這個(gè)問題是一個(gè)特別差的問題。

 首先，你不清楚學(xué)習(xí)的規(guī)律，只是在單純地抱怨這個(gè)表面現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)的規(guī)律是：老師教了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后通過多輪的復(fù)習(xí)（就是做題）將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同角度的應(yīng)用加以鞏固。

如果你什么都不復(fù)習(xí)、不做題，在第二天早晨時(shí)，50%以上的知識(shí)點(diǎn)都忘記了。到了第三天，只有30%能記得，再過幾天只能大概記得10%了。 

這是你作為家長希望的嗎？你希望自己交了10元錢只買回1元的東西嗎？或者說，你愿意你家孩子每次100分卷子的考試中只考10分？那個(gè)時(shí)候真正承受這一切的只是雞毛撣子、你孩子的屁股和你帶著酒氣的怒吼，這是你希望看到的結(jié)果嗎？ 

如果不進(jìn)行反復(fù)、大量的練習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)斷崖式下跌

其次，老師布置的作業(yè)越多，他自己的工作量越大，是老師自己傻嗎？

老師不僅僅是布置作業(yè)，更要檢查作業(yè)情況，確定孩子哪些方面沒有掌握，然后再要求訂正，從而讓孩子進(jìn)一步鞏固知識(shí)和應(yīng)用能力。也就是說老師布置作業(yè)越多，他檢查、糾正的工作量越多，按你的理解這是他在“自找苦吃”嗎？ 

老師為了你的孩子制定一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)、鞏固、糾偏、再鞏固的循環(huán)體系，在這個(gè)過程中基本是老師在主導(dǎo)和操作，他承擔(dān)了最大的工作壓力，也變相地減少家長的各種課外輔導(dǎo)班的投入。

他付出這么多，為什么在你眼中就是“不負(fù)責(zé)任、轉(zhuǎn)移壓力”的罪名？ 

老師幫助你孩子，實(shí)際是給自己加壓

最后，老師都有著海量的教育經(jīng)驗(yàn)，不要外行指責(zé)內(nèi)容

老師知道應(yīng)該怎么做，他經(jīng)歷了數(shù)百上千個(gè)孩子的教育，你的教育經(jīng)歷只有你家孩子一個(gè)人，雙方經(jīng)驗(yàn)不在一個(gè)量級(jí)上。

即使是只帶過一個(gè)班級(jí)的老師，他需要同時(shí)帶40-50個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來，他教育孩子的經(jīng)驗(yàn)比你幾輩子經(jīng)驗(yàn)都豐富，他非常清楚小孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是那些不愛學(xué)習(xí)的熊孩子。

 如果家長更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，并能親自指導(dǎo)（這里是指真正指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而不是拿個(gè)雞毛撣子在旁邊做監(jiān)工），那么孩子的學(xué)習(xí)一定很有規(guī)律，再配合老師的作業(yè)、糾偏等，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)不好也很難。 

但是就怕很多家長自己沒興趣輔導(dǎo)孩子（你是否有興趣指導(dǎo)孩子，你自己最清楚，不用別人來判斷），還特別喜歡將孩子學(xué)習(xí)成績不好的原因歸結(jié)到老師的方法和作業(yè)太多上，說作業(yè)太多，妨礙他家孩子的素質(zhì)教育和快樂成長。殊不知所謂的快樂教育就是小學(xué)一時(shí)傻樂，長大一輩子艷羨別人的騙局。 

外行指導(dǎo)內(nèi)行，就是災(zāi)難

家長的態(tài)度決定了孩子的格局

所有對(duì)老師的方法指責(zé)的家長，都沒有分析背后的原因，只是看到了孩子作業(yè)多的表象，有些這些作業(yè)還要家長配合做，感覺特別麻煩，但是不做又不行，因?yàn)閯e人的孩子都做了，明天上課被批評(píng)，所以只能硬著頭皮做起來，一邊做一邊抱怨，給孩子做了一個(gè)“反尊師重道”的樣板。 

說實(shí)話，這樣的家庭教育實(shí)在算不上成功，也在有意無意中將你當(dāng)前所在的階層傳承給了你的孩子，即在這種潛移默化的過程中，孩子的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)的態(tài)度就鎖定在你現(xiàn)在表現(xiàn)出來的態(tài)度中了。

這是你希望的嗎？你希望孩子的階層繼續(xù)和你一樣，甚至滑入到更低階層中去？

階層的上升是非常艱難的，英國有個(gè)紀(jì)錄片跟蹤不同階層孩子的人生軌跡，最后發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)了階層上升（這個(gè)孩子階層躍遷的根本原因也是教育到位），其他孩子要么處于父母所在階層，要么滑入低一級(jí)的階層。

 所以你怎么對(duì)待教育，更具體地說就是你對(duì)待老師布置的作業(yè)的態(tài)度決定了孩子的未來。 

教育是突破階層的唯一靠譜方式

積極與老師交流，找到孩子的不足，針對(duì)性提升

無論老師水平怎么樣，作為家長一定要定期與老師交流孩子的學(xué)習(xí)情況，尤其是孩子的不足。千萬不能因?yàn)橛欣蠋煿苤⒆樱议L就撒手不管了。

老師面對(duì)一個(gè)班的孩子，所以家長態(tài)度積極一些，老師對(duì)孩子的態(tài)度也會(huì)更積極一些，會(huì)投入更多時(shí)間到這個(gè)孩子身上，孩子的成績就越好，這是一個(gè)良性循環(huán)，循環(huán)啟動(dòng)點(diǎn)就是家長的態(tài)度和投入。

沒有一個(gè)收獲是不勞而獲，沒有一個(gè)優(yōu)秀的孩子是天然出現(xiàn)的，所有的成就都是你用無數(shù)的心血澆灌出來的，不要指望孩子自己能隨隨便便就能走上成長之路。沒有合適的引導(dǎo)，就沒有健全的心智和未來美好的生活。 

積極交流，針對(duì)性改進(jìn)

所以，停止抱怨，更積極投入到孩子教育與輔導(dǎo)中去，孩子才會(huì)長成參天大樹。

（請(qǐng)關(guān)注鐳師兄，華為20年，我們一起聊聊）