老師在教學過程中、在與學生溝通交流過程中，常常會倍感無力。這些最令老師們頭疼的瞬間，您可有中招？

1.在激情講課中，學生忽然舉手要上廁所。是同意學生去呢？還是不同意呢？

2.在講臺上大講，學生在座位上小講。

3.已開始上課，學生還沉浸在課間的興奮中，找不到上課的節(jié)拍。

4.課后作業(yè)，翻開某人的本子是空的；不寫作業(yè)的名單，永遠是那幾個。

5.安排好明天的教學任務，學校忽然通知那節(jié)課搞衛(wèi)生大掃除。

6.上課中間，校長打電話安排別的任務，不想接也得接。

7.下課后，學生有一丁點小事都跑來辦公室告狀，比如某某某又去買零食吃啦。

8.學生上課看小說，收繳過來；學生當面撕了這門課的課本。

9.上課中，某學生玩手機。

10.第一節(jié)課早就開始了，某同學才慢吞吞端著一碗面進教室。

11.搞活動，學校要求調好課，準時參加活動，自己墊付費用，回來再報銷。

12.安排備課的時候，發(fā)現(xiàn)被安排備兩門課。

13.明明只會語文課，卻被拉去教其他學科。

14.搞活動，明明不關事，卻又拉去湊人數(shù)。

15.明明平時表現(xiàn)很活躍，公開課的時候卻都安靜下來了。

16.明明定期調整學生座位，某學生家長卻總是抱怨他孩子沒有坐過好位置。

17.考試成績出來了，平時成績不錯的孩子，這次卻沒及格。

18.正常提醒學生，卻糟學生辱罵甚至毆打。

19.說好的要漲工資，提高待遇，卻發(fā)現(xiàn)要交社保了。

20.說好的尊師重教，卻到處都是訛老師的新聞。

21.學生學習進步了，家長卻說不滿意。

22.上課中，某學生奶奶直接進班，現(xiàn)在教室里跟學生講話，直接忽略其他人。

23.朋友之間談待遇，開口就是老師搞家教都發(fā)財了。

小編似乎聽到了無數(shù)老師默默躺槍的節(jié)奏，話又說回來了，在老師們平時的教學生活中，最讓老師們頭疼的還是課前課后班里調皮搗蛋的“熊孩子們”。其實，說到熊孩子如何“應對”，得從孩子為何”熊“的根源抓起，才能“對癥下藥”嘛！↓↓↓

為什么有些孩子這么調皮呢？

1、孩子不能控制自己的情感

從心理發(fā)展來看，孩子的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。

低齡兒童的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。同時，學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。然而，隨著年齡的增長，學生情感會逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻。

2、孩子表現(xiàn)欲強

研究表明，孩子易表現(xiàn)出活潑好動和喜歡模仿的特征。學生大肌肉群發(fā)育較早，身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快。他們精力充沛，活潑好動，我們經?？梢钥吹揭恍W生在上課時，不是動動這個，就是摸摸那個，課后喜歡到處亂跑，打打鬧鬧。

同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。

3、性格倔強

大多數(shù)”熊孩子“都是性格倔強。不按時完成作業(yè)，學習成績不好，經常受到教師的批評和冷落。在家里，有的家長經常被老師告狀，認為孺子不可教，對孩子打罵較多。孩子容易失去學習信心，無心學習，因而在課堂上也難有積極的表現(xiàn)。

4、渴望被關注

”熊孩子“，有一個明顯特點，就是多動，表現(xiàn)為多嘴、多手、多腳，不停去騷擾周圍同學，很多時候這都是一種渴望關注的表現(xiàn)。然而恰恰相反的是，很多老師和同學不愿接近他，不愿與他交流。

由于他得不到老師和同學的同情和了解， 因而心理失去了平衡， 自己感到很孤獨，表現(xiàn)出對教師同學產生一種討厭、憎恨情緒，形成一種逆反心理， 表現(xiàn)為與老師對著干，不聽老師教導，甚至用破壞學校公物和欺負同學來泄恨。其實他們是希望別人關注他、尊重他、信任他。

