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2020年,我們需要什么樣的個性化教學(xué)?

 daoge6302 2020-01-04


下課鈴響起,老師離開教室后,有些孩子會對剛剛上課的內(nèi)容還有疑惑,而另一些孩子則感到上課的內(nèi)容無聊,因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容他們已經(jīng)學(xué)會了。
 
這些差異通常取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,目前在K-12教育領(lǐng)域推動了個性化學(xué)習(xí)策略和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù),而且使用率激增。 
因?yàn)槔蠋煵荒芸偸菫榱藥椭粌蓚€落后的學(xué)生而停課輔導(dǎo),他們也不能忽視以不同速度學(xué)習(xí)的學(xué)生。


也許你想知道:

    • 什么是個性化學(xué)習(xí)?
    • 個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃如何使教師和學(xué)生都受益?
    • 如何在學(xué)校中開始使用個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃?

在本文中,我們將討論個性化學(xué)習(xí)的定義和關(guān)鍵方面,以及已實(shí)施此類計(jì)劃的學(xué)校的示例。


什么是個性化學(xué)習(xí)?


“個性化學(xué)習(xí)”是新西蘭教育部長史蒂夫·馬哈雷于2006年7月提出的概念,是指提供教育指導(dǎo)、學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)環(huán)境,以滿足學(xué)生個體化需求為著眼點(diǎn)的教學(xué)理念。個性化學(xué)習(xí)針對學(xué)習(xí)者的偏好和具體興趣,量身定制學(xué)習(xí)安排。在個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容以及方法和步驟可能各有不同。個性化學(xué)習(xí)還包括基于學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解程度的差異化教學(xué)。

簡而言之,個性化學(xué)習(xí)是涉及每個學(xué)生的需求和能力的教育環(huán)境和課程。


為什么這種類型的定制學(xué)習(xí)有效?


因?yàn)橥ǔ碚f,學(xué)習(xí)過程是非線性的。教師不能指望教室中的所有學(xué)生都能以完全相同的方式或以相同的速度學(xué)習(xí)。


定制學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并為每個學(xué)生量身定制,意味著每個人都將根據(jù)他們的學(xué)習(xí)方式和興趣來接受正確的教育。


個性化學(xué)習(xí)的好處有哪些?


個性化學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生決定自己的學(xué)習(xí)過程,這教會了學(xué)生至關(guān)重要的技能,這些技能將為他們的一生服務(wù)。

例如:

  • 目標(biāo)設(shè)定中的分享有助于學(xué)生發(fā)展動力和可靠性
  • 進(jìn)行自我評估有助于學(xué)生發(fā)展自我反思能力
  • 有助于學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)技能


個性化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生可以大大提高他們的知識水平,蓋茨基金會的一項(xiàng)研究中,使用個性化學(xué)習(xí)來補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué),大大提高了學(xué)生的考試成績。研究中的學(xué)生平均得分從遠(yuǎn)低于全國平均水平到超過全國平均水平,研究人員觀察到:


在過去的兩年中,在“使用個性化學(xué)習(xí)的學(xué)?!本妥x的學(xué)生在數(shù)學(xué)和閱讀方面取得了顯著進(jìn)步,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了由從類似學(xué)校選拔的類似學(xué)生組成的虛擬對照組。

雖然結(jié)果并非直接歸因于個性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐,但它們是“廣泛被使用的”,參與該研究的三分之二的學(xué)校在使用個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出積極的結(jié)果。 

有特殊弱點(diǎn)的學(xué)生可以在沒有“特殊照顧”的情況下學(xué)習(xí)

在芝加哥Belmont-Cragin小學(xué),個性化學(xué)習(xí)使所有學(xué)生都能獲得所需的信息,并填補(bǔ)必要的空白。


例如,老師可能會注意到,有些學(xué)生能使用西班牙語理解內(nèi)容能力,但是卻看不懂英語。這些孩子可以與老師一起坐下來,接受個性化的識字課程。這有助于所有學(xué)生保持相同的水平,并根據(jù)個人的長處和短處對待每個人。

教師能夠更有效地集中時(shí)間

由于許多個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃都包括肚子進(jìn)行或協(xié)作進(jìn)行,因此老師可以自由地針對較小的學(xué)生群體進(jìn)行針對性更強(qiáng)的教學(xué)。

現(xiàn)在,讓我們談?wù)勂叻N實(shí)用策略,這些策略將幫助你在學(xué)校中啟動個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。


在學(xué)校實(shí)施個性化學(xué)習(xí)的7種策略


1、培訓(xùn)老師如何評估學(xué)生

創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的第一步是教育你的老師。當(dāng)教師完全了解所涉及到的過程,方法、評估、技術(shù)和目標(biāo)時(shí),個性化學(xué)習(xí)就可以順利進(jìn)行。

