中職學(xué)校，很多班級都有這樣的一些“刺頭”：他們敢于公開違反紀(jì)律，敢于公開和教師叫板，“禍害”整個班集體的良性運(yùn)作，任憑班主任義正言辭地批評，疾風(fēng)暴雨的訓(xùn)斥，或苦口婆心地教導(dǎo)，他們要么臉上擺出嚴(yán)肅虔誠的樣子，心中卻在得意洋洋，笑老師的煞費(fèi)苦心，白耗力氣；要么滿不在乎，一臉不屑，甚至敢于怒發(fā)沖冠地大吵大嚷……每當(dāng)這時，班主任就疲于處理他們的問題，常為“刺頭”學(xué)生的“驚人之舉”而勞心傷神，也為扭轉(zhuǎn)這種局面而絞盡腦汁。

抓住日常，搭建愛的舞臺

及時溝通，傾聽愛的呼喚

某一次，如果本來表現(xiàn)良好的學(xué)生忽然變得很難管理，頂撞老師、不服從制度規(guī)定、遲到早退……這類屬于“突變問題生”，那么，當(dāng)班主任面對這類情況時該如何辦呢？

首先，班主任應(yīng)該理性分析，了解學(xué)生產(chǎn)生“突變”的根本原因，切勿急于求成，班主任不能指望一兩次溝通就立馬產(chǎn)生效果。因為這類學(xué)生原本表現(xiàn)優(yōu)異，自尊心較強(qiáng)，強(qiáng)硬的溝通方式很可能會“碰釘子”，還會導(dǎo)致學(xué)生心理受挫，一蹶不振。班主任應(yīng)該多觀察學(xué)生，通過與其他學(xué)生溝通，與學(xué)生的家長溝通，了解學(xué)生近期生活變化、思想動態(tài)，理清了癥結(jié)所在才能對癥下藥。

楊老師說，憑多年的個人經(jīng)驗，“突變問題生”變成“刺頭”大多是因為家人對他的愛受到了冷落、忽視，才會表現(xiàn)出叛逆、冷漠、乖戾等行為特點(diǎn)。因此，班主任要取得與家長的溝通，將問題及時反饋給家長，爭取家長的支持與配合，并巧妙利用主題班會課，設(shè)置環(huán)節(jié)，以語音、視頻、信件等方式，讓學(xué)生感受家長的愛和溫暖。

其實，對于這類因為愛的缺失產(chǎn)生的“刺頭”，最好的良方是用愛澆灌他們的心田。班主任要從日常的一點(diǎn)一滴，對學(xué)生噓寒問暖，主動與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、喜好和興趣，用愛打動學(xué)生，開出一份愛的良方。

家校聯(lián)動，搭建愛的陣營

 針對“刺頭”學(xué)生，班主任與家長更應(yīng)該建立密切聯(lián)系的聯(lián)動機(jī)制，家校聯(lián)動，形成合力。而班主任和家長溝通，遠(yuǎn)不是為了告狀，而應(yīng)是全方面去了解學(xué)生。因此，家校溝通要保持常態(tài)化，班主任要隨時隨地了解學(xué)生在家中的情況，同時班主任應(yīng)及時將學(xué)生在校期間的方方面面情況反饋給家長。此外，班主任要創(chuàng)設(shè)多種活動，靈活運(yùn)用溝通方式，通過電話溝通、實地家訪、家校聯(lián)系冊的使用、開家長會、QQ群、微信、郵箱等多種形式的溝通，使溝通的信息更及時、更準(zhǔn)確、更形象。 

與此同時，班主任要向家長傳達(dá)正確的教育觀念，加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)，開設(shè)主題鮮明，貼近需求的講座和培訓(xùn)活動，解決家長在家庭教育中遇到的難題，融洽家長與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助家長更好地與孩子進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長營造充滿溫暖的家庭環(huán)境。

家校溝通的最終目的就是讓學(xué)生成人、成才。因此，在加強(qiáng)對家長培訓(xùn)的同時，要注重對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，可以利用母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。通過觀看視頻、閱讀書籍、主題班會、社會實踐等活動結(jié)合生活實際，讓學(xué)生感知和理解“愛”的具體內(nèi)涵，從而讓“刺頭”變乖。