■凌哥英語（Linglish）微友奉獻(xiàn)

　　今天的文章，是熱心的微友投稿的。

　　這個學(xué)期，聽了一些課也借班上了2節(jié)課。在聽課和上課過程中，越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)和與教師的契合度，才是最終影響教育教學(xué)的關(guān)鍵。如果學(xué)生在上課起始階段就已經(jīng)陷入了沉默的狀態(tài)，那么在這一節(jié)課中，他們將在這個深淵中越陷越深。反之，如果學(xué)生的狀態(tài)積極，情緒高漲，課堂的氛圍和即時(shí)生成也會比預(yù)設(shè)的更加精彩。

　　所以，在現(xiàn)階段，我更加關(guān)注學(xué)生在英語課堂的情緒調(diào)動以及狀態(tài)的調(diào)節(jié)。

　　從本學(xué)期兩次借班上課的體驗(yàn)，感受到一些與以往不同的東西，那無關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，無關(guān)教學(xué)操作，無關(guān)教材，但又作用于此。

【在一所純農(nóng)村學(xué)?！?/span>

　　第一次借班在一個農(nóng)村小學(xué)，高段。從以往借班的經(jīng)驗(yàn)，我都是習(xí)慣提早一天去熟悉班級，以便我有時(shí)間根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　但是這個通知較晚，又夾雜了私事，所以下午的課，中午才趕過去。在任課教師的引導(dǎo)下，我們走進(jìn)了這個明亮的教室。其實(shí)明亮也應(yīng)該是我當(dāng)時(shí)心情的一種表達(dá)。我看到了一位年長的老師在講臺前批改著孩子們的作業(yè)。粗狂的聲音里透著對學(xué)生的疼愛?？吹胶⒆觽儑谒磉叺拿髅牡男θ?，我有一種熟悉的感覺，想起來當(dāng)年那個簡陋的教室里也有我和那樣一群孩子的幸福時(shí)光。

　　終于和孩子們面對面了。他們的臉上一直透著笑意，眼里閃著好奇。我剛開口說了一句“hello”， 就聽到孩子們更為激烈的反饋，我也看到了他們的臉上綻開了花。

　　我不知道當(dāng)年我的孩子們對外來的老師是否也有過這樣的熱情。但是，這35個孩子真的打動了我，我感覺自己被接納，被關(guān)注。在和學(xué)生溝通的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)欲望是強(qiáng)烈的，甚至他們會主動用英語表達(dá)一些原本可以用中文表達(dá)的內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行課堂整理和作業(yè)規(guī)范的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們比我預(yù)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣更好。而且不是部分，是全部！

　　10分鐘的見面時(shí)間比我預(yù)想的更加順利和滿意。

　　學(xué)生走進(jìn)多媒體教室看到我在門口等待，他們用笑容回應(yīng)著我。原本忐忑的心也瞬間找到了安靜的理由。

　　因?yàn)閭€人的原因，不喜歡盲目試教，喜歡把自己的每一個環(huán)節(jié)都想通想透，所以就變成了所有的公開課我都沒有試教。這是一個壞習(xí)慣，但是自己暫時(shí)無法逾越。和孩子們一起沿著原有教學(xué)思路逐步深入。但是在說到What will you do for your mother on Mother’s Day？孩子們的思路不知道是被我的那句話打開，一下子很多靈動的語言涌現(xiàn)出來：I will watch TV with mother. I will go for a walk with mother. I will cook noodles for mother. I will clean the room with mother. I will say I love you to mother……

　　孩子的語言在我的追問下，也變得更完整，句子也變得更長。當(dāng)下面還有那么多期待的眼神注視著我的時(shí)候，猛然發(fā)現(xiàn)我竟然又一次順應(yīng)著孩子們的節(jié)奏，占用了其他環(huán)節(jié)的很多時(shí)間。拖課，對孩子們來說都是辛苦的，但是他們的狀態(tài)從開始到最后一直都是那么激情昂揚(yáng)，即使在我比較無趣的分析環(huán)節(jié)。

