深刻領(lǐng)悟教育變革大潮流向，北京這所小學(xué)正在構(gòu)建“新型城市學(xué)?！?/span>

板橋胡同37號 2020-09-22

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（全文共2131字，閱讀大約需要5分鐘）

北京市海淀區(qū)民族小學(xué)校長馬萬成

近年來，隨著社會的深度轉(zhuǎn)型、科技的迅猛發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源、個性化教育需求與日俱增。特別是中國經(jīng)濟(jì)全面迎來供給側(cè)改革的態(tài)勢下，城市格局發(fā)生深刻變革，帶來的教育制度創(chuàng)新和體制機(jī)制改革。

在雙層的擠壓下，城市學(xué)校不得不對現(xiàn)實(shí)社會和教育問題重新進(jìn)行反思和考量，以滿足老百姓對教育的需要、政府對教育的重新定位，查找深層次的教育本源問題，回歸教育本真，來回應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

愿景

新型城市學(xué)校應(yīng)該是一個充分集成現(xiàn)代城市的社會資源，并將之轉(zhuǎn)化為育人資源的資源富集型教育平臺；

新型城市學(xué)校應(yīng)該是能夠提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生、教師、家長一種生存需要和生活方式的學(xué)習(xí)型生命共同體；

新型城市學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生、教師、家長、社區(qū)可以多角色體驗(yàn)、多圈群組合，共同參與建設(shè)、共同參與治理、共同分享成果的超級教育社區(qū)。

新型城市學(xué)校是一個學(xué)生、教師、家長、社區(qū)共建共治共享的“造夢空間”，是中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”孕育、孵化，并走向“夢想成真”的地方。

路徑

第一，堅(jiān)持“廣泛聯(lián)系”與“請進(jìn)來”的思路，構(gòu)建各級黨政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位及街道、社區(qū)、家庭共同育人的格局。

第二，以“真情境、小問題、高觀點(diǎn)”為指導(dǎo)原則，以教育敘事為主要方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)和研究型的教師生命共同體。

第三，構(gòu)建和完善以兒童發(fā)展為中心的大課程體系。以兒童發(fā)展為核心，按照兒童的理智、情感、社會能力、身體、審美和藝術(shù)、意志品質(zhì)等項(xiàng)目為指標(biāo)，對學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科課程、藝術(shù)、體育、文化項(xiàng)目進(jìn)行梳理、分類、總結(jié)和提升。

第四，探索新型學(xué)校的組織架構(gòu)，優(yōu)化提升管理方式，營造新型學(xué)校管理文化。

策略

01聚合資源

作為海淀區(qū)城區(qū)的學(xué)校，民族小學(xué)擁有豐富的教育資源。我們充分利用以下資源，積極開展豐富的教育活動，為學(xué)生成長助力。

1.校內(nèi)資源：學(xué)校內(nèi)的教師、學(xué)生，教育體系內(nèi)的優(yōu)秀教師、特級和名師，成為最基礎(chǔ)的人力資源；周邊兄弟學(xué)校、手拉手學(xué)校、幼兒園及中學(xué)等相關(guān)教育單位也是學(xué)校教育資源的組成部分。

2.家長資源：在校學(xué)生的家長以及家長背后的資源。

3.社會資源：周邊社區(qū)資源；周圍各大單位的資源等。

學(xué)校在資源的使用方面整體布局，成立資源中心，建立資源庫。做好挖掘、轉(zhuǎn)化、整合工作，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)和學(xué)生成長需求，規(guī)劃好、使用好這些資源。

02搭建平臺

首先，學(xué)校搭建起的平臺，是一個以育人為核心的平臺，是指在學(xué)校辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)校管理者、教師、學(xué)生和家長為主體的，相關(guān)的各界人士參與的，相互作用、相互影響的育人模式。

其次，學(xué)校搭建起的平臺，是一個平等純凈的平臺。參與者要杜絕以商業(yè)盈利為目的，或一心為自己孩子謀福利的功利思想，積極營造純凈和諧的氛圍。

學(xué)校嘗試通過多種途徑為學(xué)生、教師、家長、社會搭建廣泛的平臺。

1.構(gòu)建學(xué)生成長舞臺：通過開設(shè)100多門選修課程，為孩子的興趣發(fā)展提供支持；成立藝術(shù)、科技、體育、英語等多個優(yōu)質(zhì)社團(tuán)，為孩子的特長培養(yǎng)提供支持等。

2.搭建教師成長平臺：成立名師工作室，為各個學(xué)科聘請名師、教研員、特級教師等，成立若干個工作室，每周定期開展研究和學(xué)習(xí)活動，為教師專業(yè)成長提供助力；開展“青藍(lán)工程”，用好校內(nèi)資源，聘請有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任師傅，以師帶徒的形式，關(guān)注青年教師日常教學(xué)能力的提升等。

3.為家長搭建參與平臺：成立家長理事會，吸納積極、熱心、有一定能力和資源的家長參與其中。

4.充分利用社會資源：根據(jù)學(xué)生需求，為周邊資源單位提供教育實(shí)踐基地；節(jié)假日和放學(xué)以后，學(xué)校的體育館、階梯教室、網(wǎng)球場、足球場等向周邊社區(qū)和資源單位開放；成為周邊高校的教育單位培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。

03重塑角色

1.多角色的教師：（1）教師要做好本職工作，教書育人，不斷革新教育觀念、提升專業(yè)技能與水平。（2）教師要做學(xué)生，終身學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)力，提高研究能力。（3）教師要做家長，為學(xué)生的一生發(fā)展著想，關(guān)注學(xué)生的全面。

2.多角色的學(xué)生：（1）學(xué)生要明確學(xué)習(xí)是自己的事，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)生要試著做教師，體會做教師的辛苦，理解教師對自己的期待和愿望。（3）學(xué)生要了解家長，體諒家長，尊重家長。鼓勵學(xué)生在條件允許的情況下走進(jìn)家長工作的場所，做小小見習(xí)生。

3.多角色的家長：（1）家長要樹立正確的家庭教育觀念，建立家規(guī)，建設(shè)良好的家風(fēng)。（2）家長是孩子的第一任教師，也是孩子終生的教師。（3）家長也要和孩子一起成長。因此，家長也要有學(xué)習(xí)力，參加家長學(xué)校的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

04組建共同體

在學(xué)校的平臺上，在校方的倡導(dǎo)和監(jiān)管下，教師、學(xué)生、家長根據(jù)成長需要、興趣愛好以及擁有的資源，自由組織，自發(fā)形成一個又一個成長共同體。關(guān)于學(xué)習(xí)、健身、生活等各個方面，為學(xué)生提供個性化教育和發(fā)展的機(jī)會和資源。在構(gòu)建共同體的過程中，家校分工合作：

學(xué)校層面要做到：提出倡議，制訂規(guī)則，提供支持；家長理事會做到：建設(shè)平臺，組建共同體，監(jiān)督管理；家長們：自愿參與，遵守規(guī)矩，共建共享；教師層面：鼓勵支持，把握方向，適度參與。

新型學(xué)校的建設(shè)不是一朝一夕的，通過上述路徑和措施，我們力圖探索出一條適合我校發(fā)展、為中國未來培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的建校之路。

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來源 | 海教思維

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