一、 案例

先從返校復(fù)課第一節(jié)說起。這節(jié)課，老師欣喜，學(xué)生開心?？刹皇锹铮咔樗僚?，師生闊別數(shù)月；好容易基本控制了疫情，國家視疫情程度輕重，逐步放寬封禁，部分學(xué)校復(fù)課、部分學(xué)生返校，部分校園恢復(fù)了生機，久別重逢，能不欣喜開心嗎？

這第一節(jié)課，國學(xué)經(jīng)典誦讀第一節(jié)課，本來可以直接接續(xù)網(wǎng)課講教材，但是，總有些話語需要和學(xué)生交流，否則，會錯失什么。

于是，我高興地與學(xué)生分享歡聚的心情，情不自禁地感嘆：“像咱們這樣返校復(fù)課的，全國還有多少?。　辈㈤_誠布公地與學(xué)生述說自己宅家網(wǎng)課的體會和返校上課的初步規(guī)劃，然后，把課堂交給學(xué)生，讓時間由學(xué)生支配，他們也有孩子們的體驗和情懷呀！

果然，他們一個個爭著發(fā)言，“在校想家，可在家時間長點就不想在啦”“到校把宅家落下的功課補起來”“還是和老師、同學(xué)在一起好”……暢所欲言，正能量是主流。初中一二年級各班、小學(xué)高年級段各班，概莫能外。

但僅此而已。我滿懷期待地聽學(xué)生展示，送上由衷的掌聲，然而漸漸有了些許遺憾，甚至失望——怎么沒有更豐富的內(nèi)容呢？似乎慘烈空前的、令人驚心動魄的、激人奮進(jìn)的、催人反思的、促使國家作出重大變革的新冠疫情沒有發(fā)生過。孩子們是不是只局限于“我”呢？

在小結(jié)時，我專門提出幾個問題：

放寒假時宣布了開學(xué)時間，咱們卻竟然宅家隔離，網(wǎng)課教學(xué)幾個月，是什么原因造成這種極為特殊的學(xué)習(xí)狀態(tài)呀？

在這段時間里，了解到一些疫情防控的信息沒有？家庭的、周邊的、國家的……

了解到的話，有無緊張？困惑？恐慌？怨怒？震撼？感動？如果有，就可以說出來分享嘛！

…………

平靜湖面起微瀾。

恍然悟，懵懂開，欣然笑，精彩來。

那些思維活躍的、性格開朗的、樂于觀察的、嘴閑不住的學(xué)生發(fā)言了！親見的，耳聞的，網(wǎng)絡(luò)平臺查到的，來路廣，去偽存真。正面的多，去粗取精，認(rèn)真積累；偶有負(fù)面的，理性剖析——提升了！

有的學(xué)生本來占有不少有效信息，第一輪發(fā)言卻忽略了這些；有的學(xué)生比較“遲鈍”，堵塞了源頭活水；有的學(xué)生傻乎乎地視而不見。聽而不聞，腹中空空；有的學(xué)生感觸深，卻不知如何表述 。但是即使作為聽眾的，還是有所觸動，收獲不少。

二、反思——

1、珍惜寶貴教學(xué)情境，利于各層次學(xué)生發(fā)展

 我們常說要創(chuàng)設(shè)情境，增強教學(xué)效果；2020年春天，中華民族猝然遇到了一個空前（但愿絕后）的疫情考驗——暴露出人類脆弱的一面，付出數(shù)千生命的代價，集舉國之力，終于取得階段性成果，形成了警示后人的教訓(xùn)。這是最本源最真實的情境啊，民族記憶、國家之殤、英雄符號、人格指向、文化嬗變和科學(xué)光芒交融并存的真實情境??！

 復(fù)課第一節(jié)，擷取這個情境，不是倉促隨意之舉，而是從來不需要想起、永遠(yuǎn)都不會忘記的職業(yè)敏感。

 從學(xué)情來看，這樣的設(shè)計和實踐，優(yōu)生和待優(yōu)生都受益。

 讓優(yōu)生更優(yōu)，拔高最重要。優(yōu)秀人才，不僅具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、篤實堅韌的品行，更有開放廣博胸懷和探究創(chuàng)新思維。老師要開掘這批優(yōu)生的潛能，就要珍惜情境契機來組織教學(xué)。疫情防控進(jìn)入課堂，使這批學(xué)生能多角度了解了戰(zhàn)“役”的深度、厚度和溫度，他們豐富了“備考”知識（戰(zhàn)“役”——中考、高考命題概率極高極高），初步形成關(guān)注社會生活的習(xí)慣，而且知道了生活是知識源頭、情感源頭，深化了人生體驗。

