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人是需要理解的。理解是建立在體驗上的一種心靈對話。——法國哲學家 孩子是情感的存在物。——朱小蔓 下面是早幾年前寫的一個特殊孩子“小旭”的教育手記，現在作了修改。 小旭，你現在還好嗎？ 小旭，你爸爸昨晚表揚你了嗎？這是我近幾天碰到他首先要問的一句話。 班上有個孩子叫小旭（化名）的孩子，開學以來一直斷斷續(xù)續(xù)不做作業(yè)，最近基本不做作業(yè)了，上課也是一副懶洋洋的樣子。 側面了解到，孩子也是可憐。媽媽從春節(jié)后一直就沒回家，在外面做自己的業(yè)務，算是個勤快的媽媽；而爸爸則是在家無所事事，玩游戲、睡懶覺，不順心就打罵孩子，卻沒有一點什么法子來管教好孩子。也許媽媽對這個家庭已經失望，已經對家庭失去信心了，聽說最近正在鬧離婚。一個孩子遇上兩個沒有責任心的父母，試想孩子在這樣沒有一點愛的氛圍中生活與成長，能有怎樣的動力去完成他的學習任務呢？ 于是，我找他來談心。我問了他爸爸媽媽的相處情況，媽媽有沒有打電話給你？跟你一起玩了嗎？你跟媽媽打電話了嗎？（孩子說：媽媽從來沒有打電話回來，也沒有跟我說話。是奶奶叫我打電話給媽媽說：媽媽，你回來吧，我想你！）爸爸怎樣生氣的？有沒有打你？（用腳踹我）…… 看看，這樣的家庭中，孩子受到怎樣的呵護與教育？？？ 我只能摸摸他的頭說：孩子，我知道你想做的，只是做的時候有一點困難，后來又不想做了，是嗎？來，這上面有10道，你先做5道，如果全對了，后面的就不用做了，但錯了一題就要加做，好嗎？小旭，一看題目少了，來了點勁頭……結果做得還好，只錯了一道，于是加做一道，也能很快地完成了。你看，不是很好嗎？再后來，我給了他一塊糖，陪他聊天，還擁抱了他一下…… 我想，這個孩子在家里得到的正能量真的太少了，我想通過自己的努力來傳遞一些。 還是應該從家長那邊著手來做點什么，我默默地想著，也做了一些努力。 因為媽媽在外地工作，所以我只能從在家的爸爸那里入手。當晚我給小旭爸爸發(fā)了這樣的短信—— 小旭爸爸您好，昨晚你的孩子的作業(yè)沒有完成，但在學校已經補完了，而且十分認真，另外發(fā)現他在課外活動時象棋下得進步很多了。請一定要表揚孩子，讓他感覺到你對他的關愛，再提醒他完成今天的作業(yè)，謝謝！繆老師 第二天，我問小旭：昨天晚上，爸爸表揚你了嗎？沒有。家長竟然吝嗇一句表揚的話語，不知家長咋想的？？孩子沒有得到正能量的傳遞，那怎么能進步呢？ 這時，我跟孩子說：你今天回去批評你的爸爸，就說是繆老師讓我批評你的：因為你沒有表揚我……你敢這樣對爸爸說話嗎？敢。好的，那就這樣說。 這天的傍晚，我又給家長發(fā)了下面的信息—— 小旭爸爸您好，你的孩子要多表揚才能使他進步。今天晚上要表揚一下旭華這孩子，再鼓勵他把作業(yè)完成好。他是蠻可愛的孩子，家長要有信心有耐心教育好他。露出你的笑容，給孩子一點正能量吧。讓我們一起努力！繆老師 由于我的連續(xù)幾天的跟蹤與努力，終于有了暫時的效果。 又是一天，小旭主動來跟我說，爸爸表揚他了！而且，作業(yè)全部完成了，雖然還有錯，但這可是他破天荒的事情。 看著他開心的笑容，我也有些欣慰。 我知道，改變這樣的一個孩子著實很難，但我們還是要不斷努力、不斷嘗試才對！ 你年，由于我的連續(xù)關注與溝通交流，終于打開這個“死結”！我也把這一行動作為考量自己是否實施了“有溫度的教育”的一個重要方面呢。 