摘要:

體育教育專業(yè)實踐教學體系構建是提升體育專業(yè)人才綜合素質,培育創(chuàng)新精神和保障人才培養(yǎng)質量的關鍵,有比較完善的實踐教學體系可以借鑒。體育教育專業(yè)學前方向針對學前兒童的體育教學,構建有針對性系統(tǒng)化的實踐教學體系,對促進高等師范院校學前體育專業(yè)發(fā)展具有重要意義。該文從構建體育教育專業(yè)學前方向實踐教學目標體系、內容體系、考核評價體系和保障體系4個方面,探索如何構建一套科學合理、實用可行的實踐教學體系,為學前體育專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)和高等師范院校學前體育專業(yè)發(fā)展提供參考依據(jù)。

關鍵詞:

體育教育;學前專業(yè);實踐教學體系

隨著高等教育教學改革的不斷推進,高等師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式也隨之逐步深化。但在現(xiàn)有的體育教育人才培養(yǎng)方案中,對學前方向人才的培養(yǎng)目標不夠明確,人才培養(yǎng)規(guī)格亟待明晰,特別是隨著國家對學前教育高度重視的情況下,如何提升高等師范院校體育教育專業(yè)學前方向師資培養(yǎng)顯得尤為重要。由于體育教育專業(yè)具有應用性要求高、實踐性強的特點,如何強化體育教育專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié),構建實踐教學體系,提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質量成為關鍵,鑒于目前普遍存在高師院校體育教育學前專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、缺乏系統(tǒng)化實踐教學體系和將實踐能力等同于技能訓練等問題[1],改革對促進高等師范院校學前體育專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1問題的提出

實踐教學作為提高高校人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)和主要突破口,對提升學生綜合素質,培育學生創(chuàng)新精神和保障人才培養(yǎng)質量具有特殊作用?！笆濉币?guī)劃綱要中提出:推行產(chǎn)教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養(yǎng)模式,強化實踐教學,著力培養(yǎng)學生創(chuàng)意創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)能力?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出:強化實踐育人環(huán)節(jié)。結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求,分類制訂實踐教學標準。學前體育教育是終身體育習慣養(yǎng)成的開端,學前體育教育的質量直接影響到幼兒身心健康、興趣培養(yǎng)和意志品質的形成。因其所處時期的特殊性和本身存在的專業(yè)特點,在現(xiàn)有的體育教育人才培養(yǎng)規(guī)劃方案基礎上,加強對學前方向人才的培養(yǎng),構建以提高幼兒體育教師實踐能力和應用能力為主線,技能學習與實踐應用相結合的應用型學前體育教育專業(yè)實踐教學體系,以滿足當前幼兒園對幼兒體育專業(yè)教師的綜合性需求。

2實踐教學體系構建

2.1學前體育教育專業(yè)實踐教學目標體系構建

實踐教學目標體系在整個實踐教學體系的構建中起到引導作用,是指通過擬定的實踐教學手段,使學生在認知能力、動作技能、情感態(tài)度等方面達到相應的水平或標準[2,3]。認知能力是指通過實踐教學幫助學生對較為抽象的理論知識獲得某種感性認識,鼓勵學生在實踐中結合所學理論進行反思、拓展和創(chuàng)新,拓寬學生視野,引導其獲取幼兒體育教育改革的新政策和新信息。動作技能是指學生在掌握專業(yè)知識和技能的基礎上,培養(yǎng)其從事學前體育教育工作的職業(yè)素質和能力,即根據(jù)學前兒童生長發(fā)育的一般規(guī)律,設計合理的體育教學活動方案;抓住學前兒童身心發(fā)展特點,充分利用情景教學、器械資源、體育游戲等進行教學活動的能力;主動自我提升和教育反思的能力。情感態(tài)度是指幫助學生樹立正確的幼教觀,培養(yǎng)其認真、細致和耐心的工作作風,認識到幼兒體育對提高幼兒意志品質、團結合作和社會適應能力的重要性。實踐教學目標體系的構建旨在將認知能力、動作技能和情感態(tài)度進行有機融合,培養(yǎng)學前體育教育專業(yè)學生的專業(yè)認同感,將“教學做合一”的教育理念滲透到整個幼教專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,為學生終身教育和專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

