高婷

高婷，女，陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教師。陜西師范大學(xué)教育碩士，陜西師范大學(xué)教育博士在讀，陜西省教學(xué)能手，陜西省第六批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。曾獲陜西省第四屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)名師發(fā)展研究會(huì)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師演講大賽特等獎(jiǎng)，第11屆全國(guó)中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，陜西省小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)成果大賽一等獎(jiǎng)，發(fā)表論文多篇。

2020年春天，突如其來(lái)的'新型冠狀病毒'疫情席卷全國(guó)，波及世界。正是春暖花開(kāi)的春季學(xué)期，孩子們卻無(wú)法正常返回學(xué)校上學(xué)，各地教育主管部門采取'微課教學(xué)'的方式繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在疫情期間，很多老師嘗試'翻轉(zhuǎn)課堂'，讓'戰(zhàn)疫'期間的課堂更加精彩。

疫情期間，我們實(shí)踐了'戰(zhàn)疫翻轉(zhuǎn)課堂'，不斷激發(fā)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的興趣和積極性。孩子們?cè)?戰(zhàn)疫翻轉(zhuǎn)課堂'中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的熱情不斷提高，通過(guò)檢測(cè)單反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)良好。

一、'預(yù)學(xué)單'引發(fā)學(xué)生思考

上課伊始，教師以'預(yù)學(xué)單'的方式向?qū)W生傳遞本課將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。兒童總是熱愛(ài)游戲、喜愛(ài)參與活動(dòng)的。低年級(jí)我們以游戲情境開(kāi)展'預(yù)學(xué)單'的學(xué)習(xí)，中高年級(jí)我們以闖關(guān)比賽的情境開(kāi)展'預(yù)學(xué)單'的學(xué)習(xí)。學(xué)生在前一天的問(wèn)題情境中，完成預(yù)學(xué)活動(dòng)，獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，并滿懷期待的投入第二天的學(xué)習(xí)中去。

二、'導(dǎo)學(xué)單'規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)

在第二天的教學(xué)活動(dòng)中，我們以'導(dǎo)學(xué)單'的方式規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)路徑。'導(dǎo)學(xué)單'中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)路徑并不唯一，學(xué)生可以選擇自己喜歡的路徑或活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不會(huì)有明顯的差異。在疫情期間，我們可以適當(dāng)設(shè)計(jì)'親子互動(dòng)'學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，'疫情信息'收集分析活動(dòng)，'疫情創(chuàng)意寫作'習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)等導(dǎo)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、微課視頻準(zhǔn)確清晰講授

老師通過(guò)信息技術(shù)手段分析學(xué)生的'預(yù)學(xué)單'和'導(dǎo)學(xué)單'，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，或以微信群交流的形式征集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。以15分鐘微課的形式進(jìn)行課程內(nèi)容的集中講授。微課可以使用教育主管部門的統(tǒng)一微課，也可以根據(jù)自己班級(jí)的情況錄制補(bǔ)充微課。在疫情期間，微課講授并不要求老師多次出境，輕松愉快、溫馨親切的語(yǔ)言就可以讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)懷與溫暖，熟悉的聲音、清晰的講授，會(huì)給學(xué)生留下不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、'檢測(cè)單'高效檢測(cè)激勵(lì)

課后及時(shí)的學(xué)習(xí)情況反饋，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，我們可以利用多種信息平臺(tái)，以游戲情境、闖關(guān)情境和比賽情境進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)檢測(cè)和反饋激勵(lì)。信息技術(shù)手段的及時(shí)介入大大提高了老師檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的時(shí)間和效率，并可以準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中知識(shí)和技能掌握的情況，幫助學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)。為老師下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定提供有效的借鑒依據(jù)。

在信息技術(shù)手段允許的情況下，'翻轉(zhuǎn)課堂'可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。如技術(shù)條件并不理想，我們也可以盡可能的利用現(xiàn)有資源，幫助學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)。輕松愉快的'戰(zhàn)疫翻轉(zhuǎn)課堂'也許會(huì)成為孩子們童年時(shí)代一段難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。努力實(shí)踐'戰(zhàn)疫翻轉(zhuǎn)課堂'，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加精彩。

編輯：王波