在大家的眼里，幼兒教師都是“吹拉彈唱跳畫”達人，能歌善舞是幼兒教師的標配。幼兒園似乎就是教孩子唱歌跳舞畫畫的地方。在招聘幼兒教師面試技能考核環(huán)節(jié)，也是常規(guī)的唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等形式。

這沿襲了以前中師培訓的傳統(tǒng)。在以前的中師培訓中，要學習體育、語言、社會、計算、藝術課程的教學法，以便于參加工作后能進行班級集體教學活動。再就是強化“吹拉彈唱跳畫”藝術技能培訓，被稱之為幼兒師范的專業(yè)課。

今天，當我們再看幼兒教師應掌握的專業(yè)技能時，僅僅靠“吹拉彈唱跳畫”已不是合格的幼兒教師了。不是說藝術技能不重要，而是隨著大家對學前教育更深入地認識和理解，這些所謂的專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足幼兒的發(fā)展需要。幼兒教師更重要的是要有愛心，具有組織各種游戲，在各種游戲中觀察幼兒，解讀幼兒的行為，做出合理的支持引導，對幼兒做出科學評價。它反映了對幼兒的尊重，是學前教育的進步。

那“吹拉彈唱跳畫”對幼兒教師還有價值嗎？是不是幼兒教師不用掌握這些基本的技能了呢？也不盡然。“吹拉彈唱跳畫”依然是幼兒教師的基本功之一。幼兒園一日生活流程比較繁瑣，環(huán)節(jié)很多，比如在孩子等待進餐時，教師如果組織唱歌做律動，可以讓幼兒減少無效等待時間，變得有秩序。在幼兒園布置環(huán)境時，教師如果對線條、色彩有較好的理解和感受，可以創(chuàng)設出更和諧溫馨的環(huán)境，讓孩子潛移默化得到藝術的熏陶，提高藝術審美力，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力。即便在幼兒園五大領域中常規(guī)集體授課環(huán)節(jié)，也要求幼兒教師具備一定的藝術技能，運用“吹拉彈唱跳畫”等多種形式調(diào)動幼兒的各種感官積極參與學習，組織各種活動時有吸引力，符合幼兒的具體形象思維特點。從教師自身發(fā)展角度出發(fā)，“彈拉彈唱跳畫”也是幼兒教師人文素養(yǎng)與藝術修養(yǎng)的組成部分。即便在多媒體發(fā)達的今天，教師能夠隨時開口唱歌跳舞繪畫彈琴，方便快捷，具有師幼良好的互動交流，是任何技術手段無法替代的，能極大提升教師個人魅力。

當前，幼兒教育要防止兩種極端，一是對教師藝術技能完全忽視，認為教師只要觀察幼兒指導游戲就可以了，導致在組織各項活動時教師自身缺乏教育技能。另一方面，只對幼兒教師藝術技能做出要求，忽視教師觀察幼兒指導游戲的能力，導致不能給幼兒正確的助推和引領。

在職前培養(yǎng)階段，本科?？圃盒Ｒ鶕?jù)幼兒園工作一線的實際需要，降低對未來幼兒教師純藝術技能的要求，把人才培養(yǎng)目標和將來工作實際需要緊密結合，大力培養(yǎng)師范生的核心素養(yǎng)，為學前教育輸送高端人才。  

各地在招聘幼師時，可以多聽取一線幼兒園的建議，根據(jù)一線工作實際合理確定面試環(huán)節(jié)中藝術技能和試講分值比例，適當降低個人藝術技能的分值，把新入職教師對幼兒教育專業(yè)的理解和對幼兒年齡特點把握放在考察工作的首位，比如可以給應聘者一個游戲活動案例，讓他們解讀案例中幼兒的行為，并說說教師的支持策略是否有效，此舉可以從理論和實際兩方面來綜合考察應聘者的情況，從招收源頭上提高教師整體素質(zhì)。

進入工作崗位后，幼兒園要轉變考核重點，把師德考核放在第一位，在此基礎上，提高教師的觀察解讀幼兒能力，“吹拉彈唱跳畫”應不再是唯一的考核目標。教學工作中，只要教師跳舞時能身體協(xié)調(diào)、唱歌有基本音準和節(jié)奏、能彈奏幼兒歌曲、畫出簡筆畫即可，把工作的重點由關注教師自身藝術技能向關注教師指導幼兒的方向轉變，引導教師與幼兒進行良好的互動，用愛心去引領孩子成長，幫助教師樹立正確的教育觀和兒童觀，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

本著從實際出發(fā)的原則，2020年3月教育部教師工作司發(fā)布了《幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓實施指南》，要求從師德修養(yǎng)與職業(yè)信念、幼兒研究與支持、幼兒保育與教育、教育研究與專業(yè)發(fā)展4個版塊對幼兒教師展開職前職后培訓，更加科學合理定位“吹啦彈唱跳畫”在幼兒教師素養(yǎng)方面的地位，為促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力保障和依據(jù)。