高校與用人單位協(xié)同育人已成為我國高校培養(yǎng)人才的重要途徑。目前高校和企業(yè)協(xié)同育人的形式主要是在企業(yè)建立實踐教學基地，進行校企合作。校企合作為什么不能深入開展下去？究其原因在于雙方?jīng)]有達成共同的利益述求。目前的校企合作雙方并沒有建立由雙方人員組成的專門機構(gòu)，僅依照企合作協(xié)議和協(xié)商開展平時的工作，由于合作沒有達到組織化、制度化，而雙方追求的價值目標不一樣，所以很多具體工作進展起來舉步維艱。更為關(guān)鍵的是，對方的發(fā)展狀況對本方幾乎沒有什么影響，本方一般不會關(guān)注對方的發(fā)展，所以合作雙方是“貌合神離”。中山職業(yè)技術(shù)學院為了解決上述問題，經(jīng)過反復的論證與調(diào)研，與古鎮(zhèn)合作成立了古鎮(zhèn)燈飾學院（后來稱為“產(chǎn)業(yè)學院”），克服了之前校企合作中的“頑疾”，取得了較為理想的效果。之后越來越多的高校、企業(yè)效仿這種合作形式，產(chǎn)業(yè)學院逐步推廣發(fā)展起來。其中學術(shù)界對產(chǎn)業(yè)學院的研究，也從無到有，但從已有的研究成果來看，關(guān)于高校和企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院研究的學術(shù)成果較少、且多以某一具體產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展成果闡述為主，缺乏普通性。為此，文章試圖從理論上解答什么是產(chǎn)業(yè)學院，為什么要建立產(chǎn)業(yè)學院等相關(guān)問題，希望能夠為產(chǎn)業(yè)學院的組建、發(fā)展提供參考。

一、什么是產(chǎn)業(yè)學院

中山職業(yè)技術(shù)學院選擇重點和特色專業(yè)與專業(yè)鎮(zhèn)政府合作興辦沙溪服裝學院、古鎮(zhèn)燈飾學院、南區(qū)電梯學院、小欖工商學院，這些學院是教育實體機構(gòu)，在進行學歷教育的同時，還履行技術(shù)研發(fā)、員工培訓等社會服務職能。這些學院和某一產(chǎn)業(yè)或行業(yè)高度契合，故稱之為“產(chǎn)業(yè)學院”或“行業(yè)學院”。從知網(wǎng)檢索結(jié)果來看，2014年及以前近10年以“產(chǎn)業(yè)學院”為“題名”共發(fā)表學術(shù)論文27篇，而2015年發(fā)表論文達15篇，之后呈增長態(tài)勢，2018年發(fā)表31篇。通過整理這些文獻發(fā)現(xiàn)，其中浙江樹人大學的陳新民教授和中山職業(yè)技術(shù)學院鄭琦教授對產(chǎn)業(yè)學院進行了較為深刻的研究。陳新民認為產(chǎn)業(yè)學院是高校與行業(yè)中的重點企業(yè)根據(jù)各自的資源優(yōu)勢，政產(chǎn)學多方參與，以企業(yè)的生產(chǎn)鏈、技術(shù)鏈與服務鏈為教學、科研和服務對象，開展人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務的應用型專業(yè)學院。鄭琦提出產(chǎn)業(yè)學院要包含以下特征：第一，辦學主體不再局限于高校自身，企業(yè)也是辦學主體；第二，有明確的某一產(chǎn)業(yè)服務對象，與產(chǎn)業(yè)中的龍頭企業(yè)建立密切的產(chǎn)學互動關(guān)系；第三，與產(chǎn)業(yè)鏈對接的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)。鄭琦沒有對產(chǎn)業(yè)學院進行明確的定義，但相比李寶銀，鄭琦清晰地指出產(chǎn)業(yè)學院的特點，特別是有“明確的產(chǎn)業(yè)服務對象”等特征。鄭琦雖沒有對產(chǎn)業(yè)學院的概念進行闡述，但其對產(chǎn)業(yè)學院的特點均涵蓋在陳新民的概念之中，對每一個特點，如辦學主體多元性、服務對象明確的特征更加明確。綜合陳新民、鄭琦兩位學者的觀點，并考慮到產(chǎn)業(yè)學院的相對獨立性，文章將產(chǎn)業(yè)學院定義為按照資源共享與合作共贏的原則，由高校某一專業(yè)院系部與地方龍頭企業(yè)建立的、實施與產(chǎn)業(yè)鏈對接的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)以及科研創(chuàng)新的、服務于某個行業(yè)企業(yè)的、具有健全的獨立運行機制的新型辦學機構(gòu)。