　　上完課，孩子們與我揮手告別，有幾個孩子還帶著我送他們的復(fù)活節(jié)彩蛋特地跑過來跟我說thank you。那個時(shí)候做為一名老師的成就感和滿足感似乎是填滿了我全部的內(nèi)心。

　　和在自己的班級中上課一樣，我一直認(rèn)為，教師每天的忙碌和煩累的確都是源自學(xué)校工作繁瑣，但是如果在授課過程中和學(xué)生能夠有完美的契合，并且達(dá)到自己的預(yù)習(xí)效果，那么就會感覺今天是很愉快的。所以，現(xiàn)在我更加覺得忙和累其實(shí)是由心境決定的。

　　很期待能和自己班級也能有那么完美的契合與溝通，更期待我與學(xué)生的積極狀態(tài)都能夠相互影響和促進(jìn)。做為教師的滿足感絕對是來自于課堂的順暢和完善。

 　　然而我自己的班級也不一定每一節(jié)課都能與我很好配合，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以在課堂的每一個環(huán)節(jié)，都需要盡力去調(diào)整自己的狀態(tài)，環(huán)節(jié)的進(jìn)度。

　　借班上課總是一種冒險(xiǎn)，很多時(shí)候也會想，孩子對一個陌生老師的接納其實(shí)是很無私的，在公開課上更多是孩子在成就老師。

　　如果公開課上孩子沒有調(diào)整到老師想要的狀態(tài)，我們該如何自處呢？該如何順利實(shí)施自己的教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)理念呢？

【在一所縣城中心小學(xué)】

　　最近在另一所學(xué)校上課，同樣的高段。下午的課，早上去見學(xué)生，走進(jìn)教室，班主任老師和任課老師都在，看到我進(jìn)來，班主任向?qū)W生介紹了我的來意。我看到兩位老師沒有離去的意思，但是我更希望有10分鐘是屬于我和孩子的，所以我麻煩他們讓我單獨(dú)留在教室。當(dāng)他們離去，我笑著向孩子問候了一句：Hello! 在我習(xí)慣的思維中，對于這樣簡單的問候，孩子的問候聲也會響起，但是在我仔細(xì)的分辨下，稀稀落落的幾個“Hi”聲轉(zhuǎn)瞬就被淹沒在一片：“我們不懂英語！請說中文！”隨之而來的是全班的哄堂大笑。有那么一瞬間，我恍惚了，這是夢境還是現(xiàn)實(shí)？這是我接下來要面對的班級嗎？

　　后面幾分鐘的交流我用眼神和沉默告知學(xué)生我的態(tài)度，畢竟高段孩子開始有了更多感受，我抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)了兩個大組，果然吸引了更多人的注意力。在最前面的一個小個子男孩依然不停的接話，在我說到今天的課堂將會帶給他們驚喜的時(shí)候，在他的帶領(lǐng)下，很多孩子在起哄：Money！Money！當(dāng)場我有種暈眩的感覺。但是當(dāng)我走近他，用手按住的肩膀，再對著全班孩子說話的時(shí)候，他開始安靜下來，其他孩子也在詫異我的行為。

　　就這樣，我結(jié)束了自己的10分鐘見面。

　　離開的時(shí)候，我請那個小男孩幫我拎著手提電腦去辦公室，看四下無人，我跟他說：“你的思維這么敏捷，待會兒課上好好表現(xiàn)，我一定會看到你的。但是我們要有個約定，我如果盯著你看，你就不能說話，把機(jī)會留一些給其他同學(xué)；如果我朝你眨眼睛，你就說話。這是我自己做的餅干，你藏起來哦，這是我們的秘密?！彼购茼槒牡芈犖艺f完那么多，離開辦公室之前，還特地跟我確認(rèn)了眨眼的含義。

　　其實(shí)，我不知道自己的行為對他產(chǎn)生了多少影響，只能到時(shí)候再看了。

　　同時(shí)看到學(xué)生的表現(xiàn)后，我利用剩下的2個小時(shí)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，我要用更多的時(shí)間在學(xué)生的輸出和情感的表達(dá)上，刪去了很多原本的導(dǎo)入和分析的內(nèi)容。

