;小違紀(jì)，小處理，大違紀(jì)，大處理。千萬不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否則，遇到學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，你就束手無策，黔驢技窮。學(xué)會(huì)不怒自威。 

成因12、課堂形式單一，學(xué)生厭倦、感覺無趣。課堂形式變換過于頻繁，學(xué)生手忙腳亂，顧東不顧西。 策略:課堂要?jiǎng)屿o搭配，課堂要有張有馳，課堂要有節(jié)奏韻律感。 

成因13、誤解新課堂讓學(xué)生動(dòng)起來本意，學(xué)生滿堂亂、滿堂跑。 策略:身動(dòng)是形式，動(dòng)的本質(zhì)追求的是心動(dòng)、腦動(dòng)。 

成因14、一些學(xué)習(xí)不太好學(xué)生故意惡作劇，引起異性或同伴關(guān)注。 策略:不可與這類違紀(jì)學(xué)生過多糾纏，不可向“刀槍不入”專門與你作對(duì)的違紀(jì)生槍口上撞?？刂剖聭B(tài)發(fā)展，不讓違紀(jì)行為升級(jí)。不讓學(xué)生摸清你的底牌。要有角色意識(shí)。務(wù)必記住，在課堂上你的角色是學(xué)科教師，不能伴演班主任角色，不能把學(xué)科課上成思想教育的班會(huì)課，更不能因處理這個(gè)學(xué)生，而耽誤整班學(xué)生上課。 

成因15、落實(shí)不了的說的太多，批評(píng)學(xué)生嚴(yán)重超時(shí)，班上第一例違紀(jì)沒處理到位。 策略:防止超限效應(yīng)，防止破窗效應(yīng)發(fā)生。 

成因16、合作討論時(shí)，優(yōu)等生霸戰(zhàn)話語權(quán);分工不明確，學(xué)困生無所適事;小說小動(dòng)無人監(jiān)控、提醒。 策略:可采用六頂思考帽角色伴演法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，輪流充當(dāng)不同角色，小組要有違紀(jì)提醒員。 

成因17:學(xué)生自由散漫，整個(gè)班風(fēng)差。 策略:該班任課教師形成合力，齊抓共管。 

成因18、上課形神呆板、無趣，聲音沒有一點(diǎn)節(jié)奏感，一講到底，學(xué)生感覺實(shí)在無趣。 策略:常變常新，用學(xué)科魅力、授課藝術(shù)吸引、征服學(xué)生。 總之，課堂秩序混亂，成因錯(cuò)縱復(fù)雜，同一病癥可能有多種病因，即外表一樣，但原因不同，因此藥方不同。若藥方療效不明顯，要及時(shí)調(diào)換。 因此，教師管不住班可能有上述一條或多條成因?？勺尳處熣页鲈?，然后對(duì)癥下藥，方可標(biāo)本兼治。

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作為一個(gè)一線老師，我每天都要上課，每天都面對(duì)課堂紀(jì)律問題。從教幾十年，也給紀(jì)律不好的班級(jí)上過課，也有很頭疼的時(shí)候，但是，學(xué)生畢竟都還小，再淘氣，再調(diào)皮，課堂紀(jì)律再亂，也都可以解決。

首先，找到課堂紀(jì)律不好的原因！

1.老師的教學(xué)內(nèi)容不吸引學(xué)生。

如果老師講的內(nèi)容無趣，如果老師講課方式無聊，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，聽不進(jìn)去課。如果學(xué)生參與不到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注意力不能集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就會(huì)溜號(hào)，就會(huì)開小差，就會(huì)做小動(dòng)作，就會(huì)說話，甚至擾亂其他同學(xué)聽課。

2.討厭上課的老師。

不要小看學(xué)生對(duì)老師的討厭，學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師，故意把老師氣哭，氣跑，氣病，都很常見。而且，他們常常會(huì)不以為恥，反以為榮，長大后還會(huì)津津樂道。甚至，有的班級(jí)的學(xué)生，可以齊心協(xié)力把老師換掉。

3.有學(xué)生故意擾亂課堂。

有的學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)，渴望被關(guān)注。為了吸引同學(xué)注意，或者獲得老師的關(guān)注，在安靜的課堂上故意出個(gè)怪聲，接個(gè)話，搞出點(diǎn)小動(dòng)作，都很可能。處于青春期的初中生容易逆反，也可能在課堂上故意擾亂紀(jì)律。

二，針對(duì)不同原因，選擇不同策略。

1.用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段吸引學(xué)生。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，是老師在課堂能否吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容注定無趣，所以，利用多種教學(xué)用具來輔助教學(xué)，就能有效吸引學(xué)生的注意力。比如現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，就能利用聲音色彩來抓住學(xué)生的視線。