二、產(chǎn)業(yè)學院產(chǎn)生的背景是什么？

高等教育外部環(huán)境的變化與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要是產(chǎn)業(yè)學院產(chǎn)生、發(fā)展的背景。

1.高等教育外部環(huán)境的變化

服務社會是高等教育的重要職能，反過來社會的發(fā)展也深刻影響高等教育的發(fā)展。一是隨著經(jīng)濟的發(fā)展和改革的深入，就業(yè)市場不再由政府、高校主導。伴隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的速度日益加快，進而引起社會對人才需求的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，對高校的人才培養(yǎng)類型、模式提出新的要求。高校培養(yǎng)人才的規(guī)模、規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力不再由高校自主設定，而開始由人才和就業(yè)市場決定。二是高等教育要引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在此之前高等教育只要培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才即可，但伴隨經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新在提高社會生產(chǎn)力和綜合國力中所發(fā)揮的作用越來越大，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略已成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求高校成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“主引擎”或“發(fā)動機”，要通過科技創(chuàng)新引領(lǐng)社會發(fā)展，更為重要的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。三是高校要參與市場競爭。我國高校是在政府的支持、監(jiān)護和監(jiān)督下發(fā)展，隨著我國社會經(jīng)濟改革的深入與市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國高校逐漸成為相對獨立的市場競爭者。所以，高校要發(fā)展，就必須摒棄以往封閉保守的模式，與社會、產(chǎn)業(yè)之間構(gòu)建深度協(xié)同、靈活高效的體制機制，融入市場與科技創(chuàng)新，成為產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的重要一環(huán)。

2.企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新已成為企業(yè)發(fā)展的第一動力。打造創(chuàng)新團隊，聚集創(chuàng)新要素，建立研發(fā)中心，促進科技成果轉(zhuǎn)化已成為企業(yè)在激烈的市場競爭中利于不敗之地的必然選擇。而另外，創(chuàng)新性人才匱乏、科研實力薄弱，科研平臺不足在一定程度上制約著企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。而企業(yè)與高校共建產(chǎn)業(yè)學院將能夠較好地解決這一難題。一是高校高素質(zhì)人才聚集，科研實力強，有利于彌補企業(yè)創(chuàng)新型人才缺乏的問題，同時高校學生為企業(yè)的繼續(xù)發(fā)展提供后備人才和員工，這樣產(chǎn)業(yè)學院可以成為企業(yè)的人才培養(yǎng)和員工培訓中心。二是高校的實驗室和研發(fā)基地為企業(yè)提供了研發(fā)平臺，能夠針對企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)開展研究，推廣科技成果,并把研究成果直接運用于企業(yè)的生產(chǎn)實踐。

從上述高等教育外部環(huán)境的變化可以看出，現(xiàn)今的高校不應把自己定位在一個與世隔絕的象牙塔內(nèi)，而要順應世界高等教育發(fā)展的趨勢，瞄準國家重大戰(zhàn)略，結(jié)合自身傳統(tǒng)優(yōu)勢,不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量,深度融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中。而當今企業(yè)的發(fā)展越來依賴人才和優(yōu)越的創(chuàng)新環(huán)境，高校與企業(yè)以更加密切的新的方式結(jié)合，共建產(chǎn)業(yè)學院順應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，符合雙方的發(fā)展需要。