　　終于看到孩子們進(jìn)入多媒體教室了，我的心卻找不到感覺了。但是我逼著自己迅速進(jìn)入狀態(tài)。在和孩子們熱身談話的時(shí)候，我驚愕地發(fā)現(xiàn)有六個學(xué)生是沒有帶英語書的，其中有兩個孩子一個在最前面，一個在最后面是空著手來教室的，桌子上連支筆都沒有。那個時(shí)候，我完全沒有現(xiàn)在的感覺，就是希望能幫他們解決問題，我把自己的書給了一個孩子，其他的安排他們合用，這些都是在后續(xù)學(xué)生進(jìn)行同桌、小組合作的時(shí)候進(jìn)行的。盡量不引起更多人的這種關(guān)注。

　　一個班級的注意力和學(xué)習(xí)氛圍如此容易受到影響，千萬不能在這熱身階段就毀了。

　　從一開始就對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，并用書簽進(jìn)行獎勵，這個應(yīng)該也是收住了很多孩子的心。我開始發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽課狀態(tài)慢慢體現(xiàn)。對于我的各種提問，學(xué)生的思路逐漸被打開。

　　那個第一排的小男孩竟然成為課堂我的福星小將。舉手積極，發(fā)言到位。各種活動都做符合我的要求。

　　因?yàn)橛辛鶄€孩子沒有書，雖然我解決了一個，但是其他五個孩子，我知道他們是有失落的，而起，我發(fā)現(xiàn)他們的位置都偏僻，都在教師的習(xí)慣盲區(qū)內(nèi)。所以在停下來認(rèn)讀課文、同桌小組合作的時(shí)候，我就會更多走到他們身邊去看看，去聽聽，去督促。

　　這節(jié)原生態(tài)的裸課，雖然我付出了很多的努力，但是因?yàn)閭€人的因素，所以導(dǎo)致了很多問題，但是我在對自己教學(xué)失敗產(chǎn)生失落的時(shí)候，還有一種感覺同時(shí)存在，那竟然也是滿足和幸福。我的腦海中，一直回放著，孩子們從我身邊走過離開教室的時(shí)候，每個人對我揮手，他們臉上那么純真的笑容。我想這節(jié)課，依然是他們成就了我，成就了我做為一名教師的幸福。

　　孩子有成千上萬，班級也各有不同。無論遇到什么樣的班級，我們需要調(diào)整的都是自己。學(xué)生最終是會把老師看在眼里，放在心上的，即使是這輩子可能只見一面的老師。

　　遇到每個不同的孩子，都是我做為一名教師的幸運(yùn)和福氣。

【過了N天】

　　收到了這所縣城小學(xué)的一個孩子的微信信息，讓我很意外！

　　這個孩子肯定是熱愛英語的孩子，或者說可能是班中的top student，但是可以看出語言結(jié)構(gòu)上的問題很多。原因，無解，——因?yàn)槲易约翰湃ド狭艘还?jié)課。

【凌哥說】

　　讀罷此文，凌哥也感慨。我們有的教師一直在強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)差距。但是，從多年來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，至少在凌哥所在地區(qū)，在凌哥所負(fù)責(zé)的小學(xué)英語學(xué)科，“城”與“鄉(xiāng)”的差別是小的。有差別的是課程管理，是教師是否認(rèn)同教研的價(jià)值，教師是否愿意嘗試改變自己，教師是否愿意嘗試聽到看到的新理念和新方法。

　　凌哥向您透露一個小秘密。本文中的農(nóng)村小學(xué)，就是凌哥所在區(qū)域的一所典型的農(nóng)村小學(xué)校。這個班級的任課教師，是非常普通的任課教師。但是這幾年，她默默地而又堅(jiān)持不懈地實(shí)踐著凌哥的一些言論，終于取得了大幅度的提高，也贏得了本文微友作者的贊許。

　　請?jiān)试S凌哥再次說一句：相信教學(xué)研究的力量！

如果對您有用，請分享！凌哥萬謝！