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文｜青兒的書影視界 碰到難纏的孩子，你心里有沒有那么一刻認(rèn)為這個孩子心理有問題？你又是怎樣做的呢？你真正理解這個孩子嗎？ 電影《放牛班的春天》，是2004年開始上映的一部法國電影，2005年，該片還獲得第30屆法國凱撒獎最佳聲效和最佳配樂兩項大獎。豆瓣評分至今高達9.3分。 電影用倒敘的方式，講述了一位懷才不遇、中年禿頂，身材微胖的馬修老師用他獨特的教學(xué)方式改變一群“問題少年”命運的故事。 從整個故事折射出的教育理念非常值得沉思：哪有什么“問題少年”？只有教育不得法的家長和老師。只要教育方法得當(dāng)，凡事都有奇跡。 從中提煉出三點教育方式： 一、理解而非責(zé)罵 二、尊重而非忽視 三、點亮而非強迫 下面就結(jié)合心理學(xué)理論做簡單分析。 一、理解而非責(zé)罰馬修工作的學(xué)校名字是“池塘之底”，這里有一群別的學(xué)校不要，家長們放棄的“問題學(xué)生”。 校長執(zhí)行的管理方式簡單粗暴，用影片中的語言叫做“反應(yīng)—行動”，意思是一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律，就會迅速做出反應(yīng)管教學(xué)生。 于是大聲呵斥，罰去打掃衛(wèi)生，關(guān)禁閉，暴打是最常見的管教孩子的手段。 可是，孩子們的問題依然存在。撒謊，打架，惡作劇不斷，還有一個孩子受不了這樣的教育選擇了自殺。 這一切狀況，在馬修來后，逐漸發(fā)生了變化。 馬修從來不打罵學(xué)生，第一天上課，孩子把他的皮包當(dāng)球傳來傳去，當(dāng)校長發(fā)現(xiàn)后，他卻極力護著孩子，讓他們面于責(zé)罰。孩子們明顯感到，這個老師和其他老師不一樣，新老師是理解和保護他們的。 心理學(xué)上有一個詞“南風(fēng)效應(yīng)”。如果說校長采用的暴力管教就像狂躁的北風(fēng)，越管教，孩子越反抗。那么馬修采用的方式就像溫和的南風(fēng)，徐徐吹動，孩子的心很自然的和老師靠近。 另一件事情的處理更是讓學(xué)生對他備加信任。 學(xué)生樂格克只是想跟學(xué)校管理雜務(wù)的馬桑大叔開個玩笑，沒想到傷到了馬桑大叔。馬修不愿意樂格克受到校長的暴力懲罰，又希望樂格克能意識到自己所犯的錯誤，于是安排樂格克去照顧受傷的馬桑作為對其行為的懲罰。 在照顧馬桑的過程中，孩子感受到了馬桑的善良，當(dāng)看到馬桑身體惡化時，孩子問馬修：“他會死嗎？” 馬修安慰他：“我們會治好他的?！?/p> 在這個過程中，孩子看到了自己的行為給別人帶來了多么大傷害。這種恐懼體驗是深刻的。 但是很多家長或老師會希望孩子能自己意識到錯誤。其實不是，孩子不會預(yù)見事情的后果，除非讓他們參與進來，親眼看到。小小心靈被震撼了，他們才會意識到自己的錯誤給別人的傷害有多大。 馬修的做法很值得家長們學(xué)習(xí)。他明白孩子需要理解和關(guān)注。所以，整個過程沒有一點暴力行為，說話十分溫和，極盡保護孩子敏感的心靈。他的懲罰方式只是讓孩子體驗自己行為的后果。 很多家長或老師在孩子犯錯后，習(xí)慣性地教訓(xùn)孩子。教訓(xùn)完就讓孩子走了，然后自己收拾爛攤子。 你是他的父母和老師，你有養(yǎng)育教育孩子的義務(wù)和責(zé)任，可是沒有一遍遍為孩子收拾爛攤子的義務(wù)，幫助孩子學(xué)會自己收拾爛攤子才是最好的幫助。 孩子和成年人最大的不同就是成人要自己收拾爛攤子。 無論是讓孩子體會勞動的辛苦，還是讓孩子自己處理事情、或是讓孩子體驗自己做事的后果，這些體驗都是為了讓孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。 二、尊重而非忽視馬修既是班主任，又是音樂老師。他發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡唱歌，于是就把他們組成一個合唱團。 但有兩個孩子比較特別，個子高高的、不會唱歌的郭邦和年齡小小的、又不愛講話的派皮諾。 于是，馬修就安排郭邦當(dāng)樂譜架子，安排派皮諾當(dāng)助理，幫他遞樂譜和指揮棒。 其實他完全可以自己拿樂譜和指揮棒。 他做這樣的安排，照顧到了每一個孩子的感受。讓他們感覺到被尊重，而不是忽視。 馬修的做法很符合心理學(xué)的“霍桑效應(yīng)”。 它表明，當(dāng)孩子得到外界的積極關(guān)注時，往往更容易改變自己的行為，表現(xiàn)得更加出色。 我們的關(guān)注，給孩子提供努力表現(xiàn)好的動力；我們的尊重，又給予他自主行動的空間。而我們的忽視卻會降低孩子內(nèi)心的存在感，喪失自信心。 有些家長在看到孩子摔倒后，趕緊跑過去，對孩子說：“不疼不疼，別哭，你是堅強的孩子?！边€經(jīng)常性地炫耀：“ 我家的孩子摔倒了都不用管，自己都會站起來”。 