三、產(chǎn)業(yè)學院有哪些優(yōu)勢？

校企雙方共建產(chǎn)業(yè)學院，因為雙方均認為共建產(chǎn)業(yè)學院要優(yōu)于傳統(tǒng)的校企合作?？傮w而言產(chǎn)業(yè)學院有三方面的優(yōu)勢，這三個方面構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)學院的核心競爭力。

1.強大的資源整合能力

從事核心競爭力理論研究的學者普拉哈拉德和多蘿西·倫納德·巴頓等認為，公司的核心競爭力不是公司技術(shù)和人力技能的簡單相加之和，而是公司將各種資源、資本按照科學的方式組合，以最大限度地釋放其能量的能力，具體表現(xiàn)為公司的組織治理能力、業(yè)務拓展能力、技術(shù)能力、戰(zhàn)略管理能力，以及對組織內(nèi)部優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)等協(xié)調(diào)配置以及對外部知識與技能的借鑒與汲取等方面。產(chǎn)業(yè)學院從某種角度說是一個跨界組織，兼有高校優(yōu)質(zhì)資源與企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，其中不但有眾多高端的人力資源、知識資源,還有先進的機制資源，這些為產(chǎn)業(yè)學院的核心競爭力準備了充足的物質(zhì)基礎。產(chǎn)業(yè)學院具有強大的資源整合能力，一方面，可以發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學院中企業(yè)在實踐育人前瞻性優(yōu)勢，不至于讓學生學習一些過時的或者面臨淘汰的知識或技能。另一方面，產(chǎn)業(yè)學院緊跟國家產(chǎn)業(yè)政策和市場供需變化，調(diào)配產(chǎn)業(yè)學院的資源、確定發(fā)展方向，最大限度地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學院在課程設置、科研項目和社會服務上的關(guān)鍵作用。產(chǎn)業(yè)學院按照市場經(jīng)濟狀態(tài)下組織機構(gòu)運行的規(guī)律，減小運營成本，減少不必要的行政環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學院企業(yè)屬性優(yōu)勢。

2.獨特的專業(yè)集群

專業(yè)群是指圍繞某一行業(yè)設置形成的一類專業(yè)。建設專業(yè)群的基礎是校企充分融合，傳統(tǒng)意義上的校企合作，因?qū)W校與企業(yè)關(guān)系松散，很難建成真正意義上的專業(yè)群，不能達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。產(chǎn)業(yè)學院從本質(zhì)上講是高校的學科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高度融合，具有建立專業(yè)群的先天優(yōu)勢。由于目前和高校共建產(chǎn)業(yè)學院的企業(yè)多為區(qū)域的龍頭企業(yè)，代表區(qū)域甚至全國相關(guān)領(lǐng)域最先進的研發(fā)實力，因此產(chǎn)業(yè)學院所建立的專業(yè)群聚焦于時下最為先進的新業(yè)態(tài)，具有超前的戰(zhàn)略思維，前途廣闊。相關(guān)業(yè)內(nèi)專家、技術(shù)骨干直接參與到人才培養(yǎng)方案的制定、實施與檢測全過程,將高校的知識傳授與行業(yè)企業(yè)對人才的需求完美地結(jié)合起來,簡化了校企溝通協(xié)調(diào)過程,使各類人才培養(yǎng)要素得到優(yōu)化,再經(jīng)過教學大綱、教材、理論學習和實踐操作等內(nèi)部運作使資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。特別是在實踐教學方面，盡量把同一專業(yè)群中的學生編排在同一校企合作單位、實訓體系之中，并結(jié)合小專業(yè)特點精確分工，這既有利于實現(xiàn)學科專業(yè)資源的共享，也有利于同一專業(yè)群學生之間的交流、合作?？傊?，專業(yè)群的建設實現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)對接，促進學生獲得更加適用的專業(yè)知識，動手能力和實踐水平也能獲得切實提升。

