詩(shī)為有聲之畫，畫為無(wú)聲之詩(shī)。 ——希臘詩(shī)人希摩尼德

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)都喜歡讓孩子背詩(shī)，比如前段時(shí)間《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上讓人印象深刻的青島小男孩兒王恒屹，年僅5歲就能背出580多首詩(shī)。

但也總有家長(zhǎng)說(shuō)“這么小的孩子只是硬背詩(shī)詞，也不知道具體含義，即使背會(huì)了也沒(méi)啥用……”

那么，讓小孩子去背古詩(shī)詞，到底有沒(méi)有用呢？

小編很負(fù)責(zé)地告訴你：當(dāng)然有用！而且非常有用！

只是對(duì)不同年齡段孩子的古詩(shī)背誦要求是不同的：

• 對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，就是跟著讀跟著念，如果能背下來(lái)更好。古詩(shī)詞講究韻律感和美感，可以讓孩子找到母語(yǔ)的語(yǔ)感和韻律感，知道說(shuō)話的節(jié)奏在哪，表達(dá)重點(diǎn)在哪，也有助于邏輯語(yǔ)感的訓(xùn)練。

• 但如果是小學(xué)五六年級(jí)或初中生來(lái)說(shuō)，就一定要讓他們?nèi)?strong>理解詩(shī)詞里所要表達(dá)的含義，體會(huì)詩(shī)詞的意境。

但詩(shī)詞鑒賞又一直是孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和丟分項(xiàng)，“記不住”和“用不上”是永恒的兩大難題。

如何高效提升孩子的詩(shī)詞分析能力？

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第四季》總冠軍陳更曾在學(xué)而思的課程中做了細(xì)致講解，今天就為大家?guī)?lái)其中的一種“歸納推理法”，相信一定對(duì)您的孩子有所幫助。

歸納推理法：詩(shī)詞雖多，但類型只有幾個(gè)

對(duì)詩(shī)詞的歸納推理其實(shí)就是一個(gè)“從個(gè)別到一般”的思維方法，概括起來(lái)就一句話：第一分類型，第二看思路，類型加思路，詩(shī)詞記得住。

下面來(lái)為您詳細(xì)講講。

大家都知道，在作文寫作中，老師會(huì)把作文分為記敘文、議論文、說(shuō)明文等類型。

其實(shí)詩(shī)詞也一樣。

雖說(shuō)古詩(shī)詞千千萬(wàn)萬(wàn)，但詩(shī)詞的類型卻是屈指可數(shù)的，大體上可以分為：送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)，懷古詩(shī)、詠物詩(shī)、悼亡詩(shī)、行旅詩(shī)、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)、抒情詩(shī)、敘事詩(shī)幾種。

如果是同一類型的詩(shī)，它們的思路就有很多共同點(diǎn)。孩子記住了思路也就相當(dāng)于記住了這首詩(shī)，甚至相當(dāng)于記住了這一類詩(shī)。

而在小學(xué)階段，最常見(jiàn)的6類古詩(shī)分別是：詠物詩(shī)、寫景詩(shī)、敘事詩(shī)、懷古詩(shī)、邊塞詩(shī)和田園詩(shī)，下面就以其中的“詠物詩(shī)”為例，來(lái)教大家如何高效使用“歸納推理法”來(lái)理解和記憶詩(shī)詞。

詠物詩(shī)：先描寫后升華，總到最后放光華

什么是詠物詩(shī)？

打個(gè)比方，現(xiàn)在老師經(jīng)常會(huì)給孩子留作文，去描寫一只小動(dòng)物、一種植物，或一個(gè)器物。

而古代的詩(shī)人也會(huì)用詩(shī)的方式來(lái)描寫這些生活中的物品，也就是詠物詩(shī)。

比如我們最早學(xué)的《詠鵝》就是這一類的詩(shī)，不過(guò)《詠鵝》是最簡(jiǎn)單的詠物詩(shī)，僅描寫了鵝的樣子和動(dòng)作，但大部分的詠物詩(shī)卻不僅僅是簡(jiǎn)單的描寫，作者常常會(huì)把要寫的物擬人化，或者通過(guò)詠物來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。

對(duì)于這類詩(shī)，陳更分享了一句口訣：先描寫后升華，總到最后放光華。

下面結(jié)合一個(gè)例子來(lái)和你詳細(xì)說(shuō)明。

比如這首元代詩(shī)人王冕的《墨梅》：

吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這首詩(shī)大家非常熟悉，作者詠的物是梅花。下面用口訣來(lái)分析一下：

• 先描寫：開(kāi)頭兩句直接描寫墨梅，畫中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的，這其實(shí)也和現(xiàn)實(shí)中白色的梅花很符合。洗硯池這一句話，用了王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。

• 后升華：到了三四兩句，就不再只是簡(jiǎn)單的描寫梅花的外形了，而是內(nèi)在的品格。說(shuō)梅花不想用鮮艷的色彩去吸引人、討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。

• 總到最后放光華：其實(shí)看最后兩句，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是在用梅花來(lái)啟發(fā)我們不要一味追求絢麗的外形，不要總是想用外在吸引人，而應(yīng)該像梅花散發(fā)清香一樣重視內(nèi)在品格，這就是一種更高階的升華。其實(shí)它還有一個(gè)專門的名字叫“托物言志”，通過(guò)平凡的事物抒發(fā)不平凡的情感。

總結(jié)

為什么我們要讓孩子背詩(shī)詞？之前曾在網(wǎng)上看到過(guò)一個(gè)段子：

背古詩(shī)詞是為了在我們看到天空有一群鳥(niǎo)飛過(guò)時(shí)，腦子里出現(xiàn)的是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”而不是“哎呀我去，牛B，全是鳥(niǎo)”！

當(dāng)孩子長(zhǎng)大戀愛(ài)的時(shí)候，腦海中回蕩的是：“人道海水深，不抵相思半”、“天不老、情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)?！?、“一日不見(jiàn)，如三秋兮。”

而不是：“愛(ài)死你了”、“為什么受傷的總是我？”這類的話。

古詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律和美感，需要從小培養(yǎng)，如果孩子面對(duì)古詩(shī)詞，容易出現(xiàn)“記不住，不會(huì)用”的問(wèn)題，您可以告訴孩子使用“歸納推理法”，并教他使用“詩(shī)詞記憶口訣”。

最后，只有詠物詩(shī)的口訣怎么行？其實(shí)古詩(shī)詞的分析還有很多竅門和方法。

當(dāng)然，要想系統(tǒng)提高孩子的詩(shī)詞水平及語(yǔ)文水平，僅靠小技巧肯定也是不夠的，您需要為孩子準(zhǔn)備一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案。

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可以更加全面、系統(tǒng)地提高孩子的詩(shī)詞分析能力和語(yǔ)文水平。

不到一杯奶茶錢，為什么不給孩子一個(gè)與名師學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)呢？

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