一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后面對(duì)兩個(gè)服務(wù)對(duì)象

一是，幼兒；

二是，幼兒家長(zhǎng)。

我們學(xué)前教育專業(yè)課程只教學(xué)生如何面對(duì)幼兒，卻沒(méi)有教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的課程。

這是課程設(shè)計(jì)的缺陷。

這種缺陷，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的心理和知識(shí)技能準(zhǔn)備，結(jié)果工作時(shí)，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)，憤而離開(kāi)幼兒園教育行業(yè)。

二、幼兒教師核心素養(yǎng)是什么

不是藝術(shù)技能，不是教的技能，而是玩伴及其技能。幼兒教師要努力讓自己變得好玩——好玩的性格，好玩的活動(dòng)資源，創(chuàng)造玩好玩環(huán)境、材料、活動(dòng)的能力。

三、關(guān)于學(xué)生品性的重要性

專業(yè)品性比專業(yè)能力重要，能力比知識(shí)重要。

品性不好的，請(qǐng)堅(jiān)決開(kāi)除，別把不具備正常人基本品性的人培養(yǎng)成他人孩子的老師，否則，我們會(huì)愧對(duì)家長(zhǎng)，愧對(duì)祖國(guó)的未來(lái)。

能考到教師資格證的不等于他的人品就一定行；但人品不行，絕對(duì)不應(yīng)該從我們這個(gè)具有師范性質(zhì)的專業(yè)畢業(yè)。

四、關(guān)于選修課

專業(yè)選修課的三個(gè)原則：專業(yè)發(fā)展需要；學(xué)生感興趣，教師感興趣且有研究專長(zhǎng)。

五、關(guān)于專業(yè)基本功

基本功界定為做好某項(xiàng)工作的必備技能——沒(méi)有它就做不好相關(guān)的工作。

據(jù)此，我們可以斷定：純粹的藝術(shù)技能就不一定是專業(yè)基本功。

六、關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)該追求“合格+特長(zhǎng)”，當(dāng)然也不反對(duì)有的學(xué)生只追求“合格”

七、打造專業(yè)氛圍

對(duì)專業(yè)問(wèn)題的敏感性；讀書(shū)交流會(huì)；專業(yè)問(wèn)題交流會(huì)；熱點(diǎn)問(wèn)題研討交流；冷點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注。

學(xué)生不看專業(yè)雜志，不看專業(yè)專著，學(xué)生哪來(lái)專業(yè)敏感性，和專業(yè)思維的深刻性，他們今后怎么可能成為有教育理念和富有智慧的教育工作者。

八、關(guān)于師德

應(yīng)加強(qiáng)底線行為訓(xùn)練

九、課堂需要管理

無(wú)論是高考招進(jìn)的?？粕€是“3+2”的?？粕渲鲃?dòng)學(xué)習(xí)的都只是少數(shù)，因此，就需要加強(qiáng)教學(xué)管理。

十、大局意識(shí)

各科任老師，要有大局意識(shí)，所有學(xué)科都是為總目標(biāo)服務(wù)的，不是為了突出自己學(xué)科服務(wù)的。

十一、課程幼教化

將荷球引進(jìn)幼師是一件很值得質(zhì)疑的事情。

十二、專業(yè)技能活動(dòng)系列化

藝術(shù)技能，教育技能

十三、研究幼兒教師教育規(guī)律

目標(biāo)、路徑、機(jī)制

十四、反對(duì)零接軌

不僅適應(yīng)幼兒園的需要，更要引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展。

給學(xué)生幼兒園無(wú)法給他的，他自己無(wú)法學(xué)到的。

十五、關(guān)于幼兒教師的主要職責(zé)

讓幼兒園變得好玩：好玩的環(huán)境、材料、活動(dòng)

讓自己變得好玩并擁有豐富的好玩的資源。

十六、蒙氏教師培養(yǎng)給我們幼兒教師培養(yǎng)帶來(lái)的啟示

十七、關(guān)于線上線下學(xué)習(xí)問(wèn)題

十八、關(guān)于自覺(jué)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題

十九、關(guān)于什么原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)三年仍然沒(méi)有入專業(yè)的門的問(wèn)題的反思。