面對作文教學的“痛”，我選擇迎難而上

——關于作文教學的一點反思

痛的體驗——批作文

每逢寫作文，我必全批全改。天知道這是一種怎樣的折磨？！

改一份作文，需要從頭看到尾，從審題立意，到結(jié)構脈絡，從論據(jù)采用，到論證方法，從句子邏輯，到語言文采……再打個分數(shù)，寫寫評語；如果問題多，我還得寫上“找我”二字，進入下一輪面批模式。一份作文下來，三五分鐘沒有了。我教兩個班，148名學生的作文，除去備課、上課、開會等各項工作，批改作文的那幾天，總是令我頭痛欲裂、身心俱疲！

痛的折磨——寫作文

但是有什么辦法呢，作文對語文學科的重要性，誰都清楚。而只有精批細改，才有望幫學生提升一二。所以，我還是會堅持認真批改每一份作文?？墒牵瑢W生并不是每一個都如我這般嚴謹對待的。寫作，對他們來說已是一份折磨——長久以來的疏懶和對待語文的消極，讓他們不愿意花費更多的精力來認真鉆研。而當這樣的心理形成之后，我想去改，便更困難了。

正面交鋒——講作文

自今年七月份送走畢業(yè)班后，緊接著八月份來到新高二年級，已有兩個多月。接手的這兩個班，從班風到學習狀態(tài)還是比較不錯的。系統(tǒng)地講作文，已有五次，慢慢地，他們開始接受我所講的寫作知識，并且在寫作中嘗試使用。每次批改都有新變化，就像每次批改都有新問題一樣，但這些問題的暴露也正是作文教學的出發(fā)點——幫助學生解決問題，學會流暢地表達。

努力嘗試——改作文

適逢期中考試將近，最近一次作文批改我更為嚴格，指出了更多問題。雖然加星標的好作文也有一二十份，但他們的問題既有個性的，也有共性的。于是，我鼓勵他們在課下多多找我，一對一地分析問題。當然，前期我是做了許多鋪墊的。

首先，把寫作訓練的情況分析清楚。對于個別來說，我對寫得相對好的同學進行表揚，并且指出他們好在哪里，對寫得差的同學進行私下批評，并指明錯誤；對于大家來說，我把大家的進步點進行表揚，又把大家普遍存在的問題，進行舉例說明。接著，把寫作中具有精益求精態(tài)度的學生進行表揚，并以此來鼓舞大家向其學習。然后，我再動員全班，不論是問題多或少，都可以在課間來找我，幫其修改、提升。

學生在我的一番番動員下，終于單獨或三兩個開始來找我修改作文了。有時候，甚至排起長隊。當他們的主動性逐漸提高，我再適時提出更高要求時，他們便好一點接受了。我會說，你這里的開頭改一下，你那里的分論點重新寫，你這里的結(jié)尾不恰當，你這篇作文恐怕要回爐重造……讓人欣慰的是，我提出的這些修改建議，約七成都能認真執(zhí)行。要知道，如果我不要求，他們一定就把這問題叢生的作文束之高閣了。而如果束之高閣，放任不管，這問題將繼續(xù)成為問題，影響新的寫作。而我的責任，就是幫他們解決問題的?？此麄儩u漸有了主動“改革”的意識，我怎能不欣慰呢？

雖然，辛苦是真辛苦。但如果，學生的作文真的大有起色，我想到時候的笑容會獎勵給這一路的付出吧！

現(xiàn)在，我所帶的這兩個班的作文教學還正在爬坡階段，正是困難苦累之時，惟有堅持，惟有精細。愿這些反思給我鼓舞，給我力量！

2020年10月26日星期一