著名的教育改革家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸?！薄０嗉壥且粋€大家庭，這個大家庭中，有學(xué)生，有老師。老師和學(xué)生，既是師生，又是親人。這個家庭如果想要越來越好，就需要有著共同的奮斗目標(biāo)，共同的信念和決心，強(qiáng)有力的組織核心，更需要所有家庭成員的共同努力和相互幫助。

在我看來，作為老師，作為這個大家庭的“大家長”，有義務(wù)有責(zé)任將這個大家庭管理好，為所有的家庭成員服務(wù)好。用炙熱的心去教育，以溫暖的愛去護(hù)航，引領(lǐng)著所有的學(xué)生積極進(jìn)取，努力爭先，茁長成長。

愛因斯坦說過 :“興趣是最好的老師”。一個人的興趣，是行為動機(jī)的直接來源。為了能更好的了解學(xué)生的興趣并激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心，我采取了豐富多樣而又切實有效的措施。

首先是了解學(xué)生的興趣。我發(fā)給學(xué)生們每人一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生們在這張白紙上寫下自己平時的愛好以及感興趣的事情。同時，我還利用每一次和學(xué)生們交流談心的機(jī)會，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更充分地了解他們內(nèi)心所喜歡以及所向往的事情。另外，我也曾躲在“角落里”，偷偷地以一個旁觀者的角色，去了解去研究每一個學(xué)生的真實自我。

其次，共同的目標(biāo)是一個班級凝聚力量，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的重要因素。一個缺乏共同目標(biāo)的班級，如同散沙；一個擁有明確目標(biāo)的班級，則如同一根擰緊的繩子。于是，我便引導(dǎo)同學(xué)們一起確立班級的共同目標(biāo)，這將是我們這個大家庭接下來的努力方向。同時，每個人也要有屬于自己的小目標(biāo)。這將是每個學(xué)生個人接下來的奮斗目標(biāo)。有了這一“大”一“小”的目標(biāo)后，每個學(xué)生就能清晰的知道自己接下來從哪方面去著手，整個班級也會形成更良好的學(xué)習(xí)和向上的氛圍。兩個目標(biāo)相輔相成，相互促進(jìn)。

古人云：“君子博學(xué)而日參省乎己”。雖然做不到日日反省，但每隔一段時間，我會和學(xué)生們一起，反思過去一段時間里，班級目標(biāo)的完成情況，個人學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，揚(yáng)長避短，靈活調(diào)整，為接下來的努力指明方向，打下更堅實的基礎(chǔ)。整個班級是一個大家庭。這個大家庭的前進(jìn)，離不開老師和學(xué)生的共同努力，也離不開家長的理解和支持。蘇霍姆林斯基曾說過：“父母是孩子的第一任老師”。孩子的成長離不開家長的教育與陪伴。家長的鼓勵和肯定，很大程度上能直接影響到孩子的言行舉止以及學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。于是，我每天放學(xué)前都會給學(xué)生們布置個特殊的作業(yè)，那就是讓學(xué)生們把今天班級里發(fā)生的事情以及學(xué)到的東西，用自己喜歡的方式告訴家長。如此一來，不僅無形中鍛煉了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，更增強(qiáng)了親子之間的互動交流，讓家長更了解孩子的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

新時代的學(xué)生觀提出：學(xué)生是發(fā)展中的人。因此，每一位教師，都應(yīng)該用發(fā)展的眼觀去看待和了解學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生還有著其他的不良習(xí)慣。面對這種情況，作為教師，首先應(yīng)該樹立一種信念，那就是：學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。學(xué)生處于發(fā)展和成長的階段，存在這樣那樣的問題，是很正常的。作為教育者，我們應(yīng)該做的就是要理解學(xué)生，并采用合理的方法去引導(dǎo)和幫助學(xué)生改正這些習(xí)慣。

針對班里的不好現(xiàn)象以及個別學(xué)生的不良習(xí)慣問題，我采取了“全線出擊”與“各個擊破”相結(jié)合的方式?！叭€出擊”，首先是由我在班里做整體強(qiáng)調(diào)，用正確的價值觀和良好的行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生。然后挑選幾名學(xué)生，說出他們心中一個好的學(xué)生應(yīng)該是什么樣的。以此來進(jìn)一步讓學(xué)生去影響學(xué)生?！案鱾€擊破”，是指有針對性的了解個別有不好習(xí)慣的學(xué)生，暗中觀察，詢問他身邊的同學(xué)并咨詢其他各科老師。充分了解后，單獨(dú)與這個學(xué)生交談，了解引起不好習(xí)慣的真正原因，予以理解并提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

同時，針對有著不好習(xí)慣的學(xué)生，我還會經(jīng)常與孩子的家長溝通交流，了解孩子的家庭情況以及在家時的表現(xiàn)，與家長形成強(qiáng)大的教育合力，不論是在家還是在校，時時示范，時時監(jiān)督。在予以充分的理解基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求，不斷改正，幫助學(xué)生每天進(jìn)步，越來越好。

為了更好地引導(dǎo)和了解學(xué)生，我會充分地利用班會時間，與學(xué)生探討問題，用書上或是實際中的例子來豐富學(xué)生們的思想，啟迪學(xué)生們的思維。有一次班會，我向?qū)W生們提出了一個有關(guān)“龜兔賽跑”的問題。我問同學(xué)們，兔子和烏龜，誰更值得學(xué)習(xí)呢。同學(xué)們對“龜兔賽跑”的故事很了解，于是便紛紛舉手。大部分同學(xué)的回答都是，烏龜更值得我們學(xué)習(xí)。因為在他們眼中，烏龜更有毅力。也有部分同學(xué)認(rèn)為是兔子更值得學(xué)習(xí)，因為兔子跑的快，而且剛開始時兔子也是拼上全力去跑的。然而，我對同學(xué)們的回答是：兔子和烏龜都值得我們學(xué)習(xí)。烏龜有烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)，兔子有兔子的長處。我們要看到每個人的優(yōu)點(diǎn)和長處，也要了解每個人的缺點(diǎn)和短處。要努力去全面了解一個人，學(xué)習(xí)他的長處和優(yōu)點(diǎn)，同時要反省自己是否可能存在類似的缺點(diǎn)與不足。取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，改正不足。只有這樣，才能更好的豐富和充實自己。

通過這樣的方式，老師和學(xué)生每次都能用心去體會不同事情所反映出來的觀點(diǎn)。既避免了一味地講道理的枯燥，又能讓學(xué)生們通過一件件小事情學(xué)習(xí)到一個個人生的大道理。

著名教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)”。教師之所以成為最光輝的職業(yè)，不在于有多少“聚光燈”照在身上，而在于教師是用心用愛去灌溉每一顆祖國的花朵。教育之路雖不是一帆風(fēng)順，但每一個教育工作者都應(yīng)該迎難而上，用自己的愛和智慧去引導(dǎo)學(xué)生，為他們指明方向，也為他們保駕護(hù)航?！白鹬貙W(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用心教育，以愛護(hù)航”，這絕不是一句空口號。看似簡單的十六個字，卻需要每一位教育工作者，用心領(lǐng)悟，用愛實踐。用自己切實的行動去兌現(xiàn)當(dāng)初的諾言，用心教育，滋養(yǎng)灌溉，以愛護(hù)航，攜手并進(jìn)。

劉建梅