3.高質(zhì)量的畢業(yè)生和應用成果

市場是檢驗企業(yè)實力的試金石，是判斷企業(yè)核心競爭力強弱的終極標準。市場能否認可企業(yè)的產(chǎn)品意味著企業(yè)核心競爭力的強弱。而在高等教育市場化的背景下，兼有高校性質(zhì)和企業(yè)性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)學院的競爭力不僅要體現(xiàn)在強大的資源整合能力和獨特的專業(yè)群，更體現(xiàn)在高校的核心職能人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等方面。產(chǎn)業(yè)學院培養(yǎng)學生的直接目的就是服務于企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)和產(chǎn)業(yè)人才需求。產(chǎn)業(yè)學院通過零距離的行業(yè)調(diào)研及企業(yè)直接參與,能夠構(gòu)建更合理的能力培養(yǎng)課程體系,制訂出更精準的職業(yè)人才能力標準,設計更真實的學習任務。而在實踐和實習方面，產(chǎn)業(yè)學院的學生有種“在公司里長大”的天然優(yōu)勢，專業(yè)實踐能力強。所以產(chǎn)業(yè)學院能夠培養(yǎng)出更加適合新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才，用人單位對畢業(yè)生的滿意度和人才以及畢業(yè)生與社會需求的吻合度均會很高。而且,產(chǎn)業(yè)學院的服務是面向企業(yè)的實際需求,因此科學研究應用性強，具有直接開展科技項目對接、隨時調(diào)整科研方案等優(yōu)勢。這些有利于產(chǎn)業(yè)學院的產(chǎn)學研的有機結(jié)合和技術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)生高水平學術(shù)研究和技術(shù)應用成果，直接推動生產(chǎn)力的發(fā)展，服務社會經(jīng)濟。

四、怎樣建設產(chǎn)業(yè)學院？

從理論上講，產(chǎn)業(yè)學院比傳統(tǒng)的校企合作有明顯的優(yōu)勢。而事實上，產(chǎn)業(yè)學院也在中山職業(yè)技術(shù)學院、福州大學、格力電器、紫金礦業(yè)集團等高校和企業(yè)的合作中取得較大的成功，但是產(chǎn)業(yè)學院在發(fā)展中也面臨受到傳統(tǒng)管理文化影響以及治理結(jié)構(gòu)不完善等問題，這需要作為新事物的產(chǎn)業(yè)學院，走出路徑依賴，不斷創(chuàng)新體制機制，產(chǎn)生1+1＞2的效果，把比較優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

1.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學院運營機制，打造校企利益共同體

產(chǎn)業(yè)學院的優(yōu)勢在于校企雙方是“同在一條船上”的命運共同體，彼此的利益休戚相關(guān)。產(chǎn)業(yè)學院的建立在一定程度上解決了傳統(tǒng)的校企合作中學校一頭熱、不關(guān)注彼此發(fā)展、實踐教學不深入等問題，在治理結(jié)構(gòu)、運行機制等方面完成了對松散校企合作本質(zhì)上的超越。產(chǎn)業(yè)學院要更好地激發(fā)各種異質(zhì)性要素的活力,弱化校企之間異質(zhì)性要素的“排異”反應，構(gòu)建科學的運營機制。一是要在具體合作方式、資源配置、治理結(jié)構(gòu)等頂層設計方面大膽突破創(chuàng)新，實施與傳統(tǒng)學院、系部不同的管理方法，以制度的形式保證產(chǎn)業(yè)學院有相對獨立的權(quán)力，如專業(yè)設置、課程安排、實踐活動、考試評價等方面由產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)部的校企雙方研究決定。二是依據(jù)權(quán)力分持和權(quán)利對等的準則創(chuàng)設產(chǎn)業(yè)學院的董事會，高校和企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)學院的管理的話語權(quán)和范圍由其成員構(gòu)成的比例決定，實行“分權(quán)制衡、民主管理”。產(chǎn)業(yè)學院的院長任命由董事會決定，對董事會負責，實行目標管理。三是根據(jù)校企雙方的要素資源，靈活采用“股份制”“項目制”等多種合作方式,實現(xiàn)雙向介入和全程參與。四是實行獨立的運行機制,對教學管理服務、科學研究服務、資金預算和利益分配進行清晰的規(guī)定,對新情況新問題有科學的問題處理機制和預案，保障產(chǎn)業(yè)學院順利運轉(zhuǎn)。

