侯麗媛

班主任工作關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至影響著孩子們的一生。因此，班級(jí)管理工作需要?jiǎng)?chuàng)新，不妨嘗試著做一名“健忘”的班主任。

忘記學(xué)生的過(guò)去

新舊班主任交接時(shí)，?？梢月?tīng)到這樣的話：“某某，是個(gè)搗蛋鬼……”“某某，家長(zhǎng)特別混，他犯錯(cuò)誤少理他……”等等。這樣的交接班，往往容易使新班主任對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)。

在日常班級(jí)管理中，常常聽(tīng)到班主任說(shuō)：“某某，你作業(yè)又沒(méi)寫(xiě)完，你的保證書(shū)都白寫(xiě)了……”“某某，說(shuō)你多少次了，你怎么還不改……”這樣的教育，只能讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)自己已經(jīng)有了成見(jiàn)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。

忘記學(xué)生的過(guò)去，就要求班主任在處理各種班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，一定要本著就事論事、實(shí)事求是、平等待人的原則，做到以理服人。

忘記學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)生知道自己犯錯(cuò)后，老師不妨先放一放再處理，讓學(xué)生經(jīng)歷心理的改錯(cuò)過(guò)程，效果更好。因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)后，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，他一旦明白老師找他談話是為了教育他，就會(huì)把自己整個(gè)封閉起來(lái)。

此時(shí)的教育很難深入其內(nèi)心。給學(xué)生一段時(shí)間，去思考事情的經(jīng)過(guò)，做出理智的是與非的判斷后，學(xué)生內(nèi)心深處就會(huì)有一種愧疚之感，此時(shí)就是教育最好的契機(jī)了。

忘記學(xué)生的家長(zhǎng)

學(xué)生最反感的是叫家長(zhǎng)，而我們?cè)S多教師卻經(jīng)常把家長(zhǎng)掛在嘴邊：“去，打電話叫你家長(zhǎng)來(lái)一趟?！薄澳阋窃俨粚?xiě)作業(yè)，我就告訴你媽?！睂W(xué)生聽(tīng)多了，也就對(duì)老師的絕招見(jiàn)怪不怪，“告狀”就沒(méi)有效果了。

班主任工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和指導(dǎo)，但一定要謹(jǐn)慎“告狀”。適當(dāng)?shù)仉[瞞一些事情，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的一片苦心，他們會(huì)對(duì)老師心存感激之情，相應(yīng)地，我們的教育也更會(huì)深入其心。