因此,在開始之前,請先與學(xué)校老師討論想法,研究個性化的學(xué)習(xí)方法,并制定步驟以共同實(shí)施此類計(jì)劃。然后,對老師進(jìn)行特殊培訓(xùn),使個性化學(xué)習(xí)成為他們?nèi)粘9ぷ鞯囊徊糠帧?/span>

這是威斯康星州維羅納市維羅納地區(qū)學(xué)區(qū)所做的,這一切都始于針對教師和學(xué)校管理員的個性化學(xué)習(xí)課程。


然后,老師們回到了他們的學(xué)校,再繼續(xù)進(jìn)行討論,隨后通過個性化的學(xué)習(xí)班進(jìn)行了練習(xí)。結(jié)果,教師為實(shí)施和執(zhí)行針對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃做好了更好的準(zhǔn)備。

老師必須了解如何評估每個學(xué)生的興趣、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),這一點(diǎn)至關(guān)重要。他們可以將其正確放置在自己的個性化學(xué)習(xí)過程中。

2、使用Ed-Tech創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

使用技術(shù)與學(xué)生建立聯(lián)系并吸引他們,這是提供個性化學(xué)習(xí)的絕佳方法。

技術(shù)的作用至關(guān)重要。正如教育家瑪麗·安·沃爾夫(Mary Ann Wolf)所說:

個性化學(xué)習(xí)不僅需要改變學(xué)校設(shè)計(jì),還需要利用現(xiàn)代技術(shù)。電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí),該系統(tǒng)可動態(tài)跟蹤和管理所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……隨時(shí)隨地。這在傳統(tǒng)教室的四面墻中是無法實(shí)現(xiàn)的。

例如,使用基于游戲的學(xué)習(xí)系統(tǒng),學(xué)生可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣!在一項(xiàng)研究中,學(xué)校在教室中使用數(shù)學(xué)游戲的學(xué)校,考試成績提高了11.6%。

例如,一些學(xué)校鼓勵學(xué)生使用Google文檔來簡化協(xié)作。這也使教師可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3、讓學(xué)生參與他們的學(xué)習(xí)過程

可以允許在自己的學(xué)習(xí)過程中有發(fā)言權(quán)的學(xué)生發(fā)展諸如自我倡導(dǎo)之類的基本技能。如果有機(jī)會參加教室內(nèi)的目標(biāo)設(shè)定,學(xué)生也會更有動力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

例如,紐約州米德爾敦(Middletown)學(xué)區(qū)實(shí)施了個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生專注于自己的目標(biāo)。甚至更低的年級也參與設(shè)定目標(biāo),有助于鼓勵他們堅(jiān)持設(shè)定的目標(biāo)。
 
結(jié)果,該學(xué)校達(dá)到NWEA MAP增長目標(biāo)的學(xué)生有所增加。使用個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃四年后,達(dá)到閱讀增長目標(biāo)的學(xué)生比例從44%上升到65%。在數(shù)學(xué)上,該百分比上升到67%。


個性化內(nèi)容的傳遞和交互還可以通過控制自己的學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。例如,讓學(xué)生在閱讀短篇小說或在閱讀時(shí)收聽音頻版本之間進(jìn)行選擇。允許學(xué)生選擇是要在線上學(xué)習(xí)時(shí)在紙上記錄筆記還是口頭記錄他們的筆記。

允許這種定制的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠選擇最適合他們需求的過程。

4、給學(xué)生很多機(jī)會展示他們的知識

雖然標(biāo)準(zhǔn)考試成績和論文不應(yīng)該被忽視,但是給學(xué)生提供其他方式表達(dá)他們對主題的理解的方法可以幫助他們承擔(dān)教育責(zé)任。

例如,前面提到的Middletown學(xué)區(qū)的一位老師說:

學(xué)生使用Google表單,并且這些表單會自動發(fā)送給我,因此我能夠立即查看它們是如何進(jìn)行自我評估的。它給他們一種責(zé)任感,也讓我意識到他們的想法……我用他們的自我評估來幫助指導(dǎo)我的教學(xué),并幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)和ELA分組。

在學(xué)習(xí)課程材料時(shí)對學(xué)生進(jìn)行不斷的評估,使教師對每個學(xué)生的知識水平都有獨(dú)特的見解。知道學(xué)生今天正在為某個主題而苦苦掙扎,使老師能夠在明天的1對1基礎(chǔ)上幫助他們理解。老師可以使用Google表單檢查學(xué)生參與課堂的動向。否則,苦苦掙扎的孩子會在一個單元結(jié)束前不被注意,這個問題變得更難糾正。

