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Ｍ：目前大多數(shù)幼兒園里，教師經(jīng)常運用“上課”的方式進行教學活動，并采用獎賞和懲罰等措施來“激發(fā)”幼兒學習的興趣，幼兒圍著桌子，眼睛盯著老師，“預(yù)演”著小學生的學習生活。在教師獎賞和懲罰的“威逼利誘”下，幼兒一個個“很積極”地坐在那里聽老師“講課”…… ?。粒含F(xiàn)在在我們這里也?？吹玫讲煌纳险n方式，很隨意的，很輕松的（在大人看來)。但是要我們在這以外有啥新花樣。老實說：我有。但是園領(lǐng)導、家長估計有意見。想放開手，和孩子們好好的玩（上課），可是我們受到的約束太多，害怕的也多。（獨生子女在家長那里寶貝得很，萬一有一點點的磕著。園領(lǐng)導就會找你開個批斗會。）
?。茫航o孩子點兒自由吧！ ?。模航處煛敖獭钡囊庾R過濃，就會給孩子帶來許多壓力。 ?。眩哼@其中也有一個度的問題! Ｄ：設(shè)計幼兒感興趣的活動，關(guān)注幼兒的興趣點。 ?。拢何乙蚕虢o孩子一個自由的空間，讓孩子在玩中學?？墒?，班級幼兒人數(shù)太多，總要擔心因為照顧不全，而有所閃失。要是一個老師只帶十多個孩子那該有多好。 Ｈ：好的學習不是幼兒得到有限的知識而是積極思考。 ?。耍汉玫慕逃皇墙o與答案而是引導幼兒尋找答案 。 ?。粒簾o疑，我們都需要給孩子高度自由的教育。但是，教育行政部門往往通過各種量化的指標讓我們把孩子的自由剝奪，比如說各種優(yōu)質(zhì)活動展示、教育活動評比等等，今天讓你學方案教學，明天讓你搞主題探究，還弄出一套必須每個孩子都買的價格昂貴而毫不吸引孩子的教材來，如果不照著教材上吧，家長有意見；按教材上吧，實在不符合從孩子興趣點出發(fā)的原則，可憐的誰？是幼兒教師！受害的是誰？當然是祖國的花朵！ Ｍ：管理者的專業(yè)素質(zhì)低下是極害人的?，F(xiàn)在幼兒教育的管理水平確實很低，各級管理中都有這樣的情況，他們只對上級負責，只要所謂的業(yè)績，對幼兒的發(fā)展和教師的辛苦不聞不問，還有些受經(jīng)濟利益的驅(qū)使……
?。校哼@樣受害的不僅是幼兒教師，還有孩子，最后影響的就是一代人，既而是整個民族的將來……常此以往，是很悲哀而且很恐怖的事?。。。。。。。。? ?。停含F(xiàn)在有一句很時髦的話，叫做幼兒教育要努力“追隨幼兒”，但我們所看到的幼兒教育卻是“追隨教案”——不管是過去曾流行過的綜合主題課程，還現(xiàn)在正在流行的主題網(wǎng)絡(luò)課程，充其量都只是教師設(shè)計好的一種教案，對大多數(shù)教師而言還不他們自己所設(shè)計的教案，這怎么能“追隨幼兒”——追隨各地差異極大的幼兒？——令人哭笑不得的，它卻又在流行了…… ?。停涸谖伊私獾挠變簣@中，很少有真正從孩子興趣出發(fā)的教育活動。一般來說的生成活動都是教師單方面的生成，這還算是好的。就怕全盤都是教育局的預(yù)設(shè)：給你一整套的活動方案，一整套的幼兒用書，不管你的孩子是不是對這種活動感興趣，也不管這個主題是否適合你的園情，更不管你園里的教師是否有駕御這中教材的能力，一概大上新教材，以此標榜所轄的教育區(qū)內(nèi)教師觀念之新，教育行為之先進……這實在是一個莫大的諷刺。 這樣做的結(jié)果是我們往往成為教材的奴役，而毫無自己的思想可言。自然也就談不上“以兒童發(fā)展為本”了。 幼兒生成課程 > 教師預(yù)成的課程 > 地方行政機關(guān)預(yù)成的課程 > 所謂專家預(yù)成的課程——一般而言，課程對幼兒的發(fā)展價值由大而小，當然也不是絕對的。 【點評】 1.幼兒園課程必須引發(fā)幼兒的興趣方能有效； 2.幼兒園課程的根本目的是促進幼兒發(fā)展； 3.關(guān)注幼兒即時興趣，利用并促進幼兒更好了展； 4.幼兒園課程改革只是手段而不是目的，它必須能更好地促進幼兒的發(fā)展，方能成為必要。 5.幼兒教師最重要的的任務(wù)，是促進幼兒發(fā)展，將孩子們帶好。她們的最重要任務(wù)不是脫離本職工作去觀察，去寫所謂的教育故事。 6.幼兒活動的自主性比知識本身更重要。 7.好的教育不是調(diào)動幼兒的積極性，而是讓幼兒在不受外界調(diào)動的前提下仍然能樂在其中因為調(diào)動幼兒積極性將會剝奪他們自己的選擇。 ★★★★★★★★★★★★★★★ 精彩回放 轉(zhuǎn)給老師們看 || 如何成為幼兒園里最吃香的老師 ★★★★★★★★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★★★★★★★★ |
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