2.優(yōu)化整合校企資源，促進產(chǎn)業(yè)學院的價值增長

和傳統(tǒng)的大學所屬院系以及校企合作的形式相比，產(chǎn)業(yè)學院具有學校、企業(yè)兩大穩(wěn)定的資源，這是產(chǎn)業(yè)學院的先天優(yōu)勢和物質(zhì)基礎，所以優(yōu)化盤活產(chǎn)業(yè)學院的各種物力、人力資源尤為重要，而其中最為關(guān)鍵的是構(gòu)建科學的投資和利益分配機制。如充分借鑒國內(nèi)外現(xiàn)代大學治理結(jié)構(gòu)和公司管理的先進經(jīng)驗，在董事會領(lǐng)導下,制定較為先進的、符合產(chǎn)業(yè)學院實際情況的財務制度，對資金的籌集、使用、工資獎金的分配有科學而明確的規(guī)定；建立校企師資共享共育機制,通過發(fā)揮學校高水平人才知識水平高的特點，提升企業(yè)教師的理論水平。通過發(fā)揮企業(yè)專業(yè)人員的技術(shù)引領(lǐng)作用,切實提升專業(yè)教師的實踐能力、動手能力和實踐教學水平，打造文武雙全的“雙師雙能型”師資隊伍；實現(xiàn)高校資源和社會資源的優(yōu)化整合，為社會資源的進入開拓暢通的渠道，消除社會資源在向產(chǎn)業(yè)學院流動中的障礙和顧慮，確保優(yōu)質(zhì)的社會資源流向最能促進產(chǎn)業(yè)學院核心競爭力的方向。

產(chǎn)業(yè)學院是產(chǎn)教融合的一種新的形式，服務于具體的產(chǎn)業(yè)。人才培養(yǎng)的規(guī)格是按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而設定的，與行業(yè)企業(yè)高度契合，直接服務于企業(yè)的產(chǎn)品升級，技術(shù)改造。產(chǎn)業(yè)學院是為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務,是區(qū)域緊缺人才的主要輸送基地,反映以用戶中心的理念。這些是產(chǎn)業(yè)學院的最為突出的特點。產(chǎn)業(yè)學院在通過校企深度融合，進而使校企合作的價值增加，具體可分為三個方面。在質(zhì)的方面,產(chǎn)業(yè)學院應研發(fā)高水平、有影響力的標志性的、能夠直接推動生產(chǎn)力發(fā)展的科研成果，培養(yǎng)出實踐能力強的高水平人才。在數(shù)量上,持續(xù)提高產(chǎn)業(yè)學院人才培養(yǎng)和科研成果的數(shù)量,形成規(guī)模效應。而在效益方面,以產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展為導向,在服務本產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的基礎上，推廣產(chǎn)業(yè)學院的先進的科研成果，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.緊跟市場，增強產(chǎn)業(yè)在專業(yè)建設中的作用