2.2學前體育教育專業(yè)實踐教學內容體系構建

實踐教學內容體系的構建應以目標體系為出發(fā)點,擺脫以往實踐教學時間較短,內容和形式過于單一,理論和實踐教學嚴重脫節(jié)等問題,緊密圍繞提升學生認知能力、動作技能、情感態(tài)度等方面,將學前體育教育專業(yè)實踐教學內容落實到操作層面,主要包括以下3個方面。(1)課程教學模塊,在現(xiàn)有課程體系上重視理論性,突出實踐性，強調發(fā)展性,逐步優(yōu)化課程體系結構,形成以提升學生綜合素質,培養(yǎng)應用型人才為核心的課程體系。具體包括:通識類課程、專業(yè)類課程、師范類課程和畢業(yè)論文課程。專業(yè)類課程不僅涵蓋學前兒童體育課程的實驗和實踐活動,還包括體育教育訓練學不同專項技術動作教學,如結合專業(yè)課程和市場需要開設10余個課外項目課程,依難易程度劃分為C、B、A三級,逐級推進學習并考評,規(guī)定最低畢業(yè)標準為2A、4B,達到A級的學生不僅能進入專業(yè)選修班,課余時間還可在指導老師的帶領下到合作幼兒園或小學進行實踐教學。師范類課程實踐包括師范生基本技能,課堂教學的設計與評價、課外活動組織教學等[4]。畢業(yè)論文課程是課程教學的重要組成部分,它以提高學生的創(chuàng)新能力和綜合研究能力為目的,以當下學前兒童體育的熱點議題為探討內容,成為學生綜合運用理論知識、運動技能和解決幼兒體育實際問題的能力檢驗環(huán)節(jié)[5]。(2)實訓教學模塊,建設校內外實習實訓、產(chǎn)學研合作創(chuàng)新基地,實現(xiàn)校企合作,為教育見習、教學實習、頂崗實習創(chuàng)造條件。為了讓學生增強職業(yè)感性認識,分別在一、二年級下學期組織為期1周的“下園”教育見習,觀摩優(yōu)秀幼兒體育教師示范課,初步熟悉教師工作步驟,為畢業(yè)實習作好鋪墊。為鞏固專業(yè)能力和檢驗學生學習成效,在四年級上學期進行為期8周的畢業(yè)實習,引導學生用校內所學知識指導實訓教學,不斷總結實際教學工作中出現(xiàn)的問題,提升工作體驗。(3)活動實踐模塊,活動實踐是調動學生學習專業(yè)技能的積極性和提高應用能力的基本途徑,其主要形式包括專業(yè)競賽、資格培訓、參觀活動、社會實踐等。如定期舉辦師范生教學技能競賽,提高學生師范技能和教育教學能力,內容包括教案設計、課件制作、教育問答和模擬授課4個環(huán)節(jié);裁判員和教練員資格培訓是對學生體育職業(yè)資格的提升和認定,能全面提高運動技能、執(zhí)裁能力和競賽指導能力,推動學生快速融入社會,增加自身工作經(jīng)驗;鼓勵學生參加各類大型體育活動,指導學生進行賽事組織、管理、裁判等工作,在實踐中加深對理論知識的理解,真正做到學以致用。

2.3學前體育教育專業(yè)實踐教學考核評價體系構建

構建系統(tǒng)的實踐教學考評體系是檢驗實踐教學質量、促進學生快速提高實踐能力的主要手段。完整的實踐教學考評體系應改革僅通過課程考試來評價學生對知識的掌握程度這一傳統(tǒng)考評方法,增設課外項目等級考核、競賽活動和論文評比等多種途徑的以實踐應用能力為考核重點的考評方法。在考評方案中規(guī)定考核項目、方法、標準及成績評定辦法。重點加強校內實訓和校外實習的指導和考評,校內實訓以報告和成果的形式展示,并由專業(yè)指導教師評定成績;校外實習采取教師評價、自我評價和學生互評相結合的評價方法,其中教師評價由幼兒園和學校指導老師聯(lián)合考核學生的實踐教學能力,最終考核成績評為“優(yōu)秀”者將頒發(fā)“優(yōu)秀實習生”證書,評為“不合格”者將實施補充實習,從而提高學前體育教育專業(yè)學生的實踐能力和應用能力。

2.4學前體育教育專業(yè)實踐教學保障體系構建

(1)加強實踐教學師資隊伍建設,實踐教學師資隊伍的建設是實踐教學質量提升的根本。加強“校園”合作力度,共育“雙師型”教師。有計劃地安排校內有承擔專業(yè)主干課程的教師到沿海地區(qū)幼兒園進行實踐進修、做訪問學者;鼓勵專業(yè)教師到幼兒園開展實踐教學科研課題的研究;聘請實踐經(jīng)驗豐富、能力強的幼兒園園長、幼兒園體育教學名師、特級教師到學校作為兼職教師,承擔相應的教學任務,或擔任實踐指導教師。打造一支善于將扎實的專業(yè)知識投身于實踐教學中,具有現(xiàn)代教學理念、創(chuàng)新精神,幼兒體育實踐教學能力強的高素質實踐教學師資團隊。(2)完善實踐教學基地建設,優(yōu)質的實踐教學條件和實踐教學基地是保障實踐教學高效運行的必要條件。在校內建立學前體育教育專業(yè)體育技能實訓中心、模擬幼兒園活動室、幼兒體操活動室、體育游戲教學和實踐教學教具研發(fā)室,整合資源開設裁判實踐課堂,為學生進行常規(guī)化賽事的籌備、組織和執(zhí)裁創(chuàng)造條件。在校外建立學前體育教育見習中心,著力建設一批省內、外學前教育實習基地,把產(chǎn)學研合作創(chuàng)新基地的建設作為新形勢下實踐教學的重點工作,把幼兒園實踐教學基地發(fā)展成為戰(zhàn)略合作伙伴,建立與實踐教學基地的雙贏模式,有效提高學生的實習質量。

3結語

構建完善的實踐教學體系是目前高校體育教育專業(yè)學前方向人才培養(yǎng)模式轉型的重點工作。針對學前體育應用性要求較高和實踐性強的學科特點,大力發(fā)展實踐教學是順應學科發(fā)展、社會需求和學生就業(yè)需要的有力保障。因此,如何在傳統(tǒng)實踐模式上加以改革,通過卓有成效的建設路徑,構建一套科學合理的實踐教學體系,是提高體育教育專業(yè)學前方向學生社會競爭力和推動學前體育教育專業(yè)發(fā)展的必然選擇。