近來讀民國時期作文教學(xué)的文章，才知道我認(rèn)為最重要的“兩件事”，一點也沒有新鮮感，前人早在七八十年前就轟轟烈烈地說過了。其實，作文教學(xué)并無“新意”，只要老老實實去做，盯著“讓學(xué)生喜歡作文”做上三五年，盯著“讓學(xué)生說真話”做上三五年，把看似平平常常的事做得有聲有色、有滋有味，那就成了。

想辦法讓學(xué)生喜歡作文

　　讓部分學(xué)生對作文感興趣不難，讓全班學(xué)生對作文感興趣很難。興趣發(fā)自內(nèi)心，動力可以來自外部。增強(qiáng)“寫作動力”我們有三招：

　　第一招：發(fā)表。發(fā)表了，學(xué)生才明白什么叫“用筆說話”；發(fā)表了，學(xué)生才明白寫作如此美好，能帶來尊嚴(yán)、榮耀和自信。怎么讓全班學(xué)生不斷發(fā)表作文呢？我們自己編輯出版的《班級作文周報》，每個星期出版一期，每期發(fā)表學(xué)生作文一萬字左右，每個學(xué)生每個月都有機(jī)會發(fā)表1至2篇作文。伙伴在讀，家長在讀，每一期的佳作做成“美篇”推送，這樣，學(xué)生拿起筆來寫就有了“讀者意識”。

　　第二招：激勵。依托《班級作文周報》，我們構(gòu)建了寫作動力系統(tǒng)。第一年，學(xué)生在《班級作文周報》上發(fā)表一篇作文，得一張刊用紀(jì)念卡，三張刊用紀(jì)念卡可以換取“作文新苗”的稱號；“作文新苗”再發(fā)表四篇作文，可以換取“作文小能手”的稱號；“作文小能手”再發(fā)表五篇作文，可以換取“班級小作家”的稱號；“班級小作家”出版兩個“專欄”，可以換取“班級諾貝爾文學(xué)獎”的稱號。第二年進(jìn)行“積分活動”，積分“狀元”期末可以免考作文。第三年推行“稿費活動”。學(xué)生在《班級作文周報》上發(fā)表一篇作文，可得100元班幣。100元班幣可購買一張“跟老師擁抱合影券”。200元班幣可購買一張“免做家庭作業(yè)券”或“免批評券”。300元班幣可購買一張“單元測試免考券”或“自選同桌券”。400元班幣可購買一張“期末考試加分券”（期末考試可以加一分）或“去老師家聚會券”。500元班幣可購買四年級上學(xué)期或下學(xué)期電子照一份（教師給學(xué)生拍的照片），也可以購買五年級電子照一份，還可以購買語文活動小視頻。600元班幣可購買一張“編輯體驗券”，掌握選稿大權(quán)。德國教育家第斯多惠說，教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。作文教學(xué)首先不在教給學(xué)生多少作文知識，而在于喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生去寫作文。

　　第三招：表揚。學(xué)生寫作文很辛苦，辛苦事需要欣賞表揚而不是指手畫腳。不少作家談到老師對自己的影響時，提到最多的不是訓(xùn)練而是表揚。我們崇尚“先寫后教、以寫定教”的指導(dǎo)，作文之后指導(dǎo)的主要方式是表揚，是欣賞，是夸獎?？洫効梢詮暮芏嘈〖?xì)節(jié)入手：用得好的一個標(biāo)點、一個詞語、一個標(biāo)題、一個句子。這些方面每個學(xué)生努力一下都能做到。人人都有得到表揚的機(jī)會，才有帶動班級全體學(xué)生進(jìn)步或者提高教學(xué)質(zhì)量的普遍意義和普遍價值。學(xué)生寫得好的地方，全班一起朗讀，一起呼喊作者名字。學(xué)生喊著小作者的名字，也期盼著下次能喊自己的名字，每一次呼喊都在學(xué)生心里播下了“下次我也要寫好”的種子。作文之后的表揚不是廉價的，它有實實在在的“好”的依據(jù)，小作者無意寫出的“好”會成為以后有意的“好”。表揚的方向就是學(xué)生努力的方向。

