一、建立模型

在孩子解決，某一類問題的時(shí)候，他需要有一個(gè)更為簡單且相似的問題做為，模型參考，從而能夠解決自己所遇到問題。因此在孩子的教育過程中，對某一類問題的教導(dǎo)，我們應(yīng)該從更簡單的入手，先幫助孩子建立解決類似問題的模型出來，然后再循序漸進(jìn)的提升難度，這樣孩子才懂得如何去思考。比如在我們的數(shù)學(xué)思維課上，在鍛煉孩子分類思維的教案上，先從單一屬性入手，逐漸增加到多元屬性，在增加的難度的過程中，需要孩子充分調(diào)動自己的想象力，通過思考，才能找到正確答案。

二、運(yùn)用符號或表征

對于孩子來說，抽象思維還不完善，利用符號或者圖畫、表格等半抽象的事物，能夠幫助孩子更清楚的理解問題，同時(shí)有助于孩子完善孩子的抽象思維。因此在教學(xué)的時(shí)候，要重視鍛煉孩子利用符號、圖畫、表格等方式去理解問題，通過自己的記錄，提取出問題的關(guān)鍵信息，做到徹底理解問題，為進(jìn)一步分析問題、解決問題打好基礎(chǔ)。很多孩子經(jīng)常因?yàn)轳R虎大意出錯的根本原因，就是沒有能夠真正的理解問題。

三、分析問題

鍛煉孩子分析問題的能力，主要是讓孩子認(rèn)識到，自己所遇到問題中的未知、已知，并學(xué)會倒推、設(shè)立中間目標(biāo)、分析情景等方式，去分析問題，從而找到解決問題的答案。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們不應(yīng)該先教知識，在教問題解決，而是把他們放在一起，在孩子學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，用提問引導(dǎo)的方式，啟發(fā)孩子去思考，在這個(gè)過程中，學(xué)會知識的同時(shí)，也學(xué)會如何去分析問題，解決問題。

四、學(xué)會反思思維

解決了問題，并不代表已經(jīng)完事了，我們還要幫助孩子養(yǎng)成反思自己的思維的習(xí)慣，比如讓孩子思考，我怎么判斷我的答案是否正確？怎么驗(yàn)證自己的思路？還有沒有其他的解決辦法？往往來說，孩子解決問題的方法，在第一步就出現(xiàn)錯誤了，但不懂反思自己思維的孩子，很難意識到自己思路是否正確，他們只會檢查自己做的每一步的計(jì)算結(jié)果是否正確，即便結(jié)果非常離譜。