完全忽略了孩子的感受，一個經(jīng)常被忽視感受的孩子，長大后也會經(jīng)常忽視他人的感受。表現(xiàn)冷漠，和人相處時就會出現(xiàn)很多問題。 大量的學(xué)校小霸王，在學(xué)校里面經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，他們分辨不出這些被他欺負(fù)的同學(xué)的感受。他會把一個很生氣的人當(dāng)作很正常，他甚至?xí)X得這樣做還挺好玩。 為什么會這樣呢？因為他們在欺負(fù)別人的時候，也經(jīng)常會表現(xiàn)出：我沒覺得把他弄疼，我覺得挺正常的。已經(jīng)傷害到別人，自己還覺得莫名其妙。 經(jīng)常忽視他人的感受，別人自然也會和他保持距離，這樣的孩子很難融入社群當(dāng)中。一個不被別人接受的孩子，他的自尊心和自信心也會逐漸降低。 三、點亮而非強迫在教育孩子時，很多家長和老師表現(xiàn)出嚴(yán)厲的一面，強迫孩子做這個，做那個，甚至在碰到孩子不聽話的時候就動手打孩子。 若是一味地強迫，甚至打罵孩子，在他幼小的心里只會留下太多痛苦的記憶，反而記不住父母出自好意的教育。 真正的教育從來不是強迫，而是點燃孩子內(nèi)心的一把火。 天賦就是孩子身上的一個火種。
馬修發(fā)現(xiàn)不愛說話的皮埃爾有著唱歌的天賦，聲音宛如天籟。馬修喜出望外，決定點燃這顆火種，讓他擔(dān)任獨唱，并告訴了皮埃爾的媽媽，讓一直為孩子犯愁的媽媽看到了希望。 后來媽媽在馬修的指引下，把孩子送進了音樂學(xué)院，而音樂也成了皮埃爾一生的事業(yè)。 其實，每個正常的孩子都有成為天才的機會，但不一定有成為天才的土壤。
面對孩子，父母扮演的角色應(yīng)該是孩子的導(dǎo)師，激發(fā)他的興趣并堅定不移地陪伴他支持他；而不應(yīng)該是一個教官，強迫他，只懂得給他下命令。 孩子能不能成為你希望的樣子并不重要，重要的是他能不能成為他自己希望的樣子。 作為父母和老師，要成為點亮孩子的人生天使，不要成為強迫孩子的枷鎖。
那么家長和老師如何做好人生天使，點亮孩子們心中的火呢？大部分孩子在小的時候，都有一個夢想。那些曾經(jīng)寫過的作文“長大后，我要成為xxx”也是發(fā)自內(nèi)心的，可真正長大后，實現(xiàn)當(dāng)初愿望的又有幾個？現(xiàn)實早已湮滅了夢想。 這或許是家長或老師的忽視。因為當(dāng)孩子和他們談理想的時候，他們的反應(yīng)是：“ 就你這點成績，談什么理想？”
當(dāng)孩子有夢想時，家長應(yīng)站在孩子的角度，給予孩子鼓勵和支持。把孩子當(dāng)成一個獨立的個體，尊重他們。 當(dāng)然，家長也可以給孩子做個榜樣，你不需要管教孩子什么，你只需要做好你自己，孩子會看到眼里。明白你是愛他的，他也會跟著你學(xué)。 心理學(xué)上有個“互悅機制”。說的是：決定一個人是否喜歡另外一個人的主導(dǎo)因素，就是另一個人是否喜歡自己的那顆真誠的心。 就是說，你如何對待別人，別人就會怎樣對你。
也許你會有疑問，父母跟孩子之間本來就有血緣親情，用得著這樣嗎？ 就是因為我們跟孩子“太親熱”，把孩子當(dāng)成了私有物品，而忘記了他作為一個獨立的人需要的尊重與真誠。 當(dāng)你真心地愛孩子，孩子也會反饋真誠給你。
戴爾·卡耐基，被譽為“成人教育之父”?？伤r候，卻是公認(rèn)的壞孩子。在他9歲那年，父親娶繼母進門。 他父親一邊向她介紹卡耐基，一邊說：“親愛的，希望你注意這個全郡最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你，或者做出別的什么壞事，總之讓你防不勝防?！?/p> 出乎他意料的是，繼母走到卡耐基面前，微笑著看著他說：“ 你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明的，但還沒有找到發(fā)泄熱忱的地方的男孩。”
卡耐基聽得心里熱乎乎的，幾乎掉下淚來。他很快和繼母成為很好的朋友，而且因為受到尊重和激勵，成為美國杰出的人際關(guān)系大師，激勵著無數(shù)人取得成功。
如果孩子得不到這樣的需求時，就會在行為上用令人不可思議的方式引起別人的關(guān)注。比如皮埃爾的偷竊和逃學(xué)行為。 家長應(yīng)該用好奇、開放的態(tài)度找到孩子背后的需求，真誠地與孩子站在一起面對問題。
結(jié)語：理解孩子，孩子會把你當(dāng)做知心朋友，允許你繼續(xù)陪伴他心靈的成長。 尊重孩子，孩子會不斷增強他的價值感，你能從他眼睛里看到自信的光芒。 點亮孩子，孩子會找到他的人生方向，可以讓他看到自己奮斗的希望。
最好的教育從來不是強迫，而是點亮孩子心中的一把火，因為這些由內(nèi)在驅(qū)動的能量可以激發(fā)孩子真正的學(xué)習(xí)動力，發(fā)掘孩子的潛能和閃光點，照亮孩子的前程，讓孩子以后能走得更遠。 ——完—— |
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