想辦法讓學(xué)生說真話

　　1941年第八期的《國文月刊》刊發(fā)了余冠英的《信與達(dá)》，文中說“人類最有價值的話是老實話，最中聽的話也唯有老實話”。作文，自己怎么想就怎么寫，應(yīng)當(dāng)忠于一個“真”字。讓學(xué)生在作文中說真話，我們有“四要”：

　　第一，要平等。有時學(xué)生作文不敢說心里話，不敢“童言無忌”更不敢“心直口快”，他們怕老師不認(rèn)可，怕老師批評。只有有心理安全感才能無所顧忌，只有無所顧忌才會“金句疊出”“文思泉涌”。學(xué)生這不敢寫、那不愿寫，寫作時總想著老師開不開心、喜不喜歡，不可能寫出好作文。怎樣讓學(xué)生感到老師的“平等”呢？我經(jīng)常讓學(xué)生寫我的缺點。學(xué)生觀察我的缺點、寫出我的缺點之后，寫成的作文可以發(fā)表在《班級作文周報》上。有此基礎(chǔ)，還有什么不可以大膽寫呢？

　　第二，要理解。“每個人都可以是作家，雞毛蒜皮的事情就可以是天大的事情、津津樂道的事情——不要跟我說雞毛蒜皮是小事，這個世界沒有小事，所有的事情都是大事?！边@不只是徐靜蕾的觀點也是我的觀點。肚子痛了，是學(xué)生的大事；吵架了，是學(xué)生的大事；被老師批評了，是學(xué)生的大事……學(xué)生眼里，這些“芝麻事”遠(yuǎn)勝于“特金會”是否如期舉行。兒童每天都在演繹著屬于自己的“大事”。作文就是寫自己的“大事”，哪怕這些“大事”在大人看來小得不能再小。作文里的事情大小，不取決于事情本身的大小，而取決于作者在其中投入的感情多少?！把詾樾穆暋?，作文教學(xué)尤其如此。大人們津津樂道的重大問題，兒童聽了也許會困得打瞌睡。沒有對兒童和兒童生活的正確理解，就沒有真正的兒童作文和兒童作文教學(xué)。

　　第三，要寬容。寫作是一件非常個性化的事。個性化的東西往往是小眾的。幾十個學(xué)生，老師不可能是每一個學(xué)生的知音；但是老師如果不包容某個或某類學(xué)生的“個性”，他們怎么活？好老師第一重要的不是學(xué)識而是胸懷，容納不同聲音、不同個性，學(xué)生作文才會千姿百態(tài)，各具風(fēng)采。兒童寫作是“情緒寫作”，兒童的情緒是不穩(wěn)定的，今天你表揚他，他就說你真好；明天你批評他，他就說恨死你了。兒童說你好，未必你真好；兒童說你不好，未必你真不好?！靶W(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往是他們作文的中心思想所在”（吳立崗語），情緒之下，兒童寫幾句過激的話、“不健康”“不正確”的話很正常。千萬不要拿成人的行為準(zhǔn)則去衡量兒童。

　　第四，要透明。只在“作者”和“老師”間單向流通的作文，它的封閉和不透明性催生了大量的假話、空話、套話，以至課標(biāo)指出“要求學(xué)生說真話、實話、心里話”。真話是“要求”不來的，沒有“透明”的寫作環(huán)境和寫作風(fēng)氣，說了幾句真話就又回到老路上去。發(fā)表能把作文透明化、公開化。自媒體時代，發(fā)表成為現(xiàn)代人經(jīng)常做的事，作文教學(xué)卻遲遲沒有應(yīng)用。微信公眾號、QQ群、美篇等，這些工具都能讓作文透明化、公開化，都能給作文教學(xué)吹來一股清新的真實之風(fēng)。