 待優(yōu)生呢，起碼受到啟蒙影響。如同一間黑屋子，墻壁上開鑿了一扇窗子，屋里的他們知道了外面有光明，光明是“勞動”爭取到的！我需要光明，我喜歡光明，我爭取光明！他們雖然距離優(yōu)生還遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在起步就是進(jìn)步！

 心靈不缺乏感動，只是缺乏契機。本節(jié)課，遇憤而啟，見悱而發(fā)，創(chuàng)設(shè)共情和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，學(xué)生情不自禁地開啟心扉。

2、誦讀經(jīng)典鋪路，汲取營養(yǎng)潤心

 國學(xué)經(jīng)典誦讀，極為有效的方式是背誦；學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，必須背誦；理解國學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵，背誦是繞不開的手段。背熟了，終生不忘，積累多多，受益無窮。而研學(xué)經(jīng)典，最重要的還是傳承其精髓；吸納承繼先賢的思想——民本主張、公平理念、家國情懷、求實態(tài)度、誠信準(zhǔn)則、堅貞品格……以及文化寶藏，是時代賦予的使命，是民族發(fā)展的基石；而這些僅憑誦讀是無法落實的。從這個意義講，針對學(xué)生年齡心理和認(rèn)知程度，引領(lǐng)他們適度地汲取國學(xué)經(jīng)典作品蘊含的美好情感，理解探究其中寄寓的深刻道理還是很有必要的。況且，中小學(xué)落實國學(xué)經(jīng)典教育，誦讀，背誦真要見效，得有初步的理解為基礎(chǔ)。

3、我們是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承前啟后的一段鏈條

  國學(xué)經(jīng)典作品是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種文字載體，我國近幾十年出現(xiàn)了“國學(xué)”熱，自然也熱了校園。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是動態(tài)的、鮮活的，是在揚棄中發(fā)展的。21世紀(jì)初這個階段必將有內(nèi)容彪炳史冊，傳續(xù)下去，比如舉國英勇抗擊新冠肺炎疫情的悲壯和感懷。鐘南山、李蘭娟、張文宏這些響當(dāng)當(dāng)?shù)拿旨扒О偃f無名的白衣天使、執(zhí)勤人員、環(huán)衛(wèi)工人和“馳援、逆行、脊梁、凝聚、堅守、承諾、溫度、大愛、付出、致敬”這些滾燙的字眼，成為時代的高標(biāo)！每個普通中國人都是見證者、參與者，我們師生不僅不能回避、旁觀，而且還要密切關(guān)注，深入思考。如果生活在這個背景中的學(xué)生卻對此都漠然無視，那么至少可以說他們的情感世界蒼白枯竭，對別人、對社會缺少起碼的關(guān)注。這種狀態(tài)下，為師者——靈魂的引領(lǐng)者就應(yīng)該適時適度地觸及孩子們的心靈了。

 疫情折磨著，摧殘著我們；也警醒著，錘煉著我們。師生共同經(jīng)歷著，但學(xué)生一代的來路更長，以后會比老師這一代做得更好！

 后人學(xué)國學(xué)經(jīng)典會審視我們這段歷史，我們每個人都應(yīng)該上不辜負(fù)先賢，下對得起繼者。

 舉一反三，國學(xué)經(jīng)典教學(xué)聯(lián)系社會生活，融入時代精神確實是應(yīng)有之義。

4、每節(jié)課都是嘗試和探索，都有遺憾與不足

      ⑴返校復(fù)課第一節(jié)，學(xué)生們第一輪出現(xiàn)了空白，起碼說明他們沒有想到會上這樣的內(nèi)容；那么，師生之間沒有共情，開課伊始就顯突兀。

 ⑵我有預(yù)設(shè)，先入為主的引領(lǐng)及對生成性問題的解決，還不夠純熟。

⑶成人化的思維、個性化的體驗，或多或少地施與學(xué)生，有些牽強。

這些遺憾與不足，值得記取，以不斷改進(jìn)。

2020-6-12