為了進(jìn)一步使課程個性化,老師可以給學(xué)生機(jī)會,在實(shí)際的環(huán)境中展示他們學(xué)到的東西。例如,數(shù)學(xué)老師可以讓他或她的學(xué)生做一頓簡單的飯菜,以實(shí)用的方式使用數(shù)學(xué)來測量每種成分的正確量。

5、建立個性化的學(xué)習(xí)播放列表

當(dāng)教師使用播放列表進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動時(shí),學(xué)生可以選擇最適合自己的學(xué)習(xí)活動類型。反過來,這可以幫助每個學(xué)生每天盡自己最大的努力。


那么,個性化學(xué)習(xí)播放列表如何工作?

首先,教師輪流安排與該主題相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,這些活動可以是個人學(xué)習(xí)活動,數(shù)字內(nèi)容,小組合作或?qū)Φ然顒印?/span>

活動的選擇完全取決于學(xué)生,使他們可以自由選擇最適合他們的學(xué)習(xí)活動類型。為確保每個學(xué)生做的學(xué)習(xí)量正確,請為每個活動分配一個分?jǐn)?shù),并設(shè)置一個最低分?jǐn)?shù)要求。這樣,學(xué)生就可以完成所有必要的學(xué)習(xí),并且可以按照自己的方式和步調(diào)完成。最后,教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)檢查點(diǎn),要求學(xué)生在繼續(xù)下一步之前表現(xiàn)出對某個主題的掌握能力。

允許學(xué)生與同伴互動,甚至單獨(dú)完成作業(yè),為老師提供了寶貴的時(shí)間與需要額外指導(dǎo)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

6、讓課堂變得靈活

近年來靈活的座位安排已變得越來越流行,在重新布置教室以使座位安排更加靈活之后,教師們注意到了以下好處:

  • 減少學(xué)科問題
  • 出勤率和成績的提高
  • 教室里氣氛更加積極
  • 給學(xué)生帶來更多的舒適感,從而使注意力更加集中(課堂上睡覺的人變得更少)

在靈活的教室中看到個性化學(xué)習(xí)的另一種方式是通過旋轉(zhuǎn)工作站。擁有可以滿足你個性化學(xué)習(xí)播放列表需求的特定電臺,學(xué)生可以集中精力在正確的位置執(zhí)行正確的任務(wù)。這鼓勵了協(xié)作,并使教師更容易與較小的小組一起進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 


積極倡導(dǎo)靈活座位的Kayla Delzer認(rèn)為,改變教室的物理空間直接映射到對學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成果的影響,他認(rèn)為:

我們的教室環(huán)境應(yīng)有利于開放式協(xié)作,溝通,創(chuàng)造力和批判性思維。孩子們整天坐在一排排的課桌中時(shí),根本無法做到這一點(diǎn)。

7、翻轉(zhuǎn)教學(xué),使學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)

自2000年初以來,教學(xué)的翻轉(zhuǎn)是一種新趨勢。該方法背后的思想涉及顛倒正常的學(xué)習(xí)過程:學(xué)生們在家里觀看錄制的講座并在上課期間一起參加活動,而不是在學(xué)校上課和在家里進(jìn)行活動。

這樣一來,學(xué)生就可以按照自己的節(jié)奏觀看視頻講座,并在需要時(shí)暫?;虻箮?。學(xué)生還可以通過在線聊天與同學(xué)和老師互動并提出問題。

翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)果是什么?

一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在嘗試過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師中,有96%的人表示會推薦翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。翻轉(zhuǎn)之前,超過50%的新生英語不及格,而有44%的新生數(shù)學(xué)不及格。但是,實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)后,只有19%的新生英語不及格,而數(shù)學(xué)失敗的比例為13%。

像其他教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)策略一樣,這可能需要一些時(shí)間來適應(yīng)。但是,翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠個性化他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,使他們能夠以最適合個人的方式學(xué)習(xí)。


結(jié)語


“世界上沒有兩片相同的葉子”,每一個孩子也都有獨(dú)屬于自身的學(xué)習(xí)方法和思維方式,隨著技術(shù)的發(fā)展和普及,教育理念的不斷成熟和完善,個性化學(xué)習(xí)的實(shí)施也將更具有操作性和科學(xué)性,引領(lǐng)未來教育發(fā)展的潮流。

學(xué)校中的每個孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不同,每個人都有其獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格所特有的需求和興趣。實(shí)施定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃使他們所有人都能夠按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),并以最適合他們的方式學(xué)習(xí)。那么,你準(zhǔn)備好在學(xué)校中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)了嗎?

編輯  | Alicia.Zhong
圖片 | 網(wǎng)絡(luò)
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