幾天來，我堅持每天去和小旭交流，同時摸摸他的頭，拍拍他的肩等等；我還鼓勵班上的其他的孩子也要關注、關心他；特別是跟同座的女生說，你要多幫助他，還特地教導她一些關心與幫助的辦法，比如跟小旭說，如果完成得好，算得對，就獎勵他一個小獎勵。 那天放學前，我還會叮囑他，回去一定好好努力，要學會調皮似的跟爸爸說話，還要學會鼓勵爸爸，要給家里做一件有意義的事情，或者給爸爸講一個笑話，要讓爸爸笑一笑，也要讓爸爸表揚你，好不好呢？…… 接著的幾天，每天到校后，我都要問他一個問題：小旭，昨晚你做了什么，你的爸爸表揚你了嗎？ 看得出，他跟我越來越親了。有一天我特地沒有留他下來補習，而在幫另一個孩子補習，他竟然湊上來問我：繆老師，我需要留下來補習嗎？看，多么可愛的一個孩子??！他是多么需要正能量啊——其實，他的目的不僅僅是補習，說不定是來享用我愛的力量，這能不能說明他在家庭里是一個嚴重“缺愛”的孩子呢？ 手頭正好重溫一本自己很早買的的一本書，書名叫《掌握孩子的心理》。 在這本書里，我讀到一個專業(yè)術語“部分被剝奪者”，它是指那些年幼時與母親暫時分離的兒童；同時，它也指那些雖與母親生活在一起，但未受到好好照顧的兒童。 “部分被剝奪者”兒童很可能形成一種憂慮的個性。這種憂慮的表現方式各異，書中也列舉了幾種： 有些人變得愛尋釁鬧事； 有些人變得有過多的需要，總想引起別人的注意，想得到別人的慈愛； 有的人也可能形成這樣一種態(tài)度：“你不給我想要的東西，我就自己拿”——這種態(tài)度會導致一個人有偷竊行為，或表現為自私自利，貪婪錢財等 ……當然，也許還有其他情形！ 你看，童年的家庭教育是何等的重要?。?/span> 小旭，就是這樣一個“部分被剝奪者”！ 而我們要做的，只是不斷傳遞正能量，而不僅僅是關注他作業(yè)完成了沒有，更重要的關注他的整個心靈。 下午體育課，有三個人身體不好，都待在教室里，其中也有小旭。我正好在教室里批作業(yè)。于是，我靈機一動，說：你們三個人一起來做一個數學接力賽好不好？一張小卷上12個列豎式計算，你們每人完成4道，一起完成好，由小旭當組長，下課前交給我，比比看，誰全對。于是，三個小男孩聚在一起，共同完成了一份作業(yè)，小旭合群了，跟其他同學一起開心做著題目，結果竟然全對！ 我一次大大地表揚了他，而且擁抱他，撫摸他他的圓溜溜的腦袋，還讓他的眼神凝視我，開心地笑一次…… 作為一個數學老師，還是應該先做“人師”，再做“經師”；我能做的，也就是這些了。 而孩子伴隨老師的成長時間畢竟與父母是不一樣的，在這里還是十分期望我們的家長朋友們多花一些時間來陪陪孩子，進行一些親子互動，這是對孩子的成長是不可或缺的。 “五一”節(jié)的前一天晚上，我已經寫好的信息，準備發(fā)給小旭的爸爸—— 小旭家長你好！今天小旭在學校完成了應該完成的各項任務，希望得到的家長的表揚！作為孩子的爸爸，建議利用假期帶孩子好好玩一下，或在假期為孩子準備一份小禮物獎勵給孩子，讓他在心靈上更有喜悅，在學習上更有信心。做一個好爸爸其實并不難，你就從教育上的點滴行動開始吧。不好意思，在這里多說了一些，別介意。我們的目的是一致，都是為了孩子健康地成長，你說是嗎！繆老師 回過頭來閱讀與修改上面的教育手記時，腦海里還時不時浮現出小旭可愛的模樣……雖然現在已經不教他了。我不知道他現在進步了多少…… 小旭，你的爸爸表揚你了嗎？ 小旭，你現在還好嗎？ |
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