高唐第二實驗小學(xué)  管秋菊

老師的職責(zé)除了教書，還有育人。

在課堂上遇到突發(fā)事件，涉及到學(xué)生的性格和習(xí)慣的問題，我都會及時的處理，抓住契機，對學(xué)生進行性格和習(xí)慣的指導(dǎo)。

比如，有點孩子比較倔強，我會引導(dǎo)他，倔強會給自己、家人和朋友帶來那些困擾：因為倔強，不和領(lǐng)導(dǎo)溝通，會影響自己的前途，還讓自己過的不能輕松快樂；因為倔強，不和親人溝通，會傷害親人的情感，給親人帶來困擾。因為倔強，不和朋友溝通，你就會沒有朋友，很孤獨。

也有的同學(xué)，能及時地認識到自己的錯誤，真誠而輕松地跟老師交流自己對這件事情的認識，讓老師很感動，讓同學(xué)對他有一個新的認識。我高興地說，同學(xué)們，你們能感受到溝通的技巧和作用了吧？這位同學(xué)用他的真誠，讓一件尷尬的錯誤，轉(zhuǎn)化成一件好事，讓大家看到他優(yōu)秀的溝通能力。真是塞翁失馬焉知非福呀。我相信這位同學(xué)將來肯定是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。大家情不自禁的為這位同學(xué)鼓起掌。這位同學(xué)的自豪和自信滿滿的寫在臉上。

我囑咐孩子們，要做一個讓自己快樂，讓他人快樂的人，是老師和親人對你們的希望。我看到那位倔強的孩子，真誠地說：“好”，又連連點頭。我覺得很欣慰。

學(xué)生的課后反思

性格決定命運

高唐第二實驗小學(xué)  五年級八班   喻金碧

同學(xué)們，今天我們討論兩個問題，第一、性格決定命運，第二、課堂紀(jì)律和課堂質(zhì)量的關(guān)系。你們一定會奇怪，為什么會寫這兩個問題？原來是因為一堂音樂課。

今天，我高高興興的走進教室，耳邊卻傳來一陣陣吵鬧聲。無論班長怎樣管紀(jì)律,也無法止住吵鬧聲，班長無奈地搖了搖頭，音樂老師進來了，還是很混亂。老師說，誰在說話。后邊的人，你指我，我指他的，好像都說話了，又好像都沒說話。于是老師問了一個同學(xué)。但是，有好幾個同學(xué)都在那里搶著說話。老師說應(yīng)該舉手，經(jīng)過老師同意才能說話。老師想讓同學(xué)知道隨便說話是錯誤的，但這位同學(xué)很倔強。于是老師讓我們考慮一下上面說的這兩個問題。

于是我想了想，總結(jié)出來。

第一、性格決定命運

你們看，如果你性格很倔強的話，舉個例子吧！有一個人學(xué)習(xí)特別好，考上了博士，找了一個公司上班，一天公司要定一個項目，你選擇一個項目。公司領(lǐng)導(dǎo)選另外一個項目，由于你太倔強，不肯交流溝通，你被炒了吧？是性格決定的。如果你性格很冷淡，老板讓你去寫報告，你沉默，老板讓你去開會呢，你沉默，你又被炒了吧？這也是性格決定命運吧。

第二、課堂紀(jì)律決定課堂質(zhì)量

假如我們班是一個木桶，如果認真聽就是長板。如果你搗亂就是短板，那么，短板就會影響我們的裝水量。和學(xué)習(xí)一樣，你搗亂，老師就要減少上課的時間管紀(jì)律，如果一部分同學(xué)大吵大鬧，我們怎么聽到老師上課？是吧，所以你們不要說話，讓我們一起學(xué)習(xí)。探索未知的世界。

同學(xué)們，讓我們?nèi)姘l(fā)展一起長大，為祖國做貢獻吧。

編者按：

【管樂悠悠】欄目，管是管弦樂器的管，也是管老師的管，樂是音樂的樂，也是快樂的樂。高唐第二實驗小學(xué)的管秋菊老師，她是一名優(yōu)秀的音樂教師，管樂悠悠、春風(fēng)化雨，教書育人，用特色音樂課堂，藝術(shù)引領(lǐng)、挖掘潛能、全面發(fā)展，帶領(lǐng)她的學(xué)生們徜徉在快樂音樂課堂里。