5、家庭環(huán)境影響

相當一部分”熊孩子“的性格特點是家庭環(huán)境影響造成的。有的家庭從小溺愛孩子，沒有形成規(guī)則意識和傾聽別人說話的習慣，孩子只是按照自己的喜好和本能發(fā)展，在需要紀律約束的環(huán)境，比如課堂上，自然難以控制自己。

有的是父母離異，由于父母再婚或者再嫁，與養(yǎng)母或者養(yǎng)父生活不融洽，受到歧視; 也有的父母離異后，雙方推卸責任，把孩子寄居在親屬家中，導致管教不周等原因，使幼小心靈受到傷害，形成性格孤僻，對家庭產生一種厭倦和不滿的心理。

對于”熊孩子“，“非一般”的教育方法才有效

1、全面尊重孩子

全面接納孩子們的調皮。當孩子們的情緒被接納，孩子們會產生一種安全感，一種信賴感，也更有可能跟你成為親密的朋友。當孩子們的調皮被允許，他們會感到調皮沒有帶來應該出現(xiàn)的老師的怒吼和氣惱，會覺得調皮失去了意義，自然而然不再調皮搗亂了。

只有充分保護好他們的自尊心，耐心地引導，通過多種形式，向他們表示我們的愛，使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”，這樣才能引起他們思想上與你產生共鳴。否則，學生如果覺得自尊心總是受到傷害，他們往往就會破罐破摔，想改變他們就會很難。

2、夸獎與鼓勵

其實，面對”熊孩子“要有一套“非一般”的教育方法。表揚好學生，批評差學生是我們常用的教育方法。殊不知，好學生往往缺少的是批評，是必要的挫折教育，而差學生往往缺少的不是批評，而是表揚。

平時，我們要應盡量注意學生不調皮的時候，有意識地尋找他們身上的閃光點，并加以贊揚。比說“你今天很細心聽課”“你今天沒有遲到，值得表揚”“你今天按時交作業(yè)，老師很高興”等鼓勵的話。調皮學生在老師表揚時，得到全班同學的注意，也會對自己的良好行為感到驕傲。

3、呈現(xiàn)出弱者形象

所有的孩子都希望能保護他人以培養(yǎng)成就感，這也是孩子們精神品質的重要內容。我迎合了這種需要，總是呈現(xiàn)需要他們保護的弱者的樣子。

孩子們的數(shù)字寫得潦草，坐姿不端正，都可以說：“哇，這字寫的真的好嚇人。”“這坐姿真的好嚇人?！泵棵柯牭竭@樣的話，孩子們總是充滿善意地笑笑重新寫端正，重新坐端正。

4、用行為訓練克服

不能“體罰”學生，也不能“變相體罰”學生，但規(guī)則意識不能缺。方西河老師想到了一個好辦法：按校本教材里的內容對學生進行禮儀訓練，并把訓練內容歸納為“坐、立、行、聽”四個方面，沒想到這對學生講規(guī)矩守紀律非常有效，對調皮學生也很奏效。

可以和同學們一起制訂班規(guī)如“上課鈴響進教室，做好準備等老師；坐立行聽講規(guī)矩，一有時間就讀書?！卑嗌厦婷惨恍?，深受家長和老師的好評。教師也可以通過制定一些課堂紀律來進行班級管理，用紀律管理學生，獎勵與懲罰并行。紀律既然制定，就要堅持實施下去，否則會給后來的課堂管理帶來不便。管理內容可以包括課堂之上的規(guī)定、去洗手間的規(guī)定等。

5、多做一些安靜的活動

其實調皮孩子更渴望能多與人交往，大多數(shù)孩子在家中沒有玩伴，所以在學校中和同學們在一起就會產生一些過度活潑、頑皮的表現(xiàn)，借此“宣泄”。所以，建議家長應多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會獲得意想不到的收獲。

平時在家中，也可讓他們多做些安靜的活動。如拼圖、畫畫、手工制作、聽故事、看圖書等，通過動靜結合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習慣。同時，家長提前培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，可以避免孩子成為老師眼中的“熊孩子”哦。