目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵階段，提升傳統(tǒng)制造業(yè)以及發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)需要一大批基礎知識厚重又善于接受新事物的創(chuàng)新型人才。信息科技、新材料、新能源等重點領(lǐng)域的建設與發(fā)展更是對高校人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。這需以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的先進理念和“知行合一”“協(xié)同育人”與“提升創(chuàng)新能力”等育人方法,培育具有較強的技術(shù)理解力和批判性思維精神的創(chuàng)新型人才。新工科的發(fā)展理念、專業(yè)建設和產(chǎn)業(yè)學院具有天然的一致性。產(chǎn)業(yè)學院應該發(fā)揮緊跟市場的企業(yè)屬性與靈活機動的體制機制,在專業(yè)的設置和建設上大展身手。根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，打破原有學科、專業(yè)間的壁壘，促進學科、專業(yè)的深度融合，形成群體優(yōu)勢突出、與社會發(fā)展高度契合、有示范引領(lǐng)的學科專業(yè)建設新格局。為此董事會直接領(lǐng)導的專業(yè)建設委員會，將專業(yè)建設作為產(chǎn)業(yè)學院的第一要務。董事會直接領(lǐng)導的專業(yè)建設委員會，確保產(chǎn)業(yè)學院的重大事件由董事會決策，將“開設什么專業(yè)”作為產(chǎn)業(yè)學院的戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容。教學系部、實訓部門等“怎樣建設專業(yè)”上下功夫，按照各自的職責構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同的培養(yǎng)機制以達到人才培養(yǎng)規(guī)格和標準與產(chǎn)業(yè)需求的高度吻合。以產(chǎn)業(yè)為導向，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與學科專業(yè)知識創(chuàng)新相結(jié)合,構(gòu)建產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家參與的課程開發(fā)動態(tài)機制,將職業(yè)標準、企業(yè)標準、學校培養(yǎng)標準等規(guī)范與元素有機地融合到教材、教育教學之中,創(chuàng)新“教、學、訓、做、評”人才培養(yǎng)過程，促使教學內(nèi)容從偏重理論知識傳播，注重培養(yǎng)學生實踐能力的培養(yǎng)，并構(gòu)建學校、產(chǎn)業(yè)與第三方共同參與的多元人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制,實現(xiàn)從單一評價主體向多元評價主體轉(zhuǎn)變。既注重短期評價，又關(guān)注學生長期的發(fā)展，保證產(chǎn)業(yè)學院教育能夠讓學生的長期乃至終身受益。

4.立足應用型研究，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

已建產(chǎn)業(yè)學院,通過有計劃、有預見的理論教學和有針對性的實習實訓,為區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的緊缺人才，在跨界辦學過程中形成了高附加值的綜合競爭優(yōu)勢。技術(shù)進步是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。企業(yè)在引進現(xiàn)在技術(shù)的同時，更為重要的是吸收、升華，進而升級自身的科研體系。而這些恰恰為產(chǎn)業(yè)學院提供了發(fā)揮其優(yōu)勢的平臺。而且隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型步伐的加快，行業(yè)、企業(yè)對高校的科研成果的需求更加迫切、多樣、具體，產(chǎn)業(yè)學院將愈發(fā)不可替代，主體地位將更加突出。實踐已經(jīng)表明高校，特別是工科高校辦學水平的高低以及人才培養(yǎng)的好壞在很大程度上取決于是否擁有高水平產(chǎn)教融合模式和成果。舉辦產(chǎn)業(yè)學院的首要目標是培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型人才。而作為產(chǎn)業(yè)學院除了培養(yǎng)人才外，科學研究和服務產(chǎn)業(yè)的職能尤為突出。產(chǎn)業(yè)學院應加強所依托合作的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)研究，拓展高校社會服務職能，以應用為導向,結(jié)合自身的科研力量和企業(yè)的研發(fā)團隊，構(gòu)建大團隊，研發(fā)出能解決阻礙企業(yè)發(fā)展的技術(shù)難題引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)，實現(xiàn)產(chǎn)學研無縫對接,從而打通從創(chuàng)造向應用的“最后一公里”。

（文章選自《天津中德應用技術(shù)大學學報》）