孩子的智商有天生的加成也有后天的培養(yǎng)，后天好好培養(yǎng)可以彌補(bǔ)天生的不足，但如果后天錯(cuò)誤培養(yǎng)，也會(huì)導(dǎo)致淹沒先天的才質(zhì)。

許多父母不知道的是，有些孩子其實(shí)天生帶有著'天才的基因'，只是父母在教育過程中，將其給扼殺了，因?yàn)檫@些高智商的孩子，擁有一些不同常人的'怪癖'。

高智商孩子的三個(gè)怪癖：

1， 喜歡觀察細(xì)微的事物

孩子在三五歲的時(shí)候，是探索世界的好奇階段，這時(shí)候會(huì)有極強(qiáng)的觀察力。有很多細(xì)微的東西，家長(zhǎng)可能沒有發(fā)現(xiàn)，但有些孩子的觀察力會(huì)比家長(zhǎng)還有同齡人還要好，他們往往能注意到人們都看不到的細(xì)節(jié)，喜歡觀察這類細(xì)小的東西。

這類怪癖在家長(zhǎng)看來，可能會(huì)以為孩子神經(jīng)兮兮的，但其實(shí)他們只是在進(jìn)行極微小的觀察，家長(zhǎng)不要急著糾正，反而可以給孩子更多觀察的空間，培養(yǎng)孩子的觀察力。

2， 喜歡靜坐望著某樣?xùn)|西發(fā)呆

有一類孩子可能在小時(shí)候就表現(xiàn)出了安靜的性格，他們很少哭鬧，往往可能坐在某個(gè)位置上發(fā)呆，可能是望著遠(yuǎn)處，也可能是望著某樣?xùn)|西，父母看不出他們?cè)谧鲂┦裁矗鋵?shí)是大腦在進(jìn)行思考，甚至他們有時(shí)發(fā)呆到連叫都叫不醒，令父母有些擔(dān)心，這是因?yàn)樗季S比較深，思考時(shí)的專注力比較強(qiáng)。

如果孩子不是整天都處在發(fā)呆的情況，家長(zhǎng)不需要過于擔(dān)心，在他們偶爾發(fā)呆的時(shí)候，不要急著去打斷，如果孩子發(fā)呆的頻率比較高，家長(zhǎng)再考慮去醫(yī)院檢查疾病的可能。

3， 喜歡拆解東西再進(jìn)行組裝

這個(gè)怪癖讓很多家長(zhǎng)很頭疼，孩子在四五歲的階段，破壞力是最強(qiáng)的，很多東西都要拆一拆，但是通過這樣的探索，孩子的大腦會(huì)得到充分的開發(fā)。有些孩子對(duì)生活中的各種物件充滿好奇，他們?cè)谶M(jìn)行拆解之后，還會(huì)自己嘗試進(jìn)行組裝，在嘗試的過程中，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造出不同的東西。等久了之后，孩子不僅動(dòng)手能力提高，創(chuàng)造能力也充分得到發(fā)揮，這類孩子可能會(huì)喜歡動(dòng)手研究之類的工作，邏輯能力比較強(qiáng)，或許走科學(xué)家的路線。

所以家長(zhǎng)在面對(duì)拆解怪癖的時(shí)候，不用急于阻止，可以讓孩子處在一個(gè)安靜的空間中自己拆解，并且引導(dǎo)他們自己進(jìn)行組裝。

其實(shí)，很多高智商的科學(xué)家在小時(shí)候也表現(xiàn)出了不同常人的地方，被認(rèn)為是智商最高的人——愛因斯坦，他小時(shí)候表現(xiàn)得比一般孩子還要笨，記憶能力相當(dāng)差，父母的一些話都記不住，而提出進(jìn)化論的達(dá)爾文，小時(shí)候就表現(xiàn)出了極佳的觀察力，喜歡觀察一些小動(dòng)物。而孩子的一些怪癖，其實(shí)表現(xiàn)出來的是孩子的觀察力、思考能力、專注力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

面對(duì)擁有小'怪癖'的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)和教育？

首先，給孩子制造空間和機(jī)會(huì)。

如果發(fā)現(xiàn)孩子在某些方面的能力超出常人，家長(zhǎng)可以給孩子留有自由發(fā)展的空間，比如他們喜歡觀察或者喜歡思考，家長(zhǎng)不需要過多地插手，留給孩子空間自由發(fā)揮和創(chuàng)造，甚至有時(shí)家長(zhǎng)可以帶著孩子去戶外，給他們的觀察力和思考力更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

其次，鼓勵(lì)孩子嘗試新鮮事物。

孩子在成長(zhǎng)的時(shí)候，不免會(huì)對(duì)陌生環(huán)境比較害怕，對(duì)一些新事物不敢嘗試，但是如果多多地接觸新事物，反而能激發(fā)孩子大腦的發(fā)展，在這一階段，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子去嘗試，多多創(chuàng)造，多多觀察，不管有沒有結(jié)果，重要的是孩子在這一過程中，認(rèn)知到新鮮的事物，能激發(fā)他們各方面的能力。

另外，讓孩子學(xué)會(huì)記錄。

在孩子創(chuàng)造、觀察和思考的時(shí)候，父母可以教會(huì)孩子去記錄這些過程，可以做一些繪畫筆記，在記錄的過程中，一方面可以讓孩子整理自己的思考過程和思維邏輯，另一方面，可以激發(fā)孩子對(duì)一些普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)，甚至能獲得一些自我的小發(fā)現(xiàn)。

有些孩子其實(shí)小時(shí)候就表現(xiàn)出了異于常人的地方，只是很多父母傻傻地糾正了，殊不知如果強(qiáng)行糾正孩子的思考和觀察，會(huì)在無形中扼殺了天才，所以孩子在小時(shí)候，家長(zhǎng)盡量不要過多地參與孩子的思維，而是轉(zhuǎn)化成鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，讓孩子自由發(fā)展，他的人生才有無限可能。