當(dāng)然，老師的教學(xué)策略，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。我是語文老師，我知道學(xué)生最討厭寫作文，因?yàn)樽魑囊獙懗鲂乱?，要寫夠字?jǐn)?shù)，很不容易。比如，教材中有人物描寫訓(xùn)練，要求他們寫一個(gè)普通人，寫出人物特點(diǎn)，他們可能就覺得無從下手，無人可寫。我把寫作范圍縮小，寫作提示變成：吐槽（夸夸）你的老師。學(xué)生真是相當(dāng)踴躍，寫起來洋洋灑灑，毫不費(fèi)力。作文講評(píng)課上，分享熱情高漲，課堂上掌聲不斷，笑聲連連。

2.做學(xué)生喜歡的老師。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，他們不喜歡你，就會(huì)討厭你的學(xué)科，討厭你的學(xué)科，上課不認(rèn)真聽，下課不認(rèn)真寫，你的成績就不好看。怎么辦？想辦法變成學(xué)生喜歡的老師吧。學(xué)生喜歡哪個(gè)明星，你也了解了解，跟他們聊聊；學(xué)生喜歡那首歌，你也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，跟他們一起唱；學(xué)生喜歡聽故事，你就把知識(shí)變成故事……學(xué)生喜歡你，你讓他做什么他們都愿意。你到班級(jí)上課，學(xué)生哪有不認(rèn)真聽課的可能？

3.有學(xué)生故意擾亂課堂，智慧解決。

年級(jí)低的小學(xué)生，膽子小，嚴(yán)厲一點(diǎn)，批評(píng)幾句，就能約束他們，保持課堂紀(jì)律。隨著年齡增長，學(xué)生膽子變大，或者逆反心理增強(qiáng)，就要小心應(yīng)對(duì)，不能一味厲聲批評(píng)指責(zé)。

叛逆的學(xué)生不怕吼，就怕哄。課堂上，如果學(xué)生刻意搗亂，影響你繼續(xù)上課，你就不妨把他單獨(dú)叫出來，跟他講道理，并曉之以情，是可以解決問題。

學(xué)生再大，也是孩子，也渴望被關(guān)注，被表揚(yáng)，被贊美。課堂上，多給淘氣包點(diǎn)展示自己的機(jī)會(huì)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多激勵(lì)他們。成就感是個(gè)神奇的東西，它會(huì)幫助學(xué)生管住自己的。

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根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)！我覺得要管好課堂紀(jì)律，我覺得要從以下幾方面做好：

首先，教師要和學(xué)生搞好師生關(guān)系，教師要以身作則，你的一言一行都成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生仿效的楷模，另外師生間要彼此尊重，相互友愛。以“愛滿天下”的熱忱關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的成長，這種師愛是嚴(yán)與愛的和諧統(tǒng)統(tǒng)一。讓學(xué)生敬重你信你，你的課堂上提到到要求學(xué)生都樂意遵守，這就是為什么同一班級(jí)有的老師課堂很亂，但是有的老師上課課堂秩序卻很好的道理。正所謂：親其師信其道！

其二，你的課堂要有使學(xué)生感興趣。也就是說你的課堂要能吸引住學(xué)生，需要你發(fā)揮你作為教師應(yīng)有的才華。你比如你是語文老師你的朗讀能力，你是音樂老師你的歌唱能力。有那么一句話叫叫錢壓奴輩手，技?jí)寒?dāng)行人！

其三，另外你的課堂上要有幽默感！有一次，上課時(shí)有個(gè)別的學(xué)生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放松一下，這時(shí)我說:“個(gè)別的學(xué)生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上?！睂W(xué)生頓時(shí)都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調(diào)節(jié)，學(xué)生也感覺到有趣，在后面的教學(xué)中，學(xué)生更樂意去聽去做。

其四，你的課堂要始終充滿激情，尤其是教師的語言需要訓(xùn)練，你的語言要抑揚(yáng)頓挫，起承轉(zhuǎn)合，注意輕重緩急。記得我在講《圓明園的毀滅》的時(shí)候，當(dāng)講到圓明園的被八國聯(lián)軍殘暴的毀掉了的時(shí)候，我用激情的語言說“圓明園荒野的嗚咽的講述著一個(gè)古老的故事，殘留得柱痛苦的承受這一個(gè)國家的恥辱！”學(xué)生都被吸引住了。教室里安靜極了。如果是這樣的課堂你還用維持紀(jì)律嗎！

其五，采用監(jiān)督機(jī)制，和學(xué)生共同定立班規(guī)，可以對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律計(jì)分，有專人負(fù)責(zé)，最后評(píng)選班里最守紀(jì)律的好學(xué)生，頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品！監(jiān)